Организация обучения населения по противопожарной деятельности

Его периодичность устанавливается руководителем предприятия, но не реже одного раза в 6 месяцев. Повторный противопожарный инструктаж проводится по программе первичного инструктажа — на рабочем месте с работником или группой работников одной профессии с целью закрепления теоретических знаний и практических навыков в области пожарной безопасности. Внеплановый противопожарный инструктаж проводится в объеме первичного инструктажа с работником или группой работников одной профессии в следующих случаях:

изменения или введения в действие новых стандартов, правил пожарной безопасности и инструкций о мерах пожарной безопасности;

изменения технологических процессов, замены оборудования, сырья, материалов, заменены или модернизации оборудования;

нарушений инженерно-техническими работниками, рабочими и служащими правил пожарной безопасности и инструкций о мерах пожарной безопасности;

перерыва в работе более 60 календарных дней, а для работ, которым предъявляются повышенные требования пожарной безопасности, — более 30 календарных дней;

мотивированного требования органов государственного пожарного надзора. Целевой противопожарный инструктаж проводится при выполнении работником разовых работ, не связанных с прямыми обязанностями по специальности, с лицами допущенными к проведению огневых работ, перед их производством в пожарои взрывоопасных помещениях и установках на которые в соответствии с действующими правилами оформляются наряд-допуск, разрешение и другие разрешительные документы, а также в аварийных ситуациях. Целевой инструктаж проводится непосредственно руководителем работ и фиксируется в журнале инструктажей или в разрешительных документах на выполнение работ. О проведении первичного, повторного и внепланового противопожарного инструктажа лицо, проводившее инструктаж, делает запись в специальном журнале инструктажа по пожарной безопасности на рабочем месте. Проведение противопожарных инструктажей допускается совмещать с проведением соответствующих инструктажей по охране труда, при этом их регистрация производится в разных журналах. Таким образом, формы и методы обучения населения по противопожарной безопасности различаются в зависимости от группы населения. Среди неработающего населения обучение проводится по месту жительства в форме инструктажей, бесед (индивидуальных и групповых), учений и тренировок, а также самостоятельного обучения. Кроме того, с наступлением пожароопасных периодов года проводятся дополнительные мероприятия, призванные усилить бдительность граждан. Обучение работающего населения проводится по месту работы в форме инструктажей — вводного, первичного на рабочем месте, повторного, внепланового, целевого.

2.3. Обучение по противопожарной деятельности несовершеннолетних

В практике воспитания детей в семье часто недооценивается опасность шалости с огнем, приводящая нередко к пожару и гибели самих детей. Однако, по данным статистики, виновниками немалой части пожаров являются именно дети. Поэтому их обучение по противопожарной деятельности приобретает особую значимость. Родители первыми обязаны рассказать детям об опасности огня и возможных последствиях неумелого и неосторожного обращения с ним. Разъяснительная работа и обучение по противопожарной безопасности продолжаются в детском дошкольном учреждении. Из многочисленных функций воспитателя детского сада в числе первостепенных отмечается охрана жизни и здоровья детей дошкольного возраста. К сожалению, в последние годы эта функция стала рассматриваться односторонне — только как их медицинское обслуживание и гигиеническое воспитание. В то же время, в связи с нестабильностью экономики, сказывающейся более всего на детях, возникла острая необходимость привития детям навыков собственной безопасности и в первую очередь пожарной.

Поэтому элементы этих навыков должны присутствовать при обеспечении в дошкольном учреждении как воспитательной, так и обучающей функции. Задачи воспитателя состоят в том, чтобы ознакомить детей с нормами безопасного поведения, вооружить ребенка необходимыми знаниями по противопожарной безопасности, сформировать их основу, фундамент с учетом возраста. С этой целью в дошкольных образовательных учреждениях должно быть организовано систематическое обучение детей элементарным мерам пожарной безопасности. Формы профилактической работы могут быть самыми разнообразными. При этом целесообразно, учитывая возрастные особенности детской психологии, чтобы учебный процесс тесно переплетался с элементами игры. В игре, наиболее доступном для детей виде деятельности, закрепляются знания, полученные на учебных занятиях. Также необходимо помнить, что обучение детей по противопожарной безопасностис детьми в дошкольных образовательных учреждениях должно проводиться не от случая к случаю, а регулярно по заранее разработанному плану. При работе с детьми необходимо максимально использовать различные средства обучения — рисунки, альбомы, кинофильмы, фотографии и т. д. Рекомендуется практиковать проведение бесед, игр, широко использовать литературный материал.

Интересным будет для детей старших групп и посещение пожарно-технической выставки, встреч с пожарными. Выбор средств и методов обучения зависят от возраста детей. В младших группах, где обучаются дети от 2-х до 4-х лет, значительные результаты в противопожарном обучении достигаются и при помощи детской литературы. Для самых маленьких ознакомление с правилами пожарной безопасности начинается со стихотворения К. Чуковского «Путаница», прочитав которое, воспитатель должен обратить внимание детей на опасность спичек. Понятен для указанного возраста и «Кошкин дом» С.

Маршака. Также рекомендуется организовать просмотр детьми этого мультфильма с дополнительными комментариями. В средних группах, для детей 4−6 лет, интересным для детей будет чтение таких литературных произведений, как «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака, «Дядя Степа» С. Михалкова, «Спички», «Лампочка» из книги В. Ровицкого «Друзья в твоем доме», «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Спичка-невеличка» Е. Хоринской. После прочтения этих произведений воспитатели могут уже не только подробнее остановиться на определенных моментах (причины возникновения пожара, действия при его возникновении), но и начинать с детьми беседу.

Очень эффективны игры, в которые воспитатель ненавязчиво вносит элементы правил пожарной безопасности. Для детей этого возраста игра — специфическая детская деятельность, в которой ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами. В этом плане отлично срабатывает прием опосредствованного черезкукольный персонаж, игрушку воздействия на детей, в том числе и оценочного характера. Например, пожарная машинка или слоник-пожарный расскажет, как он устал, пока тушил пожар, возникший по вине капризного ребенка. Другой формой обучения может стать игра-викторина на пожарную тематику. Также можно ознакомить детей со спецификой работы пожарных на занятиях, посвященных изучению разных профессий. В группах для старших дошкольников (6−7 лет) большое значение имеют нравственные и общественные мотивы — желание сделать приятное, нужное людям, облегчить их положение, принести им пользу.

Поэтому организованная встреча с работником пожарной службы может быть весьма эффективнойв обучении детей. Кроме того, интересной формой работы является организация конкурса рисунков на темы: «Огонь-друг», «Огонь-враг». Из детской литературы можно предложить «Барсучий нос» К. Паустовского, «Коробок — черный бок» И.

Демьянова. Поскольку старших дошкольников привлекают спортивные игры с элементами соревнования, весьма эффективными могут быть соревнования с учетом пожарной тематики (например, кто первый, минуя различные преграды, потушит пожар (заберет листочек с нарисованным пламенем). Постоянно изменяя условия игры, внося все новые элементы правил пожарной безопасности, можно ненавязчиво привить детям осторожность при обращении с огнем, заучить телефонный номер пожарной службы, объяснить опасность занимать его без надобности, объяснить ребенку действия на случай пожара. Из рассмотренного выше видно, что в современных условиях, опираясь на эмпирический опыт и данные возрастной психологии, а также исходя из реальных потребностей обеспечения пожарной безопасности детей, требования для каждого из циклов дошкольного обучения можно сформулировать следующим образом:

1. Воспитанник должен знать, осознавать:

опасность огня и разрушительные последствия его воздействия на здания, людей, животных; какие предметы представляют наибольшую опасность в плане возникновения пожаров и то, что эти предметы он не должен трогать, играть с ними и т. п.; работу профессиональных пожарных. 2. Воспитанник должен уметь:

сообщить взрослым о пожаре; действовать в случае появления огня и дыма (не прятаться в укромные места, выйти из квартиры, сообщить взрослым и т. п.). К завершению дошкольного возраста ребенок должен усвоить первичные противопожарные навыки, приобрести чувство уверенности в обхождении с источниками открытого огня и электрическими приборами, знать, что шалость с огнем опасна и что надо делать в случае возникновения пожара. В школе обучение детей по противопожарной безопасности продолжается. Оно может проводиться как на уроках по основам безопасности жизнедеятельности, так и на специально отведенных для этого уроках (например, часы бесед с классным руководителем), а также на уроках физики, химии, биологии и т. д. Формы и методы работы, а также объем информации зависят от возраста школьников. Занятия с учащимися I-IV классов рекомендуется проводить в классных комнатах и на специальных площадках, используя необходимое оборудование и учебно-наглядные пособия. В младших классах необходимо ознакомить детей с правилами эксплуатации телевизора, электрической плитки, утюга, настольной лампы и других бытовых электрических приборов, которые есть в каждой семье. Учитель должен обратить внимание детей на правила поведения в случае пожара.

С этой целью необходимо проводить занятия с учениками младших классов по изучению возможных путей эвакуации из здания школы, жилых домов, а также тренировки по эвакуации. На занятиях необходимо разъяснить способы защиты органов дыхания от воздействия угарного газаи продуктов горения, а также меры, предотвращающие ожоги. Для наглядности целесообразно использовать учебные фильмы, яркие, запоминающиеся плакаты, рисунки учащихся и т. д. На одном из занятий можно ознакомить детей с уголком противопожарной безопасности в детском саду и школе, с первичными средствами пожаротушения, правилами их использования, ввести в словарь детей такие слова, как пожарный щит, огнетушитель, пожарный кран. Работу по расширению знаний младших школьников о пожарной технике можно дополнить экскурсией в пожарную часть, где они познакомятся с пожарной техникой, экипировкой пожарных, средствами тушения пожара. Формы проведения занятий следует выбирать с учетом возрастных особенностей младших школьников — предпочтение следует отдать играм, викторинам, чтению рассказов на противопожарную тематику и пр. Сильное эмоциональное воздействие на детей производят документальные фильмы, рассказывающие о борьбе людей с огнем. После их просмотра могут быть проведены беседы. Тема противопожарной безопасности может найти свое продолжение на занятиях по изобразительному искусству: выполняя рисунки, дети не только закрепляют полученные знания, но и приводят их в систему, выражают изобразительными средствами свое отношение к теме. Можно практиковать составление рассказов на противопожарную тематику. Можно просто предложить тему будущего рассказа в виде поговорки, которая легко запоминается детьми, например: «Коробка спичек хоть мала, а может сделать много зла».

К завершению периода начального обучения учащийся должен знать:

существование явления «пожар», его опасность и последствия; источники возникновения пожаров, пожарную опасность природных явлений; наиболее пожароопасные окружающие предметы и правила обращения с ними; элементарные требования пожарной безопасности (не разжигать костры, не жечь спички и т. п.). Учащийся должен уметь:

грамотно действовать в случае возникновения горения или задымления; сообщать по телефону в пожарную службу о пожаре, свою фамилию и имя, адрес проживания; спасать (выводить) из горящего или задымленного помещения младших; тушить костер, выключать электроприборы. Занятия с учащимися V-IX классов желательно проводить в специально оборудованных учебных классах, где специалисты, используя различные наглядные средства, знакомят с причинами возникновения пожаров, правилами поведения учащихся при пожарах, средствами пожаротушения и т. д. Большую роль в обучении детей этого возраста по противопожарной безопасности играют занятия пожарно-прикладным спортом. Виды соревнований по пожарно-прикладному спорту, такие как преодоление 100-метровой полосы препятствий, пожарная эстафета, боевое развертывание вырабатывают у детей навыки работы с пожарным оборудованием, ловкость, сноровку, а также чувство коллективизма. Для проведения соревнований используются физкультурные снаряды, имеющиеся в образовательном учреждении. Кроме того, тренировочных занятий и соревнований по пожарно-прикладному спорту можно проводить на спортивных базах, принадлежащие местным пожарным частям, чт о усилит эффект от занятий. К завершению периода неполного среднего образования учащийся должен знать:

сущность пожара как явления; основные характеристики горючей среды и источников зажигания; общие требования правил пожарной безопасности в школе, быту и т. д.; элементарные способы тушения загораний; первичные средства пожаротушения и их возможности; основы профессии «пожарный»; ответственность за нарушение правил пожарной безопасности. Учащийся должен уметь:

оценивать обстановку при возникновении задымления или загорания; пользоваться первичными средствами пожаротушения; выполнять требования правил пожарной безопасности; проводить работу среди младших по возрасту детей по недопущению пожаров. При проведении занятий с учащимися X-XI классов особое внимание необходимо уделить изучению причин возникновения пожаров и их последствий, действиям при пожарах и оказанию помощи пострадавшим. К завершению среднего образования учащийся должен знать:

динамику возникновения, развития и тушения пожара; основные свойства горючей среды и источников зажигания; физико-химические основы горения; пожароопасные свойства основных веществ и материалов; причины пожаров и меры профилактики; принципы и способы тушения пожаров; основные средства пожаротушения; требования правил пожарной безопасности в различных зданиях и ситуациях; первичные средства пожаротушения и их возможности; боевую работу пожарных подразделений; ответственность за нарушения правил пожарной безопасности. Учащийся должен уметь:

оценивать пожарную опасность в различных местах и при проведении различных работ; оценивать обстановку при возникновении задымления или загорания, принимать меры к тушению пожара; пользоваться первичными средствами пожаротушения, пожарными кранами, системами пожарной автоматики; оказывать помощь пожарным подразделениям при тушении пожара; оказывать первую медицинскую помощь при ожогах и отравлениях продуктами сгорания. Целесообразно проводить профилактическую работу и с родителями учащихся. Необходимо донести до них, что только запретами невозможно избежать несчастных случаев, причиной которых является неумелое обращение с огнем, с бытовыми электрическими и газовыми приборами, разжигание костров в недозволенных местах (на чердаках домов, близ построек из сгораемых материалов).Необходимо обратить внимание родителей на особенность реакции детей дошкольного и младшего школьного возраста в угрожающей ситуации. Наиболее распространенной является пассивно-оборонительная реакция, вследствие чего ребенок в пылающем доме прячется под кровать, шкаф или иное укромное место и замирает от страха, не делая никакой попытки самостоятельно спастись. Таким образом, обучение детей по противопожарной безопасности должно начинаться с первых лет жизни. Первичные знания детям в этой области должны дать родители. В дальнейшем обучение продолжается в детском дошкольном учреждении — преимущественно в форме игр, разборах литературных произведений на соответствующую тематику. В школе обучение по противопожарной безопасности продолжается в виде занятий, бесед, игр, просмотра документальных фильмов, спортивных соревнований и т. д. немаловажное значение имеет и работа с родителями — с целью ознакомления их с особенностями поведения детей при пожарах. В целом организация обучения несовершеннолетних по противопожарной безопасности должна представлять собой стройную систему, основанную на принципах систематичности, преемственности, учета возрастных особенностей детской психологии. Выводы по главе:

Пропаганда является важным разделом работы с населением по противопожарной безопасности. Она представляет собой систему мероприятий, направленных на целенаправленное информирование общества о проблемах и путях обеспечения пожарной безопасности. Противопожарная пропаганда может проводиться в разных формах, однако, залогом ее эффективности является систематичность ее проведения, привлечение к работе авторитетных лиц и умелое сочетание разных форм, методов и средств пропаганды. Формы и методы обучения населения по противопожарной безопасности различаются в зависимости от группы населения. Среди неработающего населения обучение проводится по месту жительства в форме инструктажей, бесед, учений и тренировок, а также самостоятельного обучения. Обучение работающего населения проводится по месту работы в форме инструктажей — вводного, первичного на рабочем месте, повторного, внепланового, целевого. Обучение детей по противопожарной безопасности должно начинаться с первых лет жизни родителями. В дальнейшем обучение продолжается в детском дошкольном учреждении — преимущественно в форме игр, разборах литературных произведений на соответствующую тематику. В школе обучение по противопожарной безопасности продолжается в виде занятий, бесед, игр, просмотра документальных фильмов, спортивных соревнований и т. д. Организация обучения несовершеннолетних по противопожарной безопасности должна представлять собой стройную систему, основанную на принципах систематичности, преемственности, учета возрастных особенностей детской психологии. Заключение

Современные условия жизни общества способствуют росту числа пожаров и размеров социально-экономических последствий от них во всем мире. Ежегодно на земном шаре возникает более 5 млн. пожаров, от которых погибает несколько десятков тысяч человек и уничтожается материальных ценностей на десятки миллиардов денежных единиц. Пожары в XX веке стали настоящим бедствием для человечества. Это заставляет специалистов постоянно искать новые более совершенные средства и методы борьбы с пожарами. Пожарная охрана сегодня- это сложная система, включающая в себя службу тушения пожаров и профилактических аппаратов Государственного пожарного надзора, выполняющая задачу охраны от пожаров собственности и имущества граждан России. Одним из главных направлений работы пожарной охраны для обеспечения жизни и здоровья людей, сохранения материальных ценностейявляется пожарная профилактика.

Вся работа в области пожарной профилактики подчинена главной цели — снижению числа пожаров, уменьшению людских жертв и сокращению материального ущерба от огня. Пожарная профилактика рассматривается как система государственных и общественных мероприятий, проводимых в нашей стране для предупреждения пожаров, их успешного тушения и создания условий, обеспечивающих безопасность людей при возникновении пожара и их эвакуацию. Основное место в профилактической работе занимает организация обучения населения по противопожарной безопасности, поскольку в большинстве случаев в возникновении пожара основную роль играет человеческий фактор. Важным разделом работы с населением по противопожарной безопасности является пропаганда. Она представляет собой систему мероприятий, направленных на целенаправленное информирование общества о проблемах и путях обеспечения пожарной безопасности. Противопожарная пропаганда может проводиться в разных формах, однако, залогом ее эффективности является систематичность проведения, привлечение к работе авторитетных лиц и умелое сочетание разных форм, методов и средств пропаганды. Формы и методы обучения населения по противопожарной безопасности различаются в зависимости от группы населения.

Среди неработающего населения обучение проводится в форме инструктажей, бесед, учений и тренировок, а также самостоятельного обучения. Обучение работающего населения проводится в форме инструктажей — вводного, первичного на рабочем месте, повторного, внепланового, целевого. Обучение детей по противопожарной безопасности должно начинаться с первых лет жизни родителями, ав дальнейшем продолжаться в детском дошкольном учреждении и школе. Организация обучения несовершеннолетних по противопожарной безопасности должна представлять собой стройную систему, основанную на принципах систематичности, преемственности, учета возрастных особенностей детской психологии. Эффективная организация обучения населения по противопожарной деятельности является залогом снижения частоты пожаров, материального ущерба от них и людских потерь.

Список литературы

О добровольной пожарной охране / Федеральный закон № 100. — М., 2011О пожарной безопасности / Федеральный закон № 69 ФЗ. — М., 1994 (ред. от 30.

12.2012 с изменениями, вступившими в силу с 01.

01.2013) Бондаренко M.B., Грачев В. А., Долматов С. Н. Методические указания по подготовке руководителя к занятиям по пожарно-строевой подготовке. — М., 2002. — 23 с. Кафидов В. В., Севастьянов В. М. Социология пожарной безопасности.

— М., 2003. — 215 с. Круть А. А. Безопасность жизнедеятельности. — Севастополь, 2006. -

84 с. Обеспечение пожарной безопасности предприятия (практическое пособие для руководителя предприятия) / Под ред. М. И. Фалеева — М., 2003. — 123 с. Педагогам и родителям о пожарной безопасности / Сост. коллект. специалистов ФГУ «Всероссийский ордена «Знак Почета» науч.

исслед. инст. противопож. Обороны" МЧС России. — М., 2004. — 144 с. Пельтихина С. В. Формирование готовности курсантов к противопожарной профилактике среди учащихся общеобразовательных школ: автореф. дисс.

канд.пед.

наук. — Воронеж, 2011. — 21 с. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации. — М., 2004.

— 144с. Пропаганда и реклама в пожарном деле /под ред. В. В. Кафидова. -

М., 2001. — 176 с. Противопожарная служба России / Документы и материалы. — М., 2002. -

448 с. Рожков А. П. Пожарная безопасность. — Киев, 1999. — 256 с. Скрипник Л. Ю. Пожарная безопасность в школе. — М., 2006.

— 64 с. Пожарные меры // Совершенно секретно. — 2008. — № 2Противопожарная пропаганда и население России.

Точки соприкосновения / О. Д. Ратникова, Г. А. Прытков, М. А. Комова // Пожарная безопасность. 2009. — № 2. — С. 104−112.Анализ обстановки с пожарами и последствий от них на территории РФ за 2011 год// Электронный ресурс.

— Режим доступа:

http://fort-i-ko.livejournal.com/93 277.html. — Загл. с экрана

Государственная противопожарная служба // Электронный ресурс. — Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org. — Загл. с экрана

Обстановка с пожарами в организациях и ЗАТО, охраняемых специальными подразделениями ФПС МЧС России // Электронный ресурс. — Режим доступа:

http://sufps38.ru/statistika/statistika-pozharov-za-2011;god/statistika-pozharov-za-2011;god-2.html. — Загл. с экрана

Термины МЧС // Электронный ресурс. — Режим доступа:

http://www.mchs.gov.ru/dop/terms/item/88 010/. — Загл. с экрана