Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Адаптация младших школьников с девиантным поведением

Курсовая: Адаптация младших школьников с девиантным поведением
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Длительное время в педагогике на первый, и часто единственный, план выдвигалась задача коррекции познавательной сферы ребенка, в недостаточной степени исследованы особенности нарушений поведения детей. Вместе с тем успешность социальной адаптации и интеграции в общество детей определяется не только глубиной нарушений познавательной сферы, но и нарушениями поведения детей. Рассогласованность… Читать ещё >

Адаптация младших школьников с девиантным поведением (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Социальная адаптация младших школьников с девиантным поведением
    • 1. 1. Социальная адаптация младших школьников
    • 1. 2. Девиантное поведение школьников младшего возраста и его формы
    • 1. 3. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
  • Глава 2. Внеклассная работа как средство адаптации младших школьников с девиантным поведением
    • 2. 1. Методы и формы внеклассной работы по коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста
    • 2. 2. Подготовительный этап адаптации младших школьников
    • 2. 3. Констатирующий этап педагогического эксперимента
    • 2. 4. Формирующий этап — разработка и реализация программы коррекции социализации детей младшего школьного возраста
    • 2. 5. Оценка результативности проведенной программы социализации детей младшего школьного возраста с девиантным поведением
  • Заключение
  • Приложение 1. Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей
  • Приложение 2. Диагностическая методика «Понимание специфики ситуации детьми»

Приложение 3. Коррекционная программа социализации детей младшего школьного возраста с девиантным поведением.

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста. Причины нарушения поведения возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.

Тревожным симптомом является рост числа детей с нарушением в поведении, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д.

Рассогласованность действий родителей и учителей приводит к росту беспризорности, наркомании, хулиганства, и это факт, факт современной жизни. Следствием неправильного подхода к воспитанию детей, является нарушение поведения детей.

Длительное время в педагогике на первый, и часто единственный, план выдвигалась задача коррекции познавательной сферы ребенка, в недостаточной степени исследованы особенности нарушений поведения детей. Вместе с тем успешность социальной адаптации и интеграции в общество детей определяется не только глубиной нарушений познавательной сферы, но и нарушениями поведения детей.

Общим в происхождении нарушений поведения детей главным образом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности, ко вторым — негармоничное семейное воспитание.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера / Нарушения поведения детей и подростков.- М.: 2001.- С. 51−59.
  2. С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних /Автореф. дис. докт. психол. наук. — М.: 1989. — 45 с.
  3. А.С. Теория педагогической диагностики и предупреждения отклонений в поведении школьников. /Автореф. дис. докт. пед. наук. — М.: 2003. — 36 с.
  4. А.Я. Психодиагностика отклоняющегося поведения ребенка без аномалий психического развития / Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. — М.: МГПИ. — 2002. — С. 142−160.
  5. Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В. В. Давыдова.- М.: Педагогика-Пресс, 2002.- С. 263−269.
  6. Воспитание детей в игре: Пособие для педагога./ Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик.— 2-е изд. перераб. и доп.— М.: Просвещение, 2003
  7. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н. Е. Вераксы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007
  8. Л.М. Психология асоциального поведения несовершеннолетних./ Автореф. дис.докт. психол. наук. — М.: 2001. — 36 с.
  9. В.В. Социально-психологический аспект проблемы девиантного поведения детей и подростков// Нарушения поведения детей и подростков — М.: 2001. С. 11−23.
  10. В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. /В.Т. Кондрашенко- Минск: Беларусь, 2005.- С. 77−83.
  11. В.Н. и др. Социальные отклонения. — М.: Юрид. лит., 2002. — 368с.
  12. А.И. Социализация личности: норма и отклонение./А.И. Ковалева — М.: 2002 — 115 с.
  13. Г. А., Петровская Л. А., Спиваковская А. С. Об одной из форм психологической помощи учителям и родителям в совершенствовании общения с детьми // Общение и развитие психики. — М.: 2001.С. 25
  14. Коррекция поведения детей. Практическое руководство. Стратегия и методы / Брак У. Б., Лаут Г. В. — М.: Академия. 2005 — 129 с.
  15. С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000
  16. Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. — М: Сфера, 2001. — 160 с.
  17. Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний// Вопросы психологии, № 6, 1967.- С. 118−129.
  18. Н.Д. Психическое состояние агрессии// Вопросы психологии, № 6, 1972.- С. 168−173.
  19. Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу// Вопросы психологии, N 3, 2003. — С.150−158.
  20. П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение./П.Ф. Лесгафт — М.: Педагогика, 1991. — С. 10−86.
  21. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.// Вопр. психологии, N 3, 2003. — С.116−125.
  22. Э. Индивидуальный подход к трудным учащимся. /Э. Натанзон — Кишинев: Лумина, 2001. — 168 с.
  23. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. — 2002, № 1−2.- С. 4−97.
  24. Психологический словарь/ Под ред. В. В. Давыдова и др.- М.: Педагогика, 2003.- С. 25.
  25. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2004. — 528 с.
  26. Развитие личности ребенка: Пер с англ./ Общ.ред. А. М. Фонарева. — М.: Прогресс, 2002. — С. 190−197.
  27. К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика: Пер. с англ. / Общ.ред. и вступ. ст. Л. А, Петровской. — М. 2001 — 210 с.
  28. Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции// Мир психологии и психология в мире, № 1, 2004.- С. 57−63.
  29. Л.С. Дети с аффективным поведением./Л.С. Славина — М.: Просвещение, 2004. — 150 с.
  30. З. Я.- Тбилиси: Мерами, 2001.- С. 375.
  31. И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск.: Ильин В. П., 2001. — 199 с.
  32. И.А., Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе// Методическое.пособие. — Минск.: БНИИО, 2003. — С. 37.
  33. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ В. В. Лебединский и др. — М.: Изд-во МГУ, 2004. — 197 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!