Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дифференциально-психологические аспекты ауто-и гетероагрессивности в подростково-юношеском возрасте и в период ранней взрослости

Диссертация: Дифференциально-психологические аспекты ауто-и гетероагрессивности в подростково-юношеском возрасте и в период ранней взрослости
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенное исследование показало важность дифференцированного подхода к учащимся разного возраста и пола с учетом выраженности у них аутоили гетероагрессивности. Полученные результаты показали, что это люди разного психологического склада и, следовательно, подход к ним в процессе обучения и воспитания должен быть разным. Особенно это относится к детям подросткового возраста, обладающих… Читать ещё >

Дифференциально-психологические аспекты ауто-и гетероагрессивности в подростково-юношеском возрасте и в период ранней взрослости (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Понятия агрессии и агрессивности. Основные теоретические подходы к изучению агрессии и агрессивности
    • 1. 1. Понятия «агрессия» и «агрессивность»
    • 1. 2. Виды агрессивного поведения
    • 1. 3. Теории агрессии
    • 1. 4. Возрастно-половые особенности агрессивного поведения и агрессивности
    • 1. 5. Факторы, влияющие на проявление агрессивного поведения

Актуальность темы

: Проблема агрессии в настоящее время вызывает повышенный интерес психологов. И конечно, в данном случае речь идет не столько о научной моде, сколько о специфической реакции психологического сообщества на беспрецедентный рост агрессии и насилия в «цивилизованном» мире. Достаточно упомянуть акты террора, которые захлестнули нашу страну и весь мир в целом. Однако агрессия изучается не только в психологии: ею занимаются биологи, этологи, социологи, юристы, используя свои специфические методы и подходы. Как бы то ни было, можно констатировать, что на сегодня наиболее впечатляющие результаты в изучении природы и механизмов агрессивного поведения человека достигнуты именно в психологической науке. Но вполне естественно, что и в этой интересной, сложной и интенсивно изучаемой области все еще остается множество нерешенных проблем, а вновь возникших вопросов едва ли не больше, чем найденных ответов.

На тему агрессии написано огромное множество статей и книг. Эта проблема поставлена в работах Берковица JL, Знакова В. В., Левитова Н. Д., Лоренца К., Реана А. А., Румянцевой Т. Г., Фрейда 3. И др. Однако в большинстве работ речь шла о гетероагрессивности, т. е. агрессии, направленной на других. Аутоагрессивность, т. е. агрессия, направленная на себя, изучается недостаточно (А.А. Реан, 1999). Между тем аутоагрессия имеет прямое отношение к саморазрушающему поведению, которое приобретает все более выраженные масштабы среди современной молодежи. В связи с этим важно изучить проявления аутои гетероагрессивности в их соотношении, влияние на проявление аутои гетероагрессивности в подростковом, юношеском возрасте и периоде ранней взрослости индивидуально-психологических особенностей, а также социальных факторов (влияние семьи и семейного воспитания, роль СМИ, ближайшего социума и т. п.). Раскрытие закономерностей проявления аутои гетероагрессивности будет способствовать более адекватному пониманию процесса становления и развития личности, предупреждению поведенческих нарушений и отклонений в развитии и социализации лиц подросткового, юношеского возраста и лиц периода ранней взрослости.

Актуальность исследования связана с необходимостью более детального изучения закономерностей формирования и проявления аутои гетероагрессивности, что важно для понимания становления и развития личности, предупреждения поведенческих нарушений и отклонений в развитии и социализации.

В связи с этим целью нашего исследования явилось изучение влияния дифференциально-психологических факторов, а также стилей семейного воспитания на проявление аутои гетероагрессивности в подростковом, юношеском возрасте и в периоде ранней взрослости.

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить возрастные особенности аутои гетероагрессивности.

2. Установить связи аутои гетероагрессивности с биологическим и психологическим полом.

3. Исследовать проявления аутои гетероагрессивности у лиц с различными личностными особенностями.

4. Определить соотношение аутои гетероагрессивности с особенностями межличностных взаимодействий.

5. Выявить влияние на проявление аутои гетероагрессивности семейного воспитания родителей у подростков, лиц юношеского возраста и лиц периода ранней взрослости.

Объектом исследования являются аутои гетероагрессивность. Предметом исследования выступают дифференциально-психологические аспекты аутои гетероагрессивности в подростковом, юношеском возрасте и в периоде ранней взрослости.

В качестве основных гипотез исследования выдвигаются следующие предположения:

• Соотношение аутои гетероагрессивности является устойчивой личностной особенностью. Причем, между выраженностью аутои гетероагрессивности существует обратная зависимость, то есть с увеличением аутоагрессивности снижается гетероагрессивность и, наоборот.

• Степень выраженности аутои гетероагрессивности обусловлена влиянием возраста и связана не только с биологическим, но и с психологическим полом.

• Как ауто-, так и гетероагрессивность, образуют специфические симптомокомплексы, связанные с личностными чертами и проявляющиеся в особенностях межличностного поведения.

• Особенности развития ребенка в семье и стиль семейного воспитания оказывают влияние на проявление склонности к аутоили гетероагрессивности.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили принцип развития и системного подхода (Б.Г. Ананьев, Л. И. Анциферова, Л. И. Божович, JI.C. Выготский, JI.A. Головей, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко), фундаментальные теории и концепции агрессии Л. Берковица, Д. Долларда, К. Лоренца, 3. Фрейда и др.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены основные факторы, влияющие на соотношение аутои гетероагрессивности. Раскрыта возрастная динамика выраженности аутои гетероагрессивности в подростковом, юношеском возрастах и в периоде ранней взрослости. Показана специфика аутои гетероагрессивности в соответствии с биологическим и психологическим полом. Обнаружена связь аутои гетероагрессивности с различными личностными качествами, образующими особые симптомокомплексы. В исследовании взаимосвязи аутои гетероагрессивности с различными параметрами межличностного взаимодействия установлено, что выраженной аутоагрессивности соответствует подчиняемый стиль поведения, а авторитарный, агрессивный, эгоистичный, подозрительный стили связаны с гетероагрессивностью. Получены связи ' проявления аутои гетероагрессивности у лиц подросткового и юношеского возраста со стилями родительского воспитания.

Исследование вносит вклад в понимание особенностей аутои гетероагрессивности у лиц подросткового, юношеского возраста и ранней взрослости. Знание об особенностях агрессивности, о динамике и возрастно-половых факторах, влияющих на уровень ее проявления, существенно дополняют данные в области психологии развития. Основные положения, выносимые на защиту:

1. В структуре общей агрессивности между аутоагрессивностью и гетероагрессивностью имеется обратная зависимость. Склонность к ауто-и гетероагрессивности обусловлена возрастно — половыми особенностями. Проявления аутои гетероагрессивности связаны как с биологическим полом, так и с психологическим полом.

2. Аутои гетероагрессивность вступают в устойчивые связи с различными личностными качествами, образуя особые симптомокомплексы и проявляющиеся в специфике межличностных отношений.

3. Особенности развития ребенка в семье и стиль родительского воспитания оказывают влияние на проявление склонности к аутои гетероагрессивности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы в деятельности школьного психолога для определения направления психокоррекционных воздействий по уменьшению как гетероагрессивности, так и аутоагрессивности, в случае их крайне высокой выраженности, и на этой основе предупреждения конфликтов в межличностных взаимоотношениях, а также тенденций к саморазрушающему поведению.

Проведенное исследование показало важность дифференцированного подхода к учащимся разного возраста и пола с учетом выраженности у них аутоили гетероагрессивности. Особенно это относится к подросткам, характеризующимися, по сравнению с лицами юношеского возраста, повышенной склонностью к проявлению гетероагрессивности.

Апробация результатов исследования. Основные результаты по теме исследования были обсуждены на международной межвузовской конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» (СПб., 2002), на научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2004» (СПб., 2004), международной межвузовской конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» (СПб., 2005), на заседании кафедры психология развития и дифференциальной психологии (СПб., 2005), на аспирантских семинарах, проходивших на кафедре психологии развития и дифференциальной психологии (СПб., 2003, 2004).

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения и приложений. Основное содержание диссертации изложено на 154 страницах, включает 9 рисунков и 60 таблиц. Библиография включает 156 источников, в том числе 17 на иностранном языке.

Выводы:

Анализируя материалы, полученные в ходе проведения и обработки, данных исследования были сделаны следующие выводы:

1. Соотношение аутои гетероагрессивности в общей структуре агрессивности имеют обратную зависимость во всех исследованных возрастах. То есть, высоким индивидуальным значениям аутоагрессивности соответствуют низкие значения гетероагрессивности и, наоборот. Это позволило нам выделить три типа структуры агрессивности: 1) с преобладанием аутоагрессивности,. 2) с преобладанием гетероагрессивности, 3) с балансом аутои гетероагрессивности.

2. Показатели аутоагрессивности и гетероагрессивности имеют более высокие значения в подростковом возрасте, по сравнению с юношеским возрастом и периодом ранней взрослости. От подросткового возраста к периоду ранней взрослости выраженность гетероагрессивности уменьшается, а аутоагрессивности увеличивается. Вследствие этого проявляется тенденция увеличения с возрастом числа лиц с преобладанием аутоагрессивности над гетероагрессивностью и с балансом аутои гетероагрессивности и снижением числа лиц с преобладанием гетероагрессивности.

3. Изучение половых особенностей проявления аутои гетероагрессивности выявило у лиц мужского пола более высокие значения гетероагрессивности, а у лиц женского пола — аутоагрессивности.

4. Исследование связей агрессивности с психологическим полом позволило обнаружить преобладание гетероагрессивности у лиц маскулинного типа независимо от их возраста и биологического пола, у лиц андрогинного типа обоего пола юношеского возраста, а также у взрослых. Для лиц фемининного типа характерна большая выраженность аутоагрессивности, независимо от возраста и биологического пола.

5. Аутои гетероагрессивность проявляются в различных симтомокомплексах личностных качеств. Для высокоаутоагрессивных испытуемых независимо от возраста типичными являются такие черты, как застенчивость, совестливость, замкнутость, подчиненность, тревожность, высокие показатели интеллектуального развития. С возрастом (от подросткового к юношескому) в этом симптомокомплексе большую роль начинают играть факторы эмоциональной нестабильности. Лица с высокой гетероагрессивностью отличаются направленностью на взаимодействие, сниженной застенчивостью, узостью познавательных интересов, повышенной фрустрированностью, низким самоконтролем поведения, неудовлетворенностью стремлений.

6. Выявлены различные связи агрессивности с системой межличностных взаимоотношений. Гетероагрессивность связана с непродуктивными стилями межличностного взаимодействия: авторитарным, агрессивным, подозрительным, эгоистичным. Показатель аутоагрессивности положительно связан с подчиняемостью и отрицательно — с подозрительностью, что характеризует аутоагрессивных лиц как доверчивых и зависимых в межличностных отношениях.

7. Изучение соотношения восприятия подростками стилей семейного воспитания и проявления у них аутои гетероагрессивности показало, что: у девочек-подростков аутоагрессивность связана с отсутствием внимания, заботы и помощи от матери, а также с директивностью отца, а гетероагрессивность — связана с непоследовательностью и автономностью отцов, а также с директивностью обоих родителей. В свою очередь, аутоагрессивность мальчиков оказалась связанной с непоследовательностью воспитательных установок матери и враждебностью отца.

Заключение

.

Изучению аутоагрессивности и ее соотношению с гетероагрессивностью до сих пор не уделено должного внимания. Между тем знание выраженности этих характеристик у лиц разного возраста и пола, их обусловленность врожденными и социальными факторами важно для возрастной и педагогической психологии, так как эти особенности личности влияют на ее самоактуализацию и установление контактов при межличностном общении.

Проведенное исследование показало важность дифференцированного подхода к учащимся разного возраста и пола с учетом выраженности у них аутоили гетероагрессивности. Полученные результаты показали, что это люди разного психологического склада и, следовательно, подход к ним в процессе обучения и воспитания должен быть разным. Особенно это относится к детям подросткового возраста, обладающих по сравнению с лицами юношеского возраста повышенной склонностью к проявлению гетероагрессивности, что может приводить к конфликтам между детьми и их родителями и учителями. Собственно, об этом свидетельствуют и данные об особенностях общения и взаимодействия этих лиц с другими, которые характеризуются авторитарностью, агрессивностью, эгоистичностью и подозрительностью.

Существенным представляется выяснение природы агрессивности, ее обусловленность биологическими и социальными факторами. В пользу влияния последних могут свидетельствовать полученные нами данные о некоторой связи стилей воспитания родителей с выраженностью аутои гетероагрессивности. Гетероагрессивности, судя по полученным данным, способствует директивный стиль воспитания обоих родителей, а аутоагрессивности — недостаточная выраженность стиля «положительные отношения» у матери. Следовательно, враждебное отношение к ребенку, чрезмерная строгость родителей, особенно матери, в межличностных контактах формируют высокую гетероагрессивность ребенка. С другой стороны, высокая аутоагрессивность может вести к нарушению личностного развития, к излишнему самобичеванию и созданию у себя комплекса неполноценности.

В связи с этим в перспективе интересно было бы выяснить связь аутои гетероагрессивности с адекватностью-неадекватностью уровня притязаний, а преобладание того или иного вида агрессивности (аутоили гетеро) с экстра-или интрапунитивными формами фрустрации.

Нельзя не обратить внимания на то, что высокой как аутотак и гетероагрессивности способствует такой стиль родительского воспитания как «непоследовательность установок».

Полученные нами данные показывают важность учета не только биологического, но и психологического пола. Последний существенно влияет на получаемые различия между лицами разного биологического пола. В одном случае увеличивая их между маскулинными лицами мужского пола и фемининными лицами женского пола, а в другом случае уменьшая (между фемининными лицами мужского пола и маскулинными лицами женского пола).

Полученные результаты могут быть использованы в деятельности школьного психолога для определения направления психокоррекционных воздействий по уменьшению как гетероагрессивности, так и аутоагрессивности, и предупреждения конфликтов в межличностных взаимоотношениях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 299 с.
  2. B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. 1987. — № 2. — С. 152 — 158.
  3. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2004. — С. 7 — 86.
  4. А. Понять природу человека. СПб., 2000. 256 с.
  5. Ю.Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4. — С. 74 — 82.
  6. Н.В. Возрастные психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних. Автореф. дис.. канд. псих. наук. -Киев, 1989.- 17 с.
  7. М.В. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии.2000.-№ 6.-С. 112−131.
  8. А.Г. Возрастные аспекты суицидального поведения // Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии: Тр. Моск. НИИ психиатрии. Сб. научных трудов под ред. В. В. Ковалева. М.: Моск. НИИ психиатрии, 1989. С. 8 — 23.
  9. А.Г. Суицид, как феномен социально-психологической дезадаптации личности // Актуальные проблемы суицидологии. Сборник научных трудов. Отв. ред. А. А. Портнов. М., 1978. С. 6 — 28.
  10. Ю.Ананьев Б. Г О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. (Серия «Мастера психологии»), 272 с.
  11. Н.Антонян Ю. М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1991.-248 с.
  12. А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений (Психология XX век). М., 2000. — 512 с.
  13. С.А. Основы превентивной психологии. -М., 1994. 221 с.
  14. JI. Агрессия: причины, последствия, контроль. СПб., 2001. 512 с.
  15. Ш. Тендерная психология. СПб., 2001. 318 с.
  16. Р. Развитие Я концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. — 422 с.
  17. С.В., Михлин А. А. Мотивы и причины самоубийств // Актуальные проблемы суицидологии. Сборник научных трудов. Отв. ред. А. А. Портнов. М., 1978. С. 28 — 43.
  18. Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. СПб.: Речь, 2004. 144 с.
  19. M.JI. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей // Семья, тендер, культура: Материалы международной конференции 1994 и 1995 гг. М., 1997 С. 9 — 16.
  20. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. -С. 65 78.
  21. Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: ключевые идеи.
  22. СПб.: «Питер». -2003.-С. 351 -397.
  23. Р., Ричардсон Д. Агрессия. Серия Мастера психологии. СПб.: Питер, 2000.-352 с.
  24. К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. — 142 с.
  25. А.И. Взаимосвязь индивидных -и личностных характеристик человека. Автореф. дис.. канд. псих. наук. — СПб., 1996. — 20 с.
  26. JI.C. Собрание сочинений Т. 6 т. М., 1984. — Т. 4. — 433 с.
  27. JI.C. Собрание сочинений. Основы дефектологии Т. 5. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
  28. JI.H. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. 2000. № 5. — С. 28 — 38.
  29. Ганова J1.A. Анализ агрессивности у учащихся выпускных классов общеобразовательных школ различного типа. Теоретические и прикладные вопросы психологии («Ананьевские чтения» 97). Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1997. Вып. 3, часть 2. — С. 18 — 26.
  30. Э. Страхи здоровых детей. Практическое пособие для детей. М.: Изд-во «Знание», 1981. С. 49 — 60.
  31. К.М., Григорьева Е. В. Образ семьи у подростков с делинквентным поведением // Проблемы морально-нравственного развития личности и общества. Сборник научных трудов. Кемеровский гос. университет. Кемерово: Полиграф, 2004. С. 194 — 197.
  32. В.Н. Психология семьи. М., 1996. 160 с.
  33. Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. 2000. — № 1. — С. 53 -57.
  34. А.И. Неврозы у детей и подростков: анамнез, этиология и патогенез. Л.: Медицина, 1988. 248 с. 40.3ейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.- 128 с.
  35. Ф. Застенчивость. М., 1991. 252 с.
  36. В.В. Половые, тендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психологический журнал. Т. 25, № 1, 2004. — С. 41 -51.
  37. В.В. Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства // Вопросы психологии. 1990. — № 1.-С. 20−27.
  38. К. Психология эмоций. СПб.: Издательство «Питер», 1999. 464 с.
  39. Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. (Серия «Мастера психологии»), СПб.: Издательство «Питер», 2002. 544 с.
  40. Е.П. Психология индивидуальных различий. (Серия «Мастера психологии»). СПб.: Издательство «Питер», 2004. 701 с.
  41. Е.П. Эмоции и чувства. (Серия «Мастера психологии»). СПб., Питер, 2001.-752 с.
  42. В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. — № 2. — С. 54 — 61.
  43. В.Е. Стереотипы мужественности женственности и образ «Я» у подростков // Вопросы психологии. — 1989. — № 3. — С. 53 — 62.
  44. Р. Тайны психики ребенка. СПб., 2002. С.338−341.
  45. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М., 1991. 172 с.
  46. И.С. Психология тендерных отношений: Теория и практика. -СПб.: Алетейя, 2004. 408 с.
  47. А.Г. Психология личности. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1970.-391 с.
  48. В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М.: Медицина, 1985. 288 с.
  49. П.А. Агрессивность и агрессивное поведение // Б. Г. Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии. Под ред. Крылова А. А. СПб., 1995. С. 28 29.
  50. П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / Автореф. канд. дисс. СПб., 1996. 22 с.
  51. С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988.-С.68 -72.
  52. C.JI. Детская агрессия. СПб.: Издательство «Питер», 2004. -224 с.
  53. Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации / Темперамент (системное исследование). Науч. ред. B.C. Мерлин. Пермь, 1976. С. 45 — 64.
  54. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1989. 332 с.
  55. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей / Соотношение биологического и социального в человеке. (Материалы к симпозиуму). Отв. ред. Ломов Б. Ф., Банщиков, М., 1975. С. 763−766.
  56. Кон И. С. Психология половых различий. // Вопросы психологии. 1981. -№ 2.-С. 47−57.
  57. Кон И. С. Психология юношеского возраста. (Проблемы формирования личности). М.: «Просвещение», 1979. 175 с.
  58. Г. Психология развития. Серия Мастера психологии. СПб.: Питер, 2000.-992 с.
  59. . Социальная психология агрессии. СПб.: Питер, 2003. 336 с.
  60. Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость // Перевод с английского языка А. В. Александрова. Вопросы психологии. № 1 — 2. — 1992. — С. 84 — 97.
  61. В.Н., Казаринова Н. В., Поголыпа В. М. Межличностное поведение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. — С. 351 — 363.
  62. Курбатова Т. Н Психология агрессии // Агрессия. Сборник статей конференции: Агрессия: биологические, психологические и философские аспекты. Под ред. Ильяшевич A.M. СПб., 2004. С. 114 — 124.
  63. Курбатова Т. Н Структурный анализ агрессии. // Б. Г. Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии. Под ред. Крылова А. А. СПб., 1995а. С. 27 — 28.
  64. Т.Н. Криминальная психология. Методические указания по спецкурсу. Л., 1987. 19 с.
  65. О.Л. Исследование тендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала // Практикум по тендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. С. 256 — 264.
  66. Т.Ю. Влияние массовой коммуникации на агрессивное поведение детей и подростков. Теоретические и прикладные вопросы психологии («Ананьевские чтения» 97). Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1997. Вып. 3, часть 2. — С. 37 — 41.
  67. Н.Д. Психологическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. — № б. — С. 168 — 172.
  68. Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психологии. 1967. — № 6. — С. 118 — 129.
  69. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.-256 с.
  70. Т.Н. Влияние структуры семьи на агрессивность старших подростков // проблемы морально-нравственного развития личности и общества. Сборник научных трудов. Кемеровский гос. университет. Кемерово: Полиграф, 2004. С. 210 — 212.
  71. К. Агрессия: (так называемое «зло»). М.: Прогресс, 1994. 272 с.
  72. О.Ф. Агрессивность у подростков, страдающих эрозивным гастродуденитом // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Под ред. А. А. Крылова. СПб., 1996. — Вып. 2, часть 1. — С. 116 — 121.
  73. О.Ф. Подростки: агрессивность и психосоматика // Журнал практического психолога, № 7 8, июль — август, 1999. — С. 17−23.
  74. С.И. Агрессия и мир семьи // Агрессия. Сборник статей конференции: Агрессия: биологические, психологические и философские аспекты. Под ред. Ильяшевич A.M. СПб., 2004. С. 191 — 194.
  75. P.M. Тендерные различия в проявлениях аутоагрессивности у подростков // Вопросы психологии № 3, 2003. С. 35 — 46.
  76. А.Г. Мотивация и личность. СПб., 1999. 479 с.
  77. Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психологический журнал. 1993. — Т. 14, № 6. -С. 25 -33.
  78. С.В. Психологические особенности агрессивного поведения и его коррекция в юношеском возрасте. Автореф. дисс.. канд. псих. наук. — Ростов-на-Дону, 2004. — 20 с.
  79. Мэй Р. Сила и невинность: в поисках истоков насилия. М.: Смысл, 2001. -С. 177- 197- 219 -236.
  80. Н.Н. Психологическое консультирование. Методическое пособие. СПб., 1995.-52 с.
  81. Н.Н. Психология менеджмента. СПб., 1994. 163 с.
  82. С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. 17-е изд. -М., 1985.-С. 191,643−644.95.0сницкий А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся. // Вопросы психологии. № 2, 1981. С. 61 — 68.
  83. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.- 175 с.
  84. К.К. Об изучении психологии учащегося. М., 1961. 143 с.
  85. В.М. Личное влияние и поло-ролевой стереотип // Ананьевские чтения 97: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 1997. — С. 132- 133.
  86. Практикум по возрастной психологии. Под ред. JT.A. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001. С. 688.
  87. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение // Методическое пособие. М., 1994 66 с.
  88. Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость. Полный курс психологии развития. Под ред. А. А. Реана. М., 2005. С. 203 — 302.
  89. Ч. Критический словарь психоанализа / Пер. с англ. JI.B. Топоровой, С. В. Воронина и И. Н. Гвоздева. Под ред. С. М. Черкасова. -СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995. С. 3 — 4.
  90. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000. 624 с.
  91. Й. Поппер П. Секреты личности. М, 1983 С. 125 — 126.
  92. М. Помощь трудным детям. Под ред. Спиваковской. М.: Прогресс, 1987.-424 с.
  93. А.А. Агрессия и агрессивность личности. // Психологический журнал. Т. 17, № 5, 1996. С. 3 — 18.
  94. А.А. Аутоагрессивный паттерн личности // Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения 98». СПб., 1998. С. 52 -54.
  95. А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999. С. 216 — 256.
  96. X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. 320 с.
  97. А.А., Соколова М. В. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла. Методическое руководство. СПб., 1998. 95 с.
  98. Т.Г. Агрессия и контроль. // Вопросы психологии. 1992. -№ 5−6.-С. 35−40.
  99. Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. М., 1991 а. -С. 89- 133. .
  100. Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991 б. — № 1. — С. 81 — 87.
  101. Т.Г. Факторы, способствующие агрессии / Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. -Минск: Харвест, 2003. С. 64 — 114.
  102. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. JL, 1990. -254 с.
  103. В. Психотерапия семьи. СПб.: Речь, 2001. 284 с.
  104. В.К. Агрессия в спорте. Изд во СПбГУ., 2003. — 159 с.
  105. JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1998. 96 с.
  106. Е.О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии. 2002, № 1. — С. 17 — 26.
  107. Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004. 160 с.
  108. А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2 т., т.2. 1999. 464 с.
  109. В.Г. Психология трудных подростков. Учебное пособие для учителей и родителей. М.: Изд. центр «Академия», 1996. — 320 с.
  110. Н.В. Эксперементально-психологическое и биохимическое исследование состояния фрустрации и эмоционального стресса при неврозах. Автореф. дисс.. канд. наук. JL, 1973. 22 с.
  111. Ш., Пипло Л., Сире Д. Социальная психология. 10-е изд. -СПб.: Питер, 2004. — С. 583 — 642.
  112. В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
  113. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989. — 448 с.
  114. Э. Анатомия человеческой деструктивности. (Мыслители XX века). М.: «Республика», 1994. 447 с.
  115. И.А. Психология детей с нарушениями поведения. М., Владос, 2004.-351 с.
  116. X. Мотивация и деятельность. В 2 т., т.1. М.: Педагогика, 1986.-408 с.
  117. В. Человек и агрессия. 3. Фрейд и К. Лоренц в свете марксизма. М.: Прогресс, 1975. 132 с.
  118. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.-256 с.
  119. Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. 608 с.
  120. Р., Кенрик Д., Нейберг С. Пойми других, чтобы понять себя. (Агрессия: лидерство, альтруизм, конфликт, группы). СПб., 2002. 254 с.
  121. Чик Дж. Если вы застенчивы // За рубежом. 1984. — № 7 — С. 19−26.
  122. К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л., 1996. — С. 176 — 188.
  123. Шир Е. Суицидальное поведение у подростков // Журнал невропатологии и психиатрии. 1984 — № 10. — С. 156 — 160.
  124. Э.Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. СПб., 2000. -178 с.
  125. Baumrind D. Are androgynous individuals more effective persons and parents? // Child development, 1982. V. 53. — P. 44 — 75.
  126. Bern S. L. Theory and measurement of androgyny. Journal of personality and social psychology, 1979, vol. 31.-P. 1047- 1054.
  127. Buss A. H. The psychology of aggression. N. Y., 1961. -P. 169 181.
  128. Davis D. L. The aggressive adolescent: clinical and forensic issues. New York, etc.: Haworth Press, 2000. 152 p.
  129. Feschbach S. Dynamics and morality of violence and aggression // Amer. Psychol., 1971, № 26. P. 281 — 292.
  130. Henshall Ch., McGuire J. Gender development // Children of social worlds. Cambridge University Press, 1986. P. 135 — 168.
  131. Kagan J., Reznick J.S., Snidman N. Biological bases of childhood shyness // Science. 1988. V. 249.-P. 167−171.
  132. Maccoby E. E., Jacklin C. N. The psychology of sex differences. Stanford, 1974.-634 p.
  133. Myers David G. Social Psychology. Hope College. Holland, Michigan. Sixth edition, 1999.-P. 384−425.
  134. Orlofsky J. L. Sex role orientation, identity formation, and self — esteem in college men and women // Sex roles, 1977. — V. 3. — 561 — 575 p.
  135. Rippon T. J. Aggression and violence in health professions // Journal of advanced nursing. Feb 2000, vol. 31, issue 2 P. 163- 172.
  136. Robbins P. R. Anger, aggression and violence an interdisciplinary approach. London: McFarland and Co., 2000. 205 p.
  137. Shaffer D. R. Developmental psychology: Childhood and adolescence. 5 ed., University of Georgia Brooks / Cole Publishing Company. 1999. 641 p.
  138. E. R., Mackie D.M. «Social psychology». New York: «Worth Publishers», 1995. P. 527−536.
  139. Spence J., Helmrich R. Masculinity and 'femininity: their psychological dimensions, correlates and antecedents. Texas University Press, 1978. P. 365 -368.
  140. Storr A. Human aggression. N. Y., 3th ed., 1970. 145 p.
  141. Zilmann D. Hostility and aggression. Hillsdale, New Jersey, 1979. 312 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!