Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование на уроках истории ленты времени

Курсовая: Использование на уроках истории ленты времени
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования. Роль школы сейчас возросла, так как именно здесь все реальные возможности для того, чтобы заложить основы прочных знаний, необходимых в жизни. В основе преобразования школы лежат принципы, вытекающие из общей ориентации общества на гуманизацию и возвышение личности, а именно: интеграция всех воспитывающих сил общества, органическое единство школы и других социальных… Читать ещё >

Использование на уроках истории ленты времени (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ
    • 1. 1. Способы формирования хронологических знаний и умений
    • 1. 2. Наглядность в изучении хронологии на уроках истории
  • ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
    • 2. 1. Методическая разработка занятия «Счет лет в истории с применением интерактивных технологий
    • 2. 2. Методическая разработка урока-игры «Путешествие по ленте времени»
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность исследования. Роль школы сейчас возросла, так как именно здесь все реальные возможности для того, чтобы заложить основы прочных знаний, необходимых в жизни. В основе преобразования школы лежат принципы, вытекающие из общей ориентации общества на гуманизацию и возвышение личности, а именно: интеграция всех воспитывающих сил общества, органическое единство школы и других социальных институтов в целях воспитания подрастающих поколений; гуманизация — усиление внимания к личности каждого ребёнка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами; демократизация — создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества обучающихся и педагогов, заинтересованное взаимодействие учителей и учеников, широкое участие общественности в управлении образованием; дифференциация и индивидуализация, создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника.

Учебный процесс должен развивать интеллект школьников, воспитывать их волю, развивать эмоциональную сферу, формировать мотивы учения. Важнейшей характеристикой учебного процесса являются методы обучения.

Оптимизация методов является одним из важнейших элементов процедуры оптимизации процесса обучения. Если выразиться кратко, то она предусматривает осознанный выбор методов, их такое сочетание и соотношение на уроке, которое бы позволяло получить наилучшие для данных условий (особенность содержания урока, специфика класса и др.) учебно-воспитательные результаты за отведённое или необходимое минимальное время.

В условиях современной школы уделяется большое внимание наглядности в обучении детей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.К. Современные методы в современном преподавании/ Л. К. Белова // Преподавание истории в школе. — 2003. — № 9.
  2. , Л.П. Игры на уроке истории / Л. П. Борзова. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
  3. , Л.П. Очерки развития школьного исторического образования в СССР / Л. П. Бущик. — М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1961.
  4. , Е.Е. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова // Первое сентября. История. — 2007. — № 23.
  5. , Е.Е. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. — М.: ВЛАДОС, 2000.
  6. , Е.Е. Теория и методика преподавания истории / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. — М.: ВЛАДОС, 2003.
  7. , Е.Е. Историческое образование в современной России / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова, М. В. Короткова, И. М. Ионов. — М.: Просвещение, 1997.
  8. , Г. И. Преподавание истории в 5 классе / Г. И. Годер. — М.: ВЛАДОС, 2002.
  9. , П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П. В. Гора. — М.: Просвещение, 1988. § 14.
  10. , М.В. Наглядность на уроках истории / М. В. Короткова. — М.: Владос, 2000.
  11. , К. Обучение истории / К. Линденберг. — М.: Парсифаль, Русское слово, 1997.
  12. Методика обучения истории в средней школе / ред.: Ф. П. Коровкин. — М.: Просвещение, 1978.
  13. , Д.Н. Наглядность в преподавании истории и обществоведения / Д. Н. Никифоров, С. Ф. Скляренко. — М.: Просвещение, 1998.
  14. Про, А. Двенадцать уроков по истории / А. Про. — М.: История и память, 2000.
  15. , А.Т. Методика преподавания и изучения истории / А. Т. Степанищев. — М.: ВЛАДОС, 2002.
  16. , А.И. Методика преподавания истории / А. И. Стражев. — М.: Искусство, 1985.
  17. , М.Т. Методика преподавания истории в школе / М. Т. Студеникин. — М.: Владос, 2000.
  18. , В.В. Методики преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования / В. В. Шоган. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!