Воспитание культуры здоровья у старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетание «здровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от дошкольных учебных учреждений .

Забота о здоровье ребенка и взрослого стала занимать во всем мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Сегодня важно нам, взрослым, формировать, поддерживать интерес к оздоровлению, как себя, так и своих детей.

Быть здоровым — естественное стремление человека. Здоровье означает не только отсутствие болезней, но и психическое и социальное благополучие. Наука, занимающаяся изучением здоровья человека, называется валеология.

Статистика свидетельствует, что физиологически зрелыми сегодня рождаются не более 14% детей. Соответственно доминирующая часть детей уже после рождения не готова к физиологически полноценной жизни.

Из детей, пришедших в первый класс, 25−35% имеют физические недостатки или хронические заболевания.

По данным Минздрава РФ, до 60% детей и подростков страдают хроническими болезнями, а распространенность нервно-психических нарушений среди подростков достигает 79%. Прогнозируется, что при сохранении сложившейся тенденции лишь 54% подростков, которым сейчас 16 лет, доживут до пенсионного возраста.

До 95% взрослого населения страны относятся к группе, называемой «третье состояние»: человек не знает, что он болен и считает себя здоровым, а 5% из этого числа хронически больны .

Все это заставляет задуматься о причинах, порождающих такие результаты. Безусловно, они связаны и с политическими, и с экономическими процессами, происходящими в стране в последние годы, негуманистическая ориентация общества, отсутствие в течение десятилетия альтернативы коммунистическому воспитанию, отсутствие продуманной экологической политики, культурный кризис общества привели подрастающее поколение, как отмечают исследователи, к уходу в виртуальный мир — в мир алкоголизма, наркомании, асоциальности во всех ее проявлениях. О здоровье подрастающего поколения, в абсолютном его понимании, говорить не приходится.

В связи этим актуальна задача воспитания культуры здоровья уже в дошкольном детстве, точнее в условиях дошкольного образовательного учреждения.

И. И. Мечников считал, что самое главное — это научить человека правильному безошибочному выбору в любой ситуации только полезного, содействующего здоровью и отказу от всего вредного.

Необходимость воспитания валеологической культуры подчеркивают и исследования, подтверждающие, что здоровье человека на 7−8% зависит от успехов здравоохранения и более чем на 60% - от его образа жизни. Так же, что становление валеологической культуры обусловлено, прежде всего, процессом воспитания, педагогическим взаимодействием взрослого с ребенком, широким спектром педагогических средств и приемов. Конечным результатом в жизни любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием — забота о здоровье, физическом воспитании и развитии детей. Важность этой проблемы и обуславливает актуальность исследуемой темы.

Цель курсовой работы — теоретически обосновать проблему по воспитанию культуры здоровья дошкольников старшего возраста. Объект исследования — методики воспитания культуры здоровья дошкольников старшего возраста в ДОУ. Предмет исследования — методы диагностики воспитания культуры здоровья у детей старшего возраста. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи: — изучить литературу по проблеме исследования; - рассмотреть понятие «культура здоровья»; - описать методы диагностики воспитания культуры здоровья; - разработать рекомендации по воспитанию культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста; - теоретически обосновать и спроектировать педагогические условия, способствующие воспитанию культуры здоровья дошкольников старшего возраста. Гипотеза: мы полагаем, что воспитание культуры здоровья будет эффективнее, если будут реализованы дополнительные педагогические условия в пространстве ДОУ. Тема физического воспитания дошкольников достаточно хорошо освещена в специальной педагогической литературе, где кроме общих рекомендаций относительно организации жизни детей в дошкольном учреждении, режима дежурства работы и отдыха, соблюдения гигиеничных условий и т. п. значительное внимание уделено и воспитанию культуры здоровья, представлены методические рекомендации относительно их подготовки и проведения мероприятий, направленных на эту цель, роли воспитателя во время них, соотношению разных форм физической культуры. При написании работы главными источниками служили работы педагогов-методистов по организации физического воспитания в детских дошкольных учреждениях. В особенности можно отметить работы Н. И. Крылова «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ: проектирование, тренинги, занятия», (Волгоград: Учитель, 2009) и В. А. Деркунской «Диагностика культуры здоровья дошкольников» (Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2006). Теоретико — методологической базой исследования явились: представления о кинезофилии, обеспечивающей активность моторики в ранние возрастные периоды и ее роль в построении процесса физического воспитания детей (И.А. Аршавский, М. Р. Могендович, И. В. Муравов, Н. А. Фомин, В. П. Филин, В.К. Бальсевич); основные положения построения обучения ребенка с закономерностями природных явлений (Я.А. Коменский, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, П. Ф. Лесгафт, Л. П. Матвеев, Н. А. Бернштейн, И. А. Аршавский, В. К. Бальсевич, И. М. Сеченов, А.Г. Щедрина); концепция развивающего обучения (И.Г. Песталоцци, В. В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); основные положения теории физической культуры, базирующиеся на целеполагании формирования всесторонне гармонически развитой личности (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич); система мониторинга физических кондиций ребенка по модельным характеристикам основных движений и оценке темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста (В.И. Усаков). Структурно работа состоит из вступления, двух основных разделов, выводов, списка использованной литературы и приложения.