Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Деятельностный подход к управлению адаптацией к учебному процессу студентов вузов физической культуры на основе рейтинговой оценки

Диссертация: Деятельностный подход к управлению адаптацией к учебному процессу студентов вузов физической культуры на основе рейтинговой оценки
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В целях эффективного педагогического управления адаптационным процессом студентов вузов физической культуры необходимо осуществлять постоянный мониторинг состояния студенческой субкультуры. Для проведения мониторинга могут быть использованы разработанные нами анкеты. Анкетирование студентов, их родителей и преподавателей способствует выявлению особенностей контингента, блоков трудностей… Читать ещё >

Деятельностный подход к управлению адаптацией к учебному процессу студентов вузов физической культуры на основе рейтинговой оценки (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА
    • 1. 1. Проблема адаптации и социализации индивида в биосоциальной среде
    • 1. 2. Развитие личности как адаптивный процесс
    • 1. 3. Специфика адаптационного процесса в студенческой среде
    • 1. 4. Теоретические модели адаптации студентов первого курса к условиям вуза
  • Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ НА УПРАВЛЕНИЕ АДАПТАЦИОННЫМ ПРОЦЕССОМ У
  • ПЕРВОКУРСНИКОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
    • 3. 1. Демографические, социальные и субкультурные характеристики первокурсников вузов физической культуры
    • 3. 2. Особенности адаптации первокурсников вузов физической культуры к учебному процессу
    • 3. 3. Управление процессом адаптации к учебной деятельности первокурсников вузов физической культуры
  • Глава 4. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ АДАПТАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ НА ОСНОВЕ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ
    • 4. 1. Модели образовательного пространства в оценочной деятельности преподавателя вуза физической культуры
    • 4. 2. Проблема методологии оценивания учебных достижений в свете современной образовательной парадигмы
    • 4. 3. Сравнительные характеристики традиционной и рейтинговой систем оценки знаний
    • 4. 4. Критериальные связи рейтинговой оценки с адаптационным процессом
    • 4. 5. Деятельностный подход к управлению адаптацией студентов к учебному процессу на основе рейтинговой оценки
    • 4. 6. Анализ результатов формирующего эксперимента по внедрению рейтинговой оценки в процессе изучения курса «Отечественная история»
  • Выводы

Актуальность. Сложные процессы преобразования российского общества затрагивают все его базовые институты, включая систему высшего образования. Главной концептуальной установкой современной образовательной политики становится соединение серьезных фундаментальных знаний, широкой профессиональной подготовки с высоким уровнем общей культуры студентов. Основной целью образования является подготовка таких специалистов, которые, благодаря своему всестороннему образованию, теоретической и практической подготовке, смогут полноценно конкурировать на современном российском и мировом рынке труда. Несомненно, основой общей культуры специалиста любого профиля является гуманитарная культура, неотделимая от полноценного образования по комплексу общественных дисциплин (Н.Н. Чесноков, 2003; М. Я. Виленский, 1999; И. А. Быховская, 2001; Ю. Ф. Курамшин, 2003).

Однако преподавание общественных дисциплин в непрофильных вузах сопряжено с рядом сложностей, в том числе и с утратой приоритета, свойственного им в прошлом. Вместе с тем, освобождаясь от излишней идеологизации образования, следует использовать не только возможности гуманитарных дисциплин в образовательном и воспитательном аспекте, но и имманентные возможности организации учебного процесса, облегчающие решение проблем современной высшей школы.

К числу первоочередных проблем многие исследователи (А.Г. Смирнов, 1988; Н. А. Савотина, 1997; Э. А. Симакова, 2001; О. Ю. Рудомегкина, 2002) относят комплекс сложных вопросов, связанных с трудностями первого года обучения, в частности с адаптацией студентов к учебной деятельности в вузе.

Успешная адаптация — это предпосылка активной учебной деятельности и необходимое условие ее эффективности (Н.Ф. Талызина, 1998; Е. Д Кривчикова, 1990; С. Д. Дроздов, 2000). Результаты процесса адаптации студентов изначально детерминированы возможностями вуза в плане качественной подготовки специалистов, поскольку именно в социальной роли студента индивид формирует и утверждает себя как личность, осваивает нормы ролевого поведения избранной профессии, приобщается к ее ценностям (М.Я. Виленский 1999; Л. И. Лубышева, 2004; А. В. Лотоненко, 2003; В. Н. Грибов, 1999). Процесс адаптации студента к учебной деятельности рассматривается в неразрывной связи с процессами социализации и самоидентификации личности (Е.Б. Весна, 1990; Е. А. Хорошавина, 1996; А. В. Мудрик, 1997). Результатом данного процесса может быть формирование личностных качеств, соответствующих требованиям, предъявляемым современным обществом, сопровождающееся повышением активности личности, способствующим увеличению ее резистентности и социальной успешности. Актуальность проблемы усиливается под влиянием следующих основных причин:

• быстрые темпы научно — технической революции и социального прогресса;

• модернизация высшего образования;

• различие технологий и организации среднего и высшего образованияИсследование процесса адаптации первокурсников, факторов, обуславливающих ее результативность, дает возможность на начальных этапах обучения определить комплекс средств и методов, которые облегчают процесс вхождения молодых людей в новую для них среду.

Цель исследования теоретическая разработка и экспериментальное обоснование педагогических воздействий системы рейтинговой оценки на адаптацию первокурсников к учебному процессу в вузах физической культуры.

Гипотеза. Предполагалось, что адаптация первокурсников к учебному процессу будет протекать более успешно при условии применения в образовательном процессе по гуманитарным дисциплинам рейтинговой оценки.

Объект исследования — образозательный процесс в высших учебных заведениях физической культуры.

Предмет исследования — педагогические условия реализации рейтинговой системы оценки как фактора эффективной адаптации первокурсников к учебе в процессе преподавания гуманитарных дисциплин по специальности физическая культура и спорт.

Методологическая основа исследования: фундаментальные разработки теории социализации, адаптации и самоидентификации (И.И. Ляхов, 1968; Г. А. Андреева, 1973; И. С. Кон, 1984; В. Г. Асеев, 1986; В. Г. Леонтьев, 1990,) — проблемы студенчества, как социального слоя (В.В. Шпалинский, 1985; Л. К. Гришанов и В. Д. Цуркан, 1990; Ю. В. Чуфаровский, 1997; В. Т. Лисовский, 1998) — специфические особенности и методика воспитания в сфере физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, 1991; Н. Н. Чесноков, 1995; Ж. К. Холодов, 2000; Ю. Ф. Курамшин, 2003) — концепции общего и специального образования (М.Я. Виленский, 1988; В. П. Каргополов и соавт. 1995; И. В. Чистова, 2003) — моделирование социокультурного пространства (Л.И. Лубышева 2002).

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том что, с принципиально новых позиций:

— теоретически разработана, экспериментально оценена и внедрена инновационная методика рейтинговой оценки знаний студентов вузов физической культуры по предметам гуманитарного цикла, основанная на доминировании деятельностного подхода, позволившая существенно повысить качество адаптации первокурсников и результативность их образовательной деятельности;

— разработана классификация признаков, влияющих на социально-психологическую адаптацию первокурсников, основанная на демографических и социокультурных характеристиках студентов вузов физической культуры;

— доказаны основные трудности адаптации, дидактический барьер, низкие стартовые возможности первокурсников (социальное происхождение), особенности самоидентификации;

— определена степень влияния различных групп факторов на качество адаптации студентов и их активного использования в образовательном процессе.

Теоретическая значимость заключается в расширении и углублении знаний о процессе адаптации студентов первого курса вузов физической культуры, в обосновании и реализации методики эффективного управления адаптационным процессом.

Практическая значимость. Результаты работы внедрены в учебный процесс по основным образовательным программам дисциплин гуманитарного цикла Смоленской государственной академии физической культуры спорта и туризма (СГАФКСТ), Великолукской академии физической культуры (ВЛГАФК) и Смоленского государственного университета (СмолГУ). Практические рекомендации используются при формировании и реализации рабочих программ повышения квалификации и переподготовки специалистов на факультетах дополнительного образования указанных вузов.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечивается использованием теоретико-методологической базы исследования, выработкой цели и задач, определением объекта и предмета исследования, применением современных методов, достаточной выборкой испытуемых, корректным использованием методов математической статистикиразработкой и опубликованием основных положений диссертации и внедрением в практику образовательного процесса результатов исследования, о чем свидетельствуют акты внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Взаимосвязанные компоненты активной модели образовательного пространства существенно усиливают процесс адаптации студентов к учебной деятельности.

2. Разработанная методика оценки знаний студентов, основанная на доминировании деятельностного подхода и активной модели, состоящая из содержательного и процессуального компонентов, соответствует современной образовательной парадигме, достоверно повышает качество знаний и способствует эффективному управлению процессом адаптации первокурсников к учебе.

Апробация работы. Основные положения и материалы исследования докладывались на международной (Смоленск, 2003) и межрегиональных (Смоленск, 2004, 2005) научно-практических конференциях по проблемам социально-экономического развития субъектов Российской Федерации на современном этапе, на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ. По результатам исследования опубликовано 15 работ.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, 4 глав, выводов и практических рекомендаций. Объем работы составляет 150 страниц компьютерной верстки, текст иллюстрирован 10 таблицами и 27 рисунками.

Список литературы

содержит 293 источника, из них 8 зарубежных авторов.

ВЫВОДЫ.

1. Ретроспективный анализ специальной научно-методической литературы и собственные данные исследования свидетельствуют, что педагогическое управление адаптационным процессом студентов вуза физической культуры является недостаточно эффективным, не обеспечивает необходимые условия для достижения его высокой результативности. Вместе с тем скорость и эффективность процесса адаптации находятся в прямой зависимости от вида и уровня мотивации участия студента в образовательной деятельности, его качество существенно повышается при доминировании внутренних мотивов. Серьезные трудности испытывают студенты с ярко выраженным «внешним», а также слабо осознаваемым типом мотивации. Следовательно, разработка и обоснование метода педагогического управления адаптацией студентов к учебной деятельности является важным фактором в оптимизации данного процесса.

2. Разработана классификация демографических, социальных и субкультурных характеристик контингента студентов, на основе которых спроектировано содержание теоретической модели образовательного пространства в высших учебных заведения физической культуры и спорта, позволяющей эффективно управлять процессом адаптации студентов-первокурсников.

3. Результаты констатирующего эксперимента выявили отрицательные компоненты, замедляющие адаптацию первокурсников на начальном этапе, в частности:

— низкие стартовые возможности контингента: объективно 68% студентов относится к низшему социальному слою, для стратификационной позиции которого характерны недостаточная материальная обеспеченность и невысокий образовательный уровень;

— отсутствие династической преемственности поколений: не прослеживается тенденция самовоспроизводства слоя специалистов. В частности, лишь 7% родителей имеют специальное образование и работают в сфере физической культуры и спорта. Подавляющее большинство родителей первокурсников мотивировано только на оказание материальной помощи в период обучения в вузе, ожидая в ответ результативной учебы.

Субкультурные характеристики в совокупности со специфической самоидентификацией первокурсников вузов физической культуры являются объективными, существенно улучшающими педагогическое управление адаптацией студентов при использовании «активной» модели образовательного пространства.

4. Установлено, что основным препятствием успешной адаптации первокурсников на первых этапах является дидактический блок трудностей, при этом результативность и успешность учебной деятельности у студентов не зависят от доминирующей учебной мотивации. Преобладающим мотивом учебной деятельности значительной части первокурсников (43,3%) является получение диплома о высшем образовании. Отрицательное влияние низкого уровня профессиональной ориентации студентов-первокурсников на адаптацию частично нивелируется стремлением адаптантов обязательно получить диплом о высшем образовании.

Успешному преодолению дидактического барьера способствует рейтинговая система дифференцированного оценивания различных видов учебной деятельности, сопровождающееся выработкой у студентов навыков творческой самостоятельной работы.

5. Эффективное взаимодействие элементов «активной модели», актуализация их имманентных возможностей осуществляются при реализации инновационной системы рейтинговой оценки знаний студентов по гуманитарным дисциплинам, которая основана на деятельностном подходе к образовательному процессу в соответствии с педагогическими принципами оценочной деятельности, критериями валидности и включает два взаимосвязанных дидактических компонента. Первый — направление оценивающей деятельности, включающее изучение обязательной программы курса, подготовку творческих заданий, активность учебной группы. Второй методы оценивания: аккумуляция положительных баллов, санкции — баллы со знаком «-», погашение отрицательных баллов.

Теоретически разработан унифицированный инструментарий оценивания, внедрен единый проверочный комплекс, включающий входной, промежуточный и итоговый тесты, текстовые контрольные, индивидуальные задания. Дидактические условия рейтинговой системы в сочетании с комплексом целевых заданий для оценки знаний эффективно обеспечивают проведение педагогического контроля и отвечают требованиям валидности. Вследствие чего существенно сокращается время проведения контроля, повышается его объективность, появляется дополнительный ресурс для эффективного управления адаптационным процессом студентов вузов физической культуры к учебной деятельности.

6. Социально-психологическая адаптированность студентов обусловлена взаимозависимостью скорости и качества протекания процесса и познавательной деятельности, создаваемых субъект-субъктными отношениями. Установлено, что учебные группы на первом курсе не имеют монолитного коллектива, способного выразить общественное мнение. Межгрупповыми отношениями не удовлетворены 23,5% респондентов. Равные возможности, которые дает рейтинговая система, значительно улучшили отношения в группе, при этом баланс позитивных отношений существенно изменился — на 22,9% (р<0,01). Условия соревновательной учебной атмосферы максимально соответствуют самоидентификационной доминанте студентов вуза физической культуры.

7. Оценочная деятельность преподавателей, как элемент субъект-субъектных отношений «преподаватель-студент», является важнейшим фактором, влияющим на адаптацию, и критерием адаптированности студентов к образовательному процессу в вузе. Студенты большинства социальных типов не придают значения текущей оценке успеваемости и обращают главное внимание на итоговую аттестацию. При этом студенты (63%) изучают «неинтересный» предмет только ради оценки, что создает негативные условия «штурмовщины», физического и психологического напряжения адаптантов. С другой стороны, острые проблемы, испытываемые значительной частью преподавателей: неудовлетворенность жизнью (49%), низкая зарплата (78%), невысокие статусные позиции (57%) — определяют дополнительные трудности для социальной адаптации студенчества.

8. Результаты формирующего эксперимента позволили выявить высокую результативность методики рейтинговой оценки знаний студентов, которая оказала существенное воздействие на эффективность процесса адаптации первокурсников к учебной деятельности и его качественные характеристики. Основная часть студентов (78%) экспериментальных групп к концу первого семестра I курса показала высокий уровень адаптированности, характеризующийся доминированием познавательной и профессиональной мотивации, деятельностным творческим подходом к образовательному процессу. В экспериментальных группах за последние три года зарегистрированы положительная динамика уровня знаний (+ 0,72- + 0,82- 0,76), качественного показателя (+ 26%- + 38%- + 46%), уменьшение общего числа задолжников (17%). Выявлены достоверные (р<0,01) различия в уровне образовательной подготовленности. Так, средний балл колебался у студентов контрольной группы в пределах 2,78−2,98, экспериментальной -3,98−4,02.

9. Результаты эксперимента, оцененные деятельностным подходом, динамикой мотивов, объективных показателей и субъективных характеристик, составляющих компоненты «активной» модели убедительно доказали педагогическую возможность и необходимость экстраполяции разработанной высокорезультативной рейтинговой системы оценки знаний студентов в практику преподавания дисциплин различного профиля в высших учебных заведениях физической культуры и спорта.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. В целях эффективного педагогического управления адаптационным процессом студентов вузов физической культуры необходимо осуществлять постоянный мониторинг состояния студенческой субкультуры. Для проведения мониторинга могут быть использованы разработанные нами анкеты. Анкетирование студентов, их родителей и преподавателей способствует выявлению особенностей контингента, блоков трудностей, с которыми сталкиваются первокурсники и их родители при освоении новой социальной роли студента. Консолидированные усилия студентов, активно осваивающих образовательное пространство, их родителей и преподавательского корпуса вуза физической культуры способствуют совершенствованию педагогического управления адаптационным процессом студентов к учебной деятельности, что значительно сокращает сроки адаптации и повышает уровень адаптированности.

2. Опираясь на доказательную базу формирующего эксперимента, можно рекомендовать внедрение рейтинговой системы знаний студентов вузов физической культуры не только по дисциплинам гуманитарных и социально-экономических наук, но и по специальным дисциплинам. Необходимо использовать дифференцирующие способности данной системы, начисляя за отдельные виды работ количество баллов, соответствующее, по мнению педагогов, затраченным на него усилиям студента. Максимально поощрять индивидуальные творческие наклонности студентов, выполнение индивидуальных заданий, подготовку рефератов, участие в работе научного студенческого кружка и т. п. В тоже время необходимо использовать санкционирующие свойства рейтинговой системы, создавая для администрации вуза возможности систематического воздействия на студентов недобросовестно относящихся к учебной деятельности, не дожидаясь результатов сессии, когда исправить что-либо достаточно сложно.

3. Повышению эффективности использования рейтинговой системы в педагогическом управлении адаптационным процессом студентов вузов физической культуры способствует ее применение в совокупности с унифицированным инструментарием проверки и оценки знаний студентов, включающем методический комплекс. Предлагается использовать комплекс, состоящий из входного, промежуточных (по каждому разделу) и итогового тестов, а также в обязательном порядке итоговой текстовой контрольной работы. Данный комплекс позволяет в короткие сроки определить уровень подготовленности студентов, соблюдая принципы педагогического контроля и удовлетворяя требованиям валидности. Уровни сложности тестов и текстовой контрольной работы усиливают дифференцирующие возможности рейтинговой системы, создавая объективную картину подготовленности специалистов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. М. Деятельность и психология личности Текст./ К.М. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980.-336с.
  2. B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы Текст./ B.C. Агеев. М.: МГУ, 1990.-240 с.
  3. Г. Проверьте свои способности Текст./Г. Айзенк. М., 1971. -170 с".
  4. .Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т./Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1988.-Т.1.-230с.
  5. Г. А. К вопросу об адаптации студента в вузе Текст./ Г. А. Андреева// Матер, науч.- практ. конф. Тарту, 1971.- С. 47−55
  6. Г. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе Текст./Г.А. Андреева//Человек и общество. Л.:ЛГУ, 1973.-С. 62−69.
  7. Г. М. Социальная психология Текст./ Г. М. Андреева. М.: Аспект пресс, 1998. — 376 с.
  8. Г. М. Актуальные проблемы социальной психологии Текст./ Г. М. Андреева М.: МГУ, 1988. -109 с.
  9. Ю.Андреева Г. М. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации Текст./ Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. М.: МГУ, 1978. — 269 с.
  10. П.Андреева Д. А. Влияние адаптации на учебную активность Текст./ Д. А. Андреева //Проблемы активности студентов: сб. ст. Ростов-на-Дону: РГУ, 1975. — С.76−83.
  11. Е. В. Социальная психология Текст./ Е. В. Андриенко. М.: Академия, 2000. — 264 с.
  12. З.Артемов С. Д. Содержание работы кураторов в ИФК Текст./ С. Д. Артемов //Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики: сб. ст. Воронеж: ВГПИ, 1972. — С.90−99.
  13. С. И. Некоторые проблемы теории обучения в высшей школеТекст./ С. И. Архангельский .- М.: Знание, 1973. 61 с.
  14. А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализаТекст./ А. Г. Асмолов. М.: МГУ, 1990.-367 с.
  15. В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации Текст./В.Г. Асеев//Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности: сб. ст. Иркутск: ИГПИ, 1986. — С. 32−43.
  16. А.А. Классификация самостоятельной работы студентов Текст./А.А. Атаев//Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. науч. конф. -М: ГЦОЛИФК, 1990, — С. 158.
  17. П.Р. Профессиональная ориентация как педагогическая проблема Текст./П.Р. Атутов //Педагогические основы профориентации учащейся молодежи.- М., 1992.- С. 10−11.
  18. В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы Текст./ В. Т. Ащепков. Армавир: АГПИ, 1989. — 139 с.
  19. М. А. Потребность абитуриента в высшем физкультурном образовании как критерий отбора контингента в физкультурные вузы: автореф. дис. канд. пед. наук Текст./М. А. Бабаев. Тула, 2000. — 24 с.
  20. Г. Д. Закономерности и возрастные особенности формирования профессионального интереса к деятельности тренера/Г.Д. Бабушкин// Науч. тр.: ежегодник Омск: СибГАФК, 1995 — С. 173−175.
  21. Г. Д. Профессиональное воспитание специалистов по физической культуре и спорту: сущность и содержание Текст./ Г. Д. Бабушкин//л Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности: сб.• науч. тр. Омск: ОГИФК, 1990 — С.5−15.
  22. Г. Д. Управление формированием профессионального интереса у студентов ИФК и тренеров по спорту Текст./ Г. Д. Бабушкин// Теория и практика физической культуры. 1988 — № 10 — С. 12−14.
  23. Г. Д. Факторы профессионального становления специалиста Текст./ Г. Д. Бабушкин// Науч. тр.: ежегодник Омск: СибГАФК, 1996 — С.31−37.
  24. Г. Д., Формирование профессиональных намерений у студентов института физической культуры Текст./ Г. Д. Бабушкин, Е.П. Каргаполов// Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности: сб. науч. тр. Омск: ОГИФК, 1990 — С. 15−22.
  25. А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / А. Г. Барабанов М., 1995. — 47с.
  26. Н.В., О бюджете времени студентов факультета физической культуры Текст./ Н. В. Бардадин, Н. М. Катайцев, Н.Н. Сульдина//Психологические аспекты физического воспитания школьников: тез. докл. Курган: КГПИ, 1990 — С. 149.
  27. Н. В. Педагогика и практическая психология Текст./Н. В. Басова,-Ростов-на-Дону, 2000. 414 с.
  28. Текст./Ф.Б. Березин, М. П. Мирошников, А. Н. Михайлов, Р. В. Рожанец. -Каунас, 1973.-С. 112−120.
  29. Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст./Ф.Б. Березин. -М., 1988.- 267 с.
  30. И.А. Адаптация студентов и НОТ Текст./И.А. Березовик. -ф Минск, 1990.- 152 с.
  31. P.P. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу Текст./Р.Р. Бибрих // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. ст. Кишинев: Штиинца, 1990. — С. 17−29.
  32. Н.Н., Контент-анализ/ Н. Н. Богомолова, Т. Г. Стефаненко. М.: МГУ, 1992.-58 с.
  33. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст./ Л. И. Божович //Вопросы психологии, 1978.- № 4.- С.23−25.
  34. Большой толковый социологический словарь Текст. М.: Вече Аст, 2000. -Т.1 — С. 17.
  35. Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст./ Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1995, № 4, с. 29−36.
  36. Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности Текст./ Е.М. Борисова// Психология формирования и развития личности/ Под ред. Л. И. Анциферовой.- М., 1981.- 600 с.
  37. Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков с ограниченными физическими возможностями в оздоровительных общеобразовательных учреждениях Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук• /Д.А. Быков.- Челябинск, 1988.- 20 с.
  38. Бюджет времени студента. Опыт конкретного социологического 1 исследования Текст. Минск: Вышэйшая школа, 1971. — 92с.
  39. Л.И. Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Бянкина. Хабаровск, 1999. — 23с.
  40. В.Н. В поисках лучших педагогических методов Текст./
  41. В.Н. Васильев, К. А Иовлева //Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов младших курсов.: межвуз. науч.-метод, сб. -Саратов: СГУ, 1985. С. 22−25.
  42. В.Н. Некоторые педагогические компоненты адаптации студентов ф первых курсов к условиям обучения Текст./ В. Н. Васильев, П.В. Иванов//
  43. Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов младшихкурсов: межвуз. научн.- метод, сб. Саратов: СГУ, 1985. — С. 53−55.
  44. А. Контекстное обучение: формирование мотивации Текст./ А. Вербицкий, В. Кругликов// Высшее образование в России. 1998. — № 1. — С. 101−107.
  45. В.В. Вхождение в должность выпускников учебных заведений Текст./В.В. Веревченко// Актуальные проблемы морально психологической подготовки личного состава органов внутренних дел. — М., 1992.-С. 95−97.
  46. С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы Текст./ С. Г. Вершловский. -М: Педагогика, 1987. 183 с.
  47. Е.Б. Социализация и индивидуализация: законы и механизмы Текст./ Е. Б. Весна М., 1990. — 220 с.
  48. В. Образованию профессиональную ориентацию Текст./ В. Власов, Н. Ямщиков// Высшее образование в России. — 1998. — № 4. — С. 29−32.
  49. Г. П. Социальный портрет первокурсника СибГАФК: реальность и перспективы Текст./ Г. П. Волхонская// Физкультурное образование Сибири. 2002-№ 2-С.57−62.
  50. Г. Д. Адаптация и ее уровень Текст./ Г. Д. Волков, Н.В. Оконская// Философия пограничных проблем науки-Вып.7-М., 1975 -с.34−142.
  51. Л.С. Собрание сочинений Текст.: в 6 т./Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982.
  52. В.М. Психолого-педагогические условия социально-профессиональной адаптации учащихся в школе-лицее Текст.: дисс.. канд. пед. наук / В. М. Вызов. Брянск, 1993. — 207 с.
  53. Н.Н. Особенности адаптации выпускников ПТУ на производстве Текст./Н.И. Гавриленко, И.И. Ларионова/Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности: сб. ст. Иркутск: ИГПИ, 1986.-С. 3−19.
  54. В.А. Проблемы самообразования и культуры учебного труда студентов Текст./В.А. Гаврилов//Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. ст. Кишинев: Штиинца, 1990.-С. 56−65.
  55. Е.Ф. Пути управления самостоятельной работой студентов ИФК Текст. / Е.Ф. Гамман// Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: тез. докл. науч. конф. М: ГЦОЛИФК, 1990.-С. J 59−160.
  56. С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения Текст./С.А. Гапонова//Г1сйхологический журнал, 1994.-Т. 15, № 3.-С. 131−135.
  57. И.В. Социально-психологические факторы адаптации личности вколлективе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / И. В. Георгиева. -Л., 1986.-19 с.
  58. А.Б. Дарвинизм Текст./А.Б. Георгиевский.- М., 1985.- 271 с.
  59. Т.В. О мотивации студентов заочного вуза Текст./ Т. В. Глюжецкеле., Н.Д. Гусева//Психологическое обеспечение учебно. воспитательного процесса в вузе: межвуз. сб. Л.: ЛГУ, 1985.- С.110- 114.
  60. А.В. Динамика формирования студенческого коллектива Текст./А.В. Гоголева//Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. ст. Кишинев: Штиинца, 1990. — С. 77−85.
  61. . В.Н. Адаптация молодежи малого Сибирского города к условиям обучения в вузе Текст.: дисс.. канд. пед. наук /В.Н.Грибов.- Тюмень, 1999. -180 с.
  62. Л.К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов Текст./Л.К. Гришанов, В.Д. Цуркан// Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. ст. Кишинев: Штиинца, 1990.-С. 3−17.
  63. Грузных Г. М. Профессиональное самоопределение, самовоспитание, самосовершенствование в программе курса спортивно-педагогического
  64. Ф совершенствования Текст./ Г. М. Грузных, В.В. Брысин// Научн. тр.: ежегодник Омск: СибГАФК, 1996 — С.37−43
  65. В.В. Оценочные шкалы, применяемые в образовательной деятельности Текст./ В.В. Гузеев// Химия в школе. 2002. — № 7. С. 8−16.
  66. К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы Текст./ К. М. Гуревич. М.: Наука, 1970. — 271 с.
  67. Л.А. Профессионально-направленная адаптация первокурсников в педагогическом колледже Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. А. Даренских. -Магнитогорск. 2000. — 202 с.
  68. И.Н. Социализация подростка в процессе организации учебного времени Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук /И.Н. Дашу к. Брянск, 1997.-17 с.
  69. А.Н. О формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры Текст./А.Н. Двоеглазов //Актуальные вопросы подготовки спортсменов высокой квалификации: тез.
  70. Ф докл. межвуз. науч. конф. молодых ученых Омск: ОГИФК, 1986 — С. 157−159.
  71. Е.А. Формирование навыков учебной деятельности первокурсников Текст./ Е. А. Дегтерев //Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов младших курсов: межвуз. научн.-метод. сб. -Саратов: СГУ, 1985.-С.36−38.
  72. Д.П. Социальная адаптация подростков Текст./ Д. П. Дербенев //Социологический журнал- 1997.-№ 1−2.-С. 142−147.
  73. М.Г. Формирование коллектива студенческой группы при подготовке специалистов по физической культуре и спорту Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. Г. Дзагоев. -М.: 1989. 18с.
  74. Дидактические основы учебно-воспитательного процесса в системе высшего физкультурного образования Текст./ Учеб. пособ- под общ, ред. Ж.К.• Холодова.-Минск, 1992−253с.
  75. Т.С. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптациичеловека Текст.: автореф. дис. канд. наук /Т.С. Дичев. М., 1973 — 22с.
  76. Т.А. Новые образовательные технологии в высшей педагогической школе Текст./ Т. А. Дмитренко // Высшее образование сегодня. -2003.-№ 8.-С. 26−30.
  77. В. Особенности и тенденции развития массового сознания студенчества Текст./ В. Добрынина, Т. Кухтевич //Alma Mater (Вестник высшей школы). 2003. — № 5 -С. 36−40.
  78. М.Е. Школа и ВУЗ: преемственность или обособленность? Текст./ М.Е. Добрускин// Социологические исследования. -2000.-№ 6 С. 128 132.
  79. А.И. Психология коллектива Текст./ А.И. Донцов- М., МГУ, 1984. -207 с.
  80. Дроздов С. Д. Динамика мотивационно-смысловых образований личности студентов в процессе адаптации к учебе Текст.: дисс.. канд. пед. наук / С. Д. Дроздов. М. — 2000. — 168 с.
  81. М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект Текст./ М. И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В. А. Пономаренко. Минск, 1985.- 206 с.
  82. Н.Г. Условия повышения эффективности адаптации студентов-первокурсников на начальном этапе обучения Текст./ Н. Г. Ершова //Здоровье,-образование, физическая культура. 1998. — С.21−22.
  83. Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе Текст./ Н.Г. Ершова// Теория и практика физической культуры. 2000. — № 5. — С. 14−18.
  84. Г. А. Профессиональная направленность как фактор учебной деятельности студента Текст./ Г. А. Журавлева// Проблемы деятельности студентов: сб. ст. -Ростов-на-Дону: РГУ, 1975. С. 65−75.
  85. А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / А. Н. Жмыриков Л., 1989. 22 с.
  86. Н.Н. Профессиональная ориентация школьников Текст./ Н.Н.
  87. , В.Д. Симоненко. М.: Просвещение, — 1989. — 192 с.
  88. Н.Н. Некоторые особенности профессионально педагогическойнаправленности абитуриентов пединститута и университета Текст./
  89. Н.Н.Зверева// Психолого-педагогические вопросы организации учебновоспитательного процесса: сб. ст. Томск: ТГУ, 1982. — С. 62−67.
  90. В.А. Усвоение и контроль знаний Текст./В.А. Зиновьева
  91. Высшее образование в России. 1993. — № 3. — С. 154−158.98.3инченко П. А. Особенности познавательной сферы спортсменов как факторуспешности их обучения в вузе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / П.А.
  92. Зинченко. Малаховка, 2001. — 24с.99.3обов Р. А. Становление личности молодого человека Текст./Р.А.Зобов, А. В. Лисовский. — Л., 1987.-С. 13−16.
  93. О.И. Методы исследования социально-психологической адаптации личности Текст./О.И Зотова, И.К. Кряжева/ Психологические механизмы регуляции социального поведения: сб. ст. М.: Наука, 1979. — С.219−233.
  94. Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества Текст./ Ю. А. Зубок. М., 1998. — 142 с.
  95. С.П. Проблемы социализации современной молодежи Текст./ С. П. Иваненков Оренбург: Печат. Дом «Димур», 1999. — 299с.
  96. Т.Н. Педагогические аспекты социальной адаптации детей и подростков в школе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Т. Н. Иванушкина. -М, 1999.- 24 с.
  97. Н.Е. Адаптация студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе Текст./ Н.Е. Игнатенков// Физическая культура, образование, здоровье: междунар. сб. ст. науч.-практ. конф. ВЛГИФК. Великие Луки: ВЛГИФК, 2002. — С. 84−90.
  98. М.В. Особенности адаптации студентов академии физической культуры к учебной и спортивной деятельности Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук /М.В. Ингал. СПб, 1998. — 24с.
  99. И. Цивилизация и адаптация Текст./ И. Калайнов. М., 1984. -240 с.
  100. Н.Н. Профессиональная ориентация учащихся Текст./ Н. Н. Калугин и др. М.: Просвещение, 1983. — 191 с.
  101. В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности Текст./ В. А. Караковский. М., 1993. — 77 с.
  102. О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации Текст./ О.И. Карпухин// Социологические исследования.1998.-Х" 12.-С. 91.
  103. И.Д. Физиологические критерии профессиональной готовности подростков к различным профессиям Текст./И.Д.Карцев, Л. Ф. Халдеева, К. Э. Павлович. М.: Медицина, — 1977.- 176с.
  104. В.А. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России Текст./ В. А. Квартальнов, И. Д. Солодухин. М.: РМАТ, 1997. — 212с.
  105. Л.П. Психология личностных взаимоотношений в группе сверстников Текст./ Л. П. Коломенский. М., 1980. — 197 с.
  106. М.С. Профессионально-педагогическая направленность в системе подготовки молодого специалиста Текст./ М. С. Кобзев // Советская педагогика. 1983. — Х" 3- С. 90−93.
  107. О.М. Педагогическая поддержка социализации личности подростка Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. М. Кодатенко, — Саратов, 1998.-18 с.
  108. Г. И. Введение в конфликтологию Текст./Г.И. Козырев. М.: Владос, 2000.- 175с.
  109. Кольтинова 3. Дидактический барьер в педагогическом взаимодействии: причины возникновения и пути преодоления Текст./3. Кольтинова// Теория и практика физической культуры 1996. — № 8. — С.23−25.
  110. Кон И. С. Социология личности Текст./ И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967.-383 с.
  111. Кон И. С. Открытие «Я» Текст./И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. — 366 с.
  112. Кон И.С. В поисках себя Текст./И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. — 333 с.
  113. В.П. Некоторые психологические показатели адаптации студентов первокурсников к условиям обучения в вузе Текст./ В. П. Кондратова // Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики: сб. ст. -Воронеж: ВГПИ, 1972. С. 111−133.
  114. Е. Абитуриент и профессиональная ориентация/ Е. Конева, В. Кукушкин, О. Плаксина// Высшее образование в России. 1996. — Х° 4. — С.47- 51.
  115. С.И. Социально-психологическая адаптация спортсменов высокой квалификации с учетом параметров их индивидуальности Текст.: дисс. .,. канд. пед. наук / С. И. Константинова. Томск, 2000. — 178 с.
  116. Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности Текст./ Д.Л. Константиновский// Профессиональная ориентация российских старшеклассников 90-х гг.: планы и их реализация.- М., 2000.- 224 с.
  117. В.Б. Проблемы и направления перестройки физкультурного образования Текст./ В. Б. Коренберг // Проблемы совершенствования системы высшего физкультурного образования: сб. науч. тр. Малаховка: МОГИФК, 1988.-С. 5−8.
  118. В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплины «Специализаций»: автореф. дисс.. д-ра пед. наук Текст./ В. М. Корецкий. Москва: ГЦОЛИФК, 1989. -45с.
  119. Л.В. Управление социальной адаптацией молодежи к учебной деятельности в высшей школе Текст.: автореф. дис. канд. социол. наук / Л. В. Коробова. Белгород, 1999.- 22 с.
  120. О.В. Социальная адаптация молодежи региона к условиям становления рыночной экономики Текст.: автореф. дис.. канд. социол. наук / О. В. Коршунова. Саратов, 1999.- 17 с.
  121. А.И. Социология Текст./А.И.Кравченко. М., 2000. — 382 с.
  122. Е.Д. Пути адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе/ Е. Д. Кривчикова, М. М. Булатова, С.Ф. Матвеев// Теория и практика физической культуры. 1990. — № 4. — С. 57−61.
  123. Р.Л. Психология малой группы Текст./ Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. М.: МГУ, 1991.- 194с.
  124. Р.Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе Текст./ Р. Л. Кричевский, М. М. Рыжак. М.: МГУ, 1985. — 221 с.
  125. А.А. Межличностное оценивание в малых группах Текст./ А. А. Кроник. Киев: Наукова думка, 1982, — 157с.
  126. Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности Текст./ Т. В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова// Вопросы психологии.- 1983. № 2.
  127. Е.С. О системном подходе к исследованию процесса адаптации Текст./ Е. С. Кузьмин, А.А. Прохватилов// Психологические проблемы повышения эффективности коллектива. Курган, 1981.
  128. Е.Е. Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Е. Кузьмина. М., 1996.-16 с.
  129. Н.В. Методика исследования педагогической деятельности Текст./ Н. В. Кузьмина Л., ЛГУ, 1990.-114с.
  130. Г. Ф. Проблема молодежи в новых экономических условиях. Социальные проблемы молодежи в условиях перехода к рыночной экономике ипути их решения Текст./ Г. Ф. Кунгурцева// Тез. докл. науч.-практ. конф, — Уфа, 1993.-С. 16.
  131. А.И. Проблемы развития психики Текст./ А. И. Леонтьев М., МГУ, 1972.-565 с.
  132. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст./ А. И. Леонтьев М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  133. А.Н. Избранные психологические произведения Текст./ А.Н.• Леонтьев. Т. 1.-М, 1990.-304 с.
  134. В.Г. Метод изучения мотивации в процессе профориентации Текст./ В.Г. Леонтьев// Психологические условия повышения качества трудовой и профессиональной подготовки молодежи: межвуз. сб. науч. тр. -Новосибирск: НГПИ, 1989. С. 3−13.
  135. В.П. О профессиональном самоопределении студентов 1 курса ХГИФК (набор 1997 г.) Текст./ В.П. Лепешев// Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: матер, регион, метод, конф. -Хабаровск: ХГИФК, 1998.- С.49−53.
  136. В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки Текст./ Лисовский В. Т. -М., 1990.-304 с.
  137. В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) Текст./ В. Т. Лисовский // Социологические исследования. 1998. — № 8. — С. 22−24.
  138. Т.П. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов в процессе практики Текст./ Лигай Т.П.// Проблемы совершенствования системы высшего физкультурного образования: сб. науч. тр. Малаховка: МОГИФК, 1988.-С. 41−44.
  139. А.В. Исследование интереса к будущей профессии у студентов Сибирской академии физической культуры Текст./ А. В. Литманович, Е. Б. Штучная // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 9. — С.43−44.
  140. Теория и практика физической культуры. 2004. — № 2. — С.2−6.
  141. В.А. Особенности молодежных субкультур в России Текст./ В.А. Луков// Социологические исследования. 2002. — № 10. — С. 80−81.
  142. И.И. Управление социальной адаптацией и системные исследования больших систем Текст./ И. И. Ляхов. М., 1968. — с. 100.
  143. И.А. Социальность как сущностная характеристика современного образования Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / И. А. Маврина. -Тюмень, 2000.- 44 с.
  144. Магун В. С. Потребности и психология социальной деятельности личности Текст./ В. С. Магун. Л.: Наука, 1983. — 175 с.
  145. О.В. Формирование устойчивой профессионально-педагогической мотивации и ориентации у абитуриентов физкультурного вуза Текст.: дисс.. канд. пед. наук / О. В. Майоров. М., 1999. — 166 с.
  146. Л.П. Теория и методика физической культуры Текст./ Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
  147. Медведев Г. П. Адаптация важнейшая проблема педагогики высшей школы Текст./ Г. П. Медведев, Б. Г. Рубин, Ю.С. Колесников// Советская педагогика. — 1982. — № 3. — С. 64−71.
  148. Н.И. Влияние мотивов на успеваемость студентовТекст./Н.И. Мешков //Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов младших курсов: межвуз. научн.-метод. сб. Саратов: СГУ, 1985. — С. 29−32.
  149. Межличностное восприятие в группе Текст./ Под ред. Г. М. Андреевой и А. И. Донцова. М.: МГУ, 1981. — 292с.
  150. И. А. Адаптация как социально-психологическое явление Текст./ И. А. Милославова// Социальная психология и философия. Л., 1983. -С. 111−120.
  151. Т.Д. Теория и практика предупреждения и преодоления дезадаптации подростков Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Т.Д.
  152. Молоддова.- Ростов-на-Дону, 1998.- 39 с.
  153. А.В. Социальная педагогика Текст.: учеб. для студ. пед. вузов/А.В. Мудрик. М.: Академия, 2000. — 200 с.
  154. С.А. Принципы социально-психологической организации студенческих коллективовТекст./ С.А. Мусатов// Человек и общество. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества: сб. ст. -Л.: ЛГУ, 1973. С. 159−162.
  155. Ф.А. Основы социальной педагогики Текст./ Ф. А. Мустаева. -М.: Академический проект, 2001. -416 с.
  156. И.Н. Профессиональная ориентация в системе непрерывного образования Текст./ И. Н. Назимов // Под ред. Б. С. Гершунского.- М., 1990.- 224с.
  157. А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) Текст./ А. А. Налчаджян.- Ереван, 1988.- 264 с.
  158. В.М. Особенности организации рейтингового контроля в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов Текст./ В.М. Наскалов// Теория и практика физической культуры. 2002.- № 3. С. 55−59.
  159. Настевникова О. М. Безопасная адаптация воспитанников учреждений интернативного типа Текст.: уч.-метод, пособ./ О. М. Настевникова, С. А. Елисеев, В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во БГПУ, 1999.
  160. В.Д. Управление подготовкой кадров на основе учета особенностей контингента студентов институтов физической культуры Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / В. Д. Никитин. М.: 1989. — 24 с.
  161. А.Н. Психологическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности Текст.: дисс.. канд. психол. наук / А. Н. Николаев.-Л" 1984.- 256 с.
  162. А.В. Социальная адаптация в условиях аномии общества Текст.: дисс.. канд. пед. наук / А. В. Никонов. Волгоград, — 1998. — 159 с.• 187. Новиков С. С. Введение в прикладную социологию Текст./
  163. С.С. Новиков// Анкетирование: учебное пособие. М.: Спорт Академ Пресс, 2000.- 102 с.
  164. Новый энциклопедический словарь Текст. М., 2004. — С. 17.
  165. И.А. К вопросу профессиональной ориентации будущих специалистов по физической культуре и спорту Текст./ И. А. Носов, В. И Александров// Психологические аспекты физического воспитания школьников: тез. докл. Курган: КГПИ, 1990. — С. 139−140.
  166. Нуждин В. Н. Стратегическое управление качеством образования Текст./ В. Н. Нуждин, Г. Г. Кадамцева// Высшее образование сегодня. 2003. — № 4. — С. 6−13.
  167. Образ жизни современного студента: социологические исследования Текст./ Под ред. А. Н. Евдокимова, А. И. Маилова, А. В. Лисовского. -Л.: ЛГУ, 1981, — 206 с.
  168. Г. Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук/ / Г. Г. Овчинникова.- М., 1997. 24 с.
  169. С.И. Словарь русского языка Текст./ С. И. Ожегов. М., 1990. -С.26.
  170. Д. Кто научит студента быть студентом? Текст./ Д. Омаров //Высшее образование в России. 1998. -№ 1. — С. 101−107.
  171. Основы педагогики и психологии высшей школы Текст./ Под ред. А. В. Петровского.- М.: МГУ, 1986.- С.70−74.
  172. Основы прикладной социологии Текст./ Под ред. Ф. Э. Шереги, М. К. Горшкова. М.: Интерпракс, 1996. — 179с.
  173. Е.М. Формирование мотивов выбора профессии Текст./ Е. М. Павлютенков,-Киев: Рад. школа, 1980.- 144с.
  174. .Д. Основы социально-психологической теории Текст./ Б. Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971.- 350 с.
  175. Л.Г. Адаптация студентов к условиям вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Г. Перфильев.- Л.: 1978.-20с.
  176. В.А. Психология неадаптивной активности Текст./ В. А. Петровский. М.: ТОО «Горбунок», 1992. — 224 с.
  177. К.К. Структура и развитие личности Текст./ К. К. Платонов. -М., 1986.-256 с.
  178. Ю.П. Психология профессионального становления личности (основы психологической концепции профессионализации) Текст./ Ю. П. Поваренков.- Курск КГПИ, 1991. 132 с.
  179. Н.Г. Преемственность в работе школьников и предприятия как условие успешной адаптации молодежи к труду в сфере материального производства Текст.: дис. канд. пед. наук.- М., 1980.-177с.
  180. В.Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России Текст.: автореф. дис. д-ра социол. наук/ В. Г. Попов. Екатеринбург, 1997.- 48 с.
  181. Г. И. О факторах, определяющих адаптационную способность человека. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента Текст./ Г. И. Постовалова. Ереван, 1983.1. С. 18−21.
  182. Практикум по социологии молодежи Текст.- М.: Социум, 2000.- 296 с.
  183. Т.А. Особенности процесса адаптации студентов педвуза Текст./ Т. А. Проворова //Психолого-педагогическая служба в вузе: межвуз. сб. науч. тр.- Пермь: ПГПИ, 1986.-С. 15−21.
  184. С.В. Ориентация молодежи на получение высшего педагогического образования Текст./ С.В. Прокопенко//Социологические исследования. 1995.-№ 9.-С. 141−143.
  185. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности Текст./ ^ Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева. Спб: Спб ун-т, 1991.- 152с.
  186. Психологические механизмы регуляции социального поведенияТекст./ Под ред. М. И. Бобневой и Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1979. — 330 с.
  187. Психология. Словарь Текст. /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М., 1990.- 494 с.
  188. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996.- 187 с.
  189. Т.И. Самостоятельная и индивидуальная работа ключ к подготовке специалиста Текст./ Т. И. Раменская //Тр. уч. ГЦОЛИФКа. 75 лет: ежегодник. — М: ГЦОЛИФК, 1993. — С. 156−158.
  190. Ц.Б. Модульно-рейтинговая система обучения (в ВУЗе) Текст./ П. Б. Раскотов, П. С. Мурзин, Л. И. Бельчинская, Л.Д. Колемня// Лесная промышленность. 1993. — № 3. — С. 9.
  191. М.М. Социальная адаптация личности в коллективе: автореферат, дисс.канд.пед.наук Текст./ М. М. Растова. Томск, 1973 -210с.
  192. Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательная активность личности Текст./ Ф. М. Рахматуллина //Психологическая служба в вузе. Казань: КГУ, 1981. — С. 90−105.
  193. С.М. Социально-профессиональная адаптация начинающих педагогов Текст./ С. М. Редлих. Новокузнецк, 1999. — 207 с.
  194. С.Д. Организационно-управленческая культура студента -инновационный подход Текст./ С.Д. Резник// Высшее образование сегодня. -2003. № 10. — С.34−37.
  195. Реформы в России и проблемы управления-99 Текст.: матер. 14-й
  196. Всерос. науч. конф. молод, уч. и студ. М.: Гос. ун-т упр., 1999.- Вып. 3. — 380с.
  197. Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов
  198. Текст./ М. Рогов //Высшее образование в России. 1998. — № 4. — С. 90−96.
  199. А.Т. Формирование профессиональной пригодности Текст./ А. Т. Ростунов.- Минск, 1984.-176 с.
  200. С.А. Социально-профессиональная адаптация студентов I курса к условиям педвуза Текст.: дисс.. канд. пед. наук/ С. А. Рунова. Новокузнецк, 2000.-200 с.
  201. Т.В. К вопросу о самостоятельной работе студентов Текст./ Т. В. Рязанова, Л. Г. Будрова // Здоровье образование — физическая культура. -1998. — С.151−155.
  202. Н.М. Актуализирующее взаимодействие преподавателя и студента в учебно-познавательном процессе как способ достижения педагогических целей Текст./ Н. М. Рябова. Кострома, 1996. — 212 с.
  203. Савотина Н. А. Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды Текст.: дисс. канд. пед. наук/Н.А. Савотина. М., — 1997. — 196 с.
  204. А.Д. Как помочь молодому человеку найти свою профессию Текст./А.Д.Сазонов, И.А. Сазонов/Метод, рук.-во. Курган, 1990.- 104с.
  205. Самоорганизация студентов первого курса Текст./ П. Е. Рыженков, Е. В. Марусова, Л.М. Хаславская/ Уч. пособ. Новосибирск: НГУ, 1990. — 120с.
  206. М.Р. Как оценить деятельность студента? Текст./ М. Р. Сапин, Л. Л. Колесников, А.Г. Кочетков// Метод, пособ. Москва, 1994. -С. 6−7.
  207. ВД. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения.- М.: Просвещение, 1985.- 223 с.
  208. В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособ./ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Л. И. Мищенко. М.: Школа — Пресс, 1997.
  209. И.Д. Интеграция науки и спортивной практики в совершенствовании профессиональной подготовки студентов физкультурных учебных заведений Текст./ И. Д. Свищев. М., -1997. — 310 с.
  210. И.Д. Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физической культуры и спорта Текст./ Д. И. Свищев, Е.В. Ерегина// Теория и практика физической культуры. 2002. — № 12. — С. 43- 47. .
  211. Н. Образование фактор социализации Текст./ Н. Сиверцева //Высшее образование в России. 1997. — № 3. — С. 43−48.
  212. Э.А. Факторы, влияющие на качество теоретической подготовки студентов физкультурных вузов Текст.: дисс.. канд. пед. наук/ Э. А. Симакова. Омск. — 2001. — 244 с.
  213. Современная Западная социология Текст.: словарь. М., 1990. — С. 316.
  214. Современная зарубежная социальная психология Текст./ Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. М.: МГУ, 1984. — 254 с.
  215. Т.Б. Социальная адаптация студенческой молодежи в процессе профессионального образования Текст.: дисс.. канд. пед. наук / Т. Б. Соломатина. М., 2001 -204 с.
  216. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профадаптации Текст.: метод, рекоменд. Л.: ВНИИ профтехобраз., 1988.- 26 с.
  217. Социальные изменения в России и молодежь Текст.: сб. работ победителей конкурса науч. проект. Рос. общ., науки: новая перспектива. М.: Моск. обществ, науч. фонд.- 1997. — Вып. 9.-104 с.
  218. Социология молодежи Текст./ Под ред. В. Т. Лисовского. -Спб, 1996, 460с.
  219. Н.Н. Значение психологического обследования в работе отборочных медико-педагогических комиссий Текст./ Н.Н. Стадненко// Дефектология. 1990.- № п.- С. 3−7.
  220. Студенческое самоуправление: социально-психологические аспекты Текст./ А. С. Чернышев, Н. С. Степанов, Е. И Дымов, И. С. Полонский. -Воронеж: ВГУ, 1990.-103 с.
  221. Л.И. Некоторые тенденции направленности студенчества на интеллектуальное развитие Текст./ Л. И. Сугакова //Проблемы активности студентов: сб. ст. Ростов-на-Дону: РГУ, 1975. — С. 28−41.
  222. У.Ш. Динамика изменения ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования Текст./ У. Ш. Сундетова. М., 2001.- 184с.
  223. В.А. Исследование динамики ценностных ориентаций студентов институтов физической культуры Текст./ В, А. Сургучев //Нравственный потенциал современного спорта: матер. IV всес. метод, сем. -М.: Советский спорт, 1989. -С. 69−72.
  224. В.А. Исследование спроса на выпускников физкультурных вузов и их ориентация в сфере труда Текст./ В. А. Сургучев //Теория и практика физической культуры. -2002.-№ 12.-С. 39−42.
  225. В.А. Проблема выбора физкультурного вуза: исследование путей профессионального самоопределения Текст./ В. А. Сургучев, В.М.
  226. Корнилов // Физическая культура и спорт в условиях рынка: проблемы управления, экономики, предпринимательства и права: тез. симпоз. М.: РГАФК, 1994- С Л 8−22. •
  227. Н.Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб.пособ./ Н. Ф. Талызина. М., 1998.-288 с.
  228. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии Текст./ Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой. М.: МГУ, 1977. — 204 с.
  229. Т.А. Модульно-проективная технология использования активных методов обучения в образовательном процессе колледжей физической культуры Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Т. А. Тишина. Смоленск, 2004.-25 с.
  230. Л.К. Как изучалась общественно-политическая активность студента Текст./ Л. К. Трофимова //Современный студент и его образ жизни. -Смоленск: СГПИ им. К. Маркса, 1988. С. 22−24.
  231. Г. С. Некоторые аспекты профессиональной ориентации студентов Текст./ Г. С. Туманян, Ю. М. Сычев, М. А. Петрачев, Е. Н Пискарев //Теория и практика физической культуры. 1976. — № 5. — С.48−51.
  232. К.Х. Основные биологические концепции Текст./ К.Х. Уотдингтон// На пути к теоретической биологии, — М., 1970, — С. 11−38.
  233. Д. Психология как наука о поведении Текст./Д. Уотсон.- М., 1926.-267 с.
  234. Э. Межличностные отношения в студенческой среде Текст./ Э. Фаустова// Высшее образование в России. 1999. — № 1. — С.96 -97.
  235. Л. Теория когнитивного диссонанса Текст./ Л. Фестингер -М., 1957.-31с.
  236. Философские проблемы теории адаптации Текст./ Под ред. П. И. Царегородцева. М., Мысль, 1975. -275 с.
  237. Философский словарь Текст.: под ред. И.Т. Фролова- изд. 6-е, перераб. и доп. -М., 1991.-С. 421.
  238. Формирование учебной деятельности студентов Текст./ Под ред. В .Я. Ляудис. -М.: изд-во Моск. ин-та, 1989. 240 с.
  239. X. Мотивация и деятельность Текст./ X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986.-408 с.
  240. В.П. К вопросу о системе непрерывной профессиональной подготовки студентов БГОИФК Текст./ В.П. Ходина// Вопросы теории и практики ФК и спорта: республ. межвед. сб. Минск: Полымя, 1991. — Вып. 21. -С. 125−127.
  241. .К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст. /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Изд. Центр «Академия», 2000. -480 с.
  242. Е.А. Психологический анализ трудностей адаптации слушателей вуза Текст./ Е.А. Хорошавина// Психопедагогика в правоохранительных органах. -1996. № 1(3). — С. 52−55.
  243. Чесноков Н. Н. Проблемы вступительных экзаменов в вузы физкультурного профиля Текст./ Н. Н. Чесноков, А.П. Матвеев// Теория ипрактика физической культуры. 1995. — № 8. — С.48−52.
  244. И.В. Управление качеством профессионального образования в колледже Текст./ И. В. Чистова // Высшее образование сегодня. 2003. — № 5. -С. 16−19.
  245. Чистякова С. И. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление Текст./ С. Н. Чистякова, Н. Н. Захаров, — М.: Педагогика, 1987.- 160с.
  246. Чуфаровский 10.В.Профессиональная и социально-педагогическая адаптация студентов Текст./ 10.В. Чуфаровский // Вести ун-та Рос. акад. образ.-1997.- № 2.- С. 83−91.
  247. В.Д. О структуре познавательных способностей Текст./ В.Д. Шадриков// Психологический журнал. 1985. — Т. 6. — № 3. — С. 38−40.
  248. Шереги Ф. Э Социология образования: прикладной аспект Текст./ Ф. Э Шереги, В. Г Харчева, В. В. Сериков. М.: Юность, 1997. — 304 с.
  249. Шмарион 10. Образовательные системы в структуре непрерывного образования Текст./ Ю. Шмарион // Alma Mater (Вестник высшей школы). -2003.-№ 4-С. 53−56.
  250. Т. Социальная психология Текст./Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1968. — 535с.
  251. П.И. Современная социальная психология в Западной Европе Текст./ П. И. Шихирев. -М.: Наука, 1985.-174 с.
  252. В.В. Активные методы обучения и их роль в подготовке современного педагога Текст./ В.В. Шпалинский// Психолого-педагогические основы подготовки будущего педагога в университете: сб. науч. тр. -Днепропетровск: ДГУ, 1985.- С. 127−130.
  253. В.Н. Некоторые вопросы адаптации молодежи к труду Текст./ В. Н. Шубкин // Социальные исследования: сб. ст. М.: Наука, 1965. -С. 118−140.
  254. Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов Текст./ Е. Щепкина// Высшее образование в России. 1997. — № 2. — С. 68−78.
  255. Д.Б. Избранные психологические груды Текст./ Д.Б. Эльконин// Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко.- М., 1989. 560 с.
  256. В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст./ В. А. Ядов. Самара: Самарский ун-т, 1995. — 331с.
  257. J., -Parti М. The Determinants of Student Achivment, Recearch Bullgers University, New Brunswick, New Jercey, 1972.
  258. Guilford J.P. Psychometric Methods//Me Graw Hill. N.Y., 1964.
  259. Ellis A.K. Fouts J. T/Research on educational innovations. Princeton junction, 1993.
  260. Mood A.M. Macro-Analysis of American Education System, Operations Res. 1969. P. 17, 770−784.
  261. Ruggiero V. R/Critical thinking: Supplement to Becoming a Master Student.
  262. Houghton Miffin Cimhany, 1993.
  263. Torrance E.R. Teaching creative and gifted learners//hand book of research on teaching/Wittrock M.C. (ed). N.Y., 1986.
  264. Thompson R/R/. Keon Th.L. The creation of Certain and Uncertain Environments//Simulations & games. 1983. Vol. 11. № 2.
  265. Thurstone L.L. The measurement of values. Chicago, 1959.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!