Социально-философский анализ факторов формирования коммуникативных свойств личности

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Социально-философский анализ факторов формирования коммуникативных свойств личности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы факторов формирования коммуникативных свойств личности
- 1. 1. Факторы формирования общения в филогенезе и онтогенезе
- 1. 2. Системный подход в исследовании факторов формирования коммуникативных свойств личности
ГЛАВА 2. Социально-философские факторы и коммуникативные свойства человека
- 2. 1. Становление и развитие коммуникативных свойств человека
- 2. 2. Основные факторы и способы формирования коммуникативных свойств личности

Актуальность темы

исследования. В настоящее время Россия переживает сложный период радикального реформирования, отягощенный кризисными проявлениями во всех сферах общественной жизни. Коренное изменение экономической и политической ситуации в стране оказало существенное влияние на возникновение факторов формирования коммуникативных свойств, которые выступают как детерминанты коммуникативной деятельности личности. Получены новые ранее неизвестные факторы, связанные с преобразованиями общества и соответствующие новым реалиям, требующие их научного анализа под новым углом зрения. Предложить целостную концепцию о коммуникативной деятельности личности невозможно без исследования факторов коммуникативных свойств личности. Сравнительный анализ отечественной и зарубежной литературы показал, что различные авторы при анализе коммуникативных особенностей личности в основном используют понятие «качество», к которому они относят: «коммуникативные возможности», «коммуникативный потенциал», «коммуникативную способность», «коммуникативное ядро личности». Однако между этими понятиями не проводится разграничение. Поэтому они дублируют друг друга и используются как синонимы. В этом случае они лишаются самостоятельного содержания и ничего нового не вносят в науку. Поэтому обусловленные новыми факторами коммуникативные особенности личности в диссертационном исследовании мы называем коммуникативными свойствами, которые выступают как детерминанты управления коммуникативной деятельностью человека. Что касается коммуникативных качеств личности, то они закрепляются в структуре личности и превращаются в устойчивые коммуникативные свойства личности. Коммуникативные свойства человека — это устойчивые характеристики особенностей поведения человека в сфере общения.

Актуальность исследуемой темы определяется еще и тем, что в прежних ее разработках не создано единой концепции формирования коммуникативных свойств личности, а существующая литература по данной теме создает лишь фрагментарный образ данного феномена. В научных работах нет единого понимания этой проблемы, недостаточно выражен системный подход. Этим объясняется выбор данной темы диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. В современной науке можно выделить три основных подхода к исследованию коммуникативных свойств личности: аналитический, поликомпонентный и системный. С позиции аналитического подхода рассматривались отдельные коммуникативные свойства, стороны или грани общительности личности. В рамках этого подхода можно выделить три направления: исследование мотивационных характеристик общительностианализ взаимосвязи общительности и темпераментарассмотрение результативной стороны общительности как свойства личности.

Проблемы мотивационных характеристик общительности разработаны в трудах М. И. Лисиной, Л. И. Божовича, А. И. Крупнова, М. Аргайл. Эти авторы в своих работах выделяют основные мотивы, определяющие направленность личности в общении, а также познавательные потребности.

Взаимосвязь общительности и темперамента проанализирована в трудах А. И. Ильиной, А. И. Крупнова, И. П. Павлова, Т. Г. Якушевой, И. В. Страхова, Г. Айзенка, A.A. Силина, И. Х. Пикалова и др.

Результативная сторона общительности изучена в работах А. Л. Журавлева, Л. И. Жемчуговой и др.

Поликомпонентный подход исследован в трудах О. П. Санниковой, И. М. Юсупова, Б. Г. Ананьева, Л. Ханина и др. В работах этих авторов рассматриваются несколько граней общительности.

Системный подход исследует единство различных аспектов общительности. С этих позиций коммуникативные свойства личности исследованы в трудах Б. Г. Ананьева, Л. Ханина и др.

Во всех вышеприведенных подходах общительность является необходимым свойством личности, гарантирующим успешность общения. Но в этих работах не рассматриваются факторы формирования коммуникативных свойств личности.

Проблема коммуникативной компетентности в разных аспектах разработана в трудах Н. В. Кузьмина, Ю. М. Жуковой, П. В. Растянникова, Г. С. Васильева, JI.A. Петровской и др.

В научной литературе довольно часто учеными используется понятие «коммуникативные умения». В разных аспектах данная проблема разработана в трудах В. Ш. Маслениковой, В. П. Юдина, A.B. Мудрик, А. Н. Леонтьева и др.

Следует подчеркнуть, что в трудах всех вышеприведенных авторов исследуются отдельные коммуникативные характеристики личности. Что касается поликомпонентного изучения коммуникативных характеристик, то данный подход использует лишь такие коммуникативные свойства, как коммуникативные способности, коммуникативные навыки, коммуникативные черты характера. Однако при рассмотрении коммуникативных свойств личности не выделяется параметр, который мог бы выявить систему внутренних возможностей человека в общении.

В работах A.B. Мудрик, В. А. Богданова и др. интегральными понятиями, изучающими систему свойств личности, являются следующие: «коммуникативные качества личности», «коммуникативные способности», «коммуникативный потенциал личности», «коммуникативное ядро личности» и т. д. Однако в их работах рассматриваемая проблема исследуется без учета факторов формирования коммуникативных свойств личности в условиях реформирования общества.

Ряд авторов рассматривают эмпатию как коммуникативное свойство личности. Данная проблема исследована в трудах А. Адлера, 3. Фрейда, H.H. Обозо-ва, Т. П. Гаврилова, Л. И. Божовича, Л. П. Стрелковой, П. Е. Конниковой, С. Н. Карповой и др. В работах этих авторов в основном выделяются следующие компоненты эмпатии: эмоциональный, когнитивный и поведенческий.

Заметим, что некоторыми авторами воля рассматривается как коммуникативное качество личности. Эта проблема исследуется в трудах М. И. Дьяченко, К. Н. Корнилова, В. И. Селиванова, А. И. Щербакова, А. Г. Ковалева и др.

Ряд исследователей утверждают, что важное место среди коммуникативных свойств личности занимает уверенность в себе. В современной философской литературе существует множество публикаций, в которых описывается и исследуется понятие «уверенность». Однако до сих пор еще нет единого понимания сути этого феномена. В разных аспектах эта проблема разработана в исследованиях Т. В. Зариновой, А. Г. Ковалева, A.B. Полтера, Ю. М. Орлова, Д. Б. Эльконина и др.

В трудах Б. Г. Ананьева, А. Г. Ковалева, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, Б. М. Теплова, C.JI. Рубинштейна и др. коммуникативные способности как коммуникативное свойство личности рассматриваются в неразрывной связи с деятельностью. Однако в современной литературе понятие «коммуникативные способности» не является общепринятой категорией.

Следует отметить, что понятие «коммуникативные свойства личности» редко употребляется в философской литературе, но более часто оно используется для характеристики профессиональной деятельности.

Таким образом, в философских исследованиях проблема факторов формирования коммуникативных свойств человека как детерминант управления коммуникативной деятельностью личности на основе комплексного подхода еще не рассматривалась. Автор в данном исследовании попытался восполнить этот пробел.

Объектом исследования является процесс формирования коммуникативных свойств личности в современном обществе.

Предметом исследования являются факторы формирования коммуникативных свойств личности в системном и динамическом аспектах, а также взаимодействие и взаимная обусловленность этих факторов.

Целью исследования является факторный анализ формирования коммуникативных свойств личности в процессе социального взаимодействия.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

— выявление факторов становления механизмов общения в филогенезе и онтогенезе;

— выявление и экспликация факторов коммуникативных свойств личности;

— анализ факторов формирования коммуникативных свойств личности как целостной системы;

— изучение факторов коммуникативных свойств личности в динамическом аспекте;

— определение возможностей и границ формирующего воздействия системы факторов, определяющих коммуникативные свойства личности в современном обществе.

Методологическая и теоретическая основа исследования. В качестве теоретической основы диссертации выступает системное и структурно-функциональное определение общества и личности, теория коммуникативного действия и концепция социальной интеграции посредством коммуникации.

Методологической основой исследования выступили системный и дея-тельностный подход, а также совокупность принципов историзма, причинности, последовательности, взаимной связи и развития, которые позволили анализировать общие характеристики познавательной деятельности, способствовали выявлению значимых прогностических и гносеологических признаков и факторов формирования коммуникативных свойств личности. Методы классического социально-философского анализа дополнены неклассическими и пост-неклассическими методиками социальной аналитики и герменевтики, что позволило выявить конститутивные и регулятивные функции коммуникации в процессе становления личности.

Научная новизна диссертации состоит в проведении факторного анализа формирования коммуникативных свойств личности в условиях трансформации общества.

К основным элементам новизны относятся:

— в диссертации определены концептуальные основы факторного анализа формирования коммуникативных свойств личности и показана их зависимость от социально-антропологических детерминант конституирования личности;

— выявлены и сформулированы принципы определения факторов, оказывающих формирующее воздействие на процесс становления личности и ее коммуникативных свойств;

— представлен авторский взгляд на выявление прогностически значимых факторов формирования коммуникативных свойств личности, где целера-циональные действия не препятствуют реализации принципов коммуникативной рациональности;

— в процессе анализа становления и развития факторов формирования коммуникативных свойств личности показана роль влияния коммуникативных возможностей участников социального процесса на уровень и качество выработки и реализации управленческих решений в современном обществе;

— показано, что системный характер формированию коммуникативных свойств личности придает природа и сущность коммуникации как процесса передачи смысловых единиц;

— обосновано, что коммуникативные свойства личности функционируют и развиваются как динамическая целостная система, где каждый элемент прямо или косвенно связан с другими.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Формирование коммуникативных свойств личности происходит на основе взаимодействия различных структурных компонентов личности, что детерминирует совокупность внутренних факторов влияния, а также ее структуру. Исходной базой для изучения факторов формирования коммуникативных свойств индивида является исследование человека и общения в их взаимосвязи. Совокупность внешних факторов определяется природной, социальной и культурной системами, включение в которые носит контекстуальный характер.

2. Становление и развитие коммуникативных свойств личности проходит ряд последовательных этапов, где под влиянием ряда факторов происходит формирование отдельных звеньев, составляющих обязательное условие для того, чтобы мог сложиться конечный механизм, составляющий основу определенных свойств личности. На формирование коммуникативных свойств личности влияют две основные группы факторов: психологические и социально-психологические. Но социальная природа коммуникации трансформирует их влияние в набор значимых перформативов, соединяя волю и разум личности на основе смыслового единства действий участников коммуникации.

3. Формирование коммуникативных свойств личности под влиянием психологических факторов обусловлено такими психофизиологическими детерминантами, как тип нервной системы, коммуникативные мотивы, коммуникативные черты характера, эмоции, воля, коммуникативные способности. Эти свойства связаны с индивидуально-типологическими характеристиками человека и их развитие мы объясняем внутренней структурой личности.

4. Формирование коммуникативных свойств личности под воздействием социальнопсихологических факторов происходит под влиянием микросреды и макросреды. Социально-психологические факторы выражают взаимосвязь коммуникативных свойств личности и социальной среды. Коммуникативные свойства личности в современных условиях обусловлены как внутренними (психологическими), так и внешними (социально-психологическими) факторами в их диалектической взаимосвязи и взаимообусловленности.

5. Коммуникативные свойства личности формируются в условиях воздействия межличностного диалога, где важную роль играет не только структура, но и содержание коммуникации. При этом важнейшей задачей формирования коммуникативных способностей личности является гармоничное сочетание инструментальной и коммуникативной рациональности. Такое сочетание способствует соответствию целей и ценностей в процессе социально значимого личностного целеполагания.

Теоретическая и практическая значимость. Материалы диссертационной работы, полученные результаты и содержащиеся в ней выводы позволяют рассматривать факторы формирования коммуникативных свойств личности как детерминант социальной модернизации, которые ориентированы на целенаправленное изменение и регулирование различных организационных структур современного общества.

В диссертации обобщены основные факторы формирования коммуникативных свойств личности. Качественные и количественные характеристики исследуемого феномена позволяют сгруппировать полученные данные в интересах поиска наиболее общих тенденций изучаемом явлении и выработки практических рекомендаций, актуальных для развития современного общества.

Материалы диссертации могут быть использованы в преподавании социальной философии и психологии в вузе, а также при подготовке учебно — методических материалов и пособий по философии и социальной психологии.

Апробация работы. Основные положения диссертации изложены в четырех публикациях, общим объемом 3,1 п.л.

Отдельные результаты докладывались автором и были обсуждены на научно — практических конференциях и заседаниях методологического семинара по философии в Пятигорском государственном технологическом университете. Диссертация также обсуждалась на заседании кафедры социально — гуманитарных наук ПГТУ.

Объем и структура работы. Предмет, цели, задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, двух глав, содержащих четыре параграфа, заключения и библиографического списка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев в комплексе различные аспекты факторов формирования коммуникативных свойств личности, можно утверждать, что данная тема является весьма сложной и актуальной. В диссертации мы вывели факторы становления общения в филогенезе и онтогенезе. Показали, что факторы коммуникативных свойств личности формируются и развиваются в процессе жизни индивида, однако предпосылки факторов формирования коммуникативных свойств личности, анатомофизиологические задатки этих факторов являются биологически обусловленными. С позиции системного подхода факторы формирования коммуникативных свойств личности носят интегральный характер.

В коммуникативной системе факторов формирования коммуникативных свойств личности выделены и рассмотрены следующие подструктуры: коммуникативная деятельностькоммуникативная мотивациякоммуникативные способностикоммуникативные свойства, зависящие от темпераментакоммуникативные черты характераэмоции, выполняющие коммуникативную функциюкоммуникативные свойства, зависящие от воли. В диссертации обстоятельно исследованы все эти факторы формирования коммуникативных свойств личности, которые образуют коммуникативную структуру личности.

На коммуникативную деятельность оказывают влияние с одной стороны, социальные факторы, а с другой — индивидуально-психологические особенности личности, психологические факторы. Частные возможности к коммуникации, коммуникативный потенциал личности составляют периферию образа и центральное ядерное образование. Ядро обеспечивает постоянство коммуникативных возможностей, которые закрепляются и переходят в коммуникативные свойства личности. Происходит это лишь в том случае, если данные возможности имеют существенное значение для человека и окружающих его людей. Возможности закрепляются и превращаются в свойства, когда они обеспечивают достижение значимого для человека эффекта в коммуникативной деятельности. Ядро и периферия находятся в постоянном и сложном взаимодействии между собой. Ядро коммуникативной структуры личности определяет аффективную окраску его периферии.

Изменение коммуникативного потенциала личности со временем приводит и к изменению и пополнению ядра коммуникативной структуры личности. Это происходит в связи с тем, что некоторые возможности из коммуникативного потенциала личности закрепляются и характеризуют уже постоянство поведения человека в сфере коммуникативной деятельности, значимые для него самого и его социального окружения.

В диссертации показано, что на каждом этапе развития происходит увеличение коммуникативных возможностей личности, вследствие этого увеличивается и количество постоянных свойств, характеризующих личность в плане общения. Выявляется тесная связь подструктур коммуникативной структуры. В диссертации выделяются три подхода к анализу коммуникативных свойств личности: аналитический, поликомпонентный и системный. Подробно рассматриваются этапы формирования коммуникативных свойств личности. Выделяются семь основных этапов доверия: возникновение речиформирование открытости, общительностиформирование коммуникативных способностейформирование организаторских способностейэтапы самоопределениязакрепление коммуникативных свойств личности.

В результате анализа этих этапов автор приходит к выводу, что при прохождении этих этапов, происходит формирование отдельных звеньев, составляющих обязательное условие, способствующее становлению конечного механизма, составляющего основу данного свойства.

Говоря о том, что удельный вес тех или иных факторов в формировании и развитии личности в литературе представлен неоднородно, выделяются и анализируются три различных подхода: биологический, социальный и комплексный. На основе обстоятельного исследования различных подходов и современной литературы автор выделяет две основные группы факторов: психологические и социально-психологические. К психологическим относятся: коммуникативные мотивы, коммуникативные способности, коммуникативные черты характера, коммуникативные свойства, зависящие от темперамента, коммуникативные свойства, зависящие от воли, эмоции, выполняющие коммуникативные функции. А к социально-философским факторам формирования коммуникативных свойств относятся микросреда и макросреда. Эти внутренние и внешние факторы формирования коммуникативных свойств личности взаимосвязаны и взаимообусловлены. В диссертации выделяются и исследуются различные формы и виды факторов формирования коммуникативных свойств личности. Особое внимание в деле формирования коммуникативных свойств личности уделяется семье, деятельностному подходу, воспитательным функциям общения и т. д.

В работе выделяются и рассматриваются факторы, оказывающие отрицательное влияние на формирование коммуникативных свойств личности, а также обосновываются методы исследования факторов формирования коммуникативных свойств личности в условиях реформирования современного российского общества.

Показать весь текст

Список литературы

Аристотель. Соч. в 4-х т. Т 1-М., 1985.
Аруфриев А.Б. Социальный статус и активность личности. М., 2000.
Абрамова Ю.Ф. Картина мира и информация. Философские очерки. -Иркутск, 1999.
Агации Э. Человек как предмет философии // Вопросы философии. 1989. -№ 2.
Акчурин Б.Г. Телесность как проявление человеческого потенциала // Специально гуманитарные знания. — 2004. — № 2. — С. 312 — 320.
Арутюнов С.А., Чебоксаров H.H. Языковые коммуникации и этническая консолидация // В сб. Социолингвистические проблемы. М., 1990.
Адамчук В.В., Ромашов О. В. Экономика и социология труда. М., 2000.
Авксентьев A.B., Авксентьев В. А. Этнические проблемы современности и культура межличностного общения. Ставрополь, 1993.
Араб Оглы Э. А. Европейская цивилизация и общечеловеческие ценности // Вопросы философии. 1990. — № 8.
Ю.Артюхович Ю. В. Нормативно ценностная модель личности как элемент культуры // Современные социально — философские и психолого — педагогические проблемы. — Ставрополь, 1998.
П.Алтунина И. Р. Видеотренинг по развитию коммуникативных способностей. Комсомольск-на-Амуре: ГПИ. — 1996,
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.
Арутюнян М.Ю., Петровская JI.A. Психология межличностного познания. -М., 1981.
Н.Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избранные психологические труды. М., 1980. Т. 11.
Ананьев Б.Г. Ощущения и потребности // Ученые записки. ЛГУ. -1979. -№ 244.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранныепсихологические труды. М., 1980. Т. 2.
Аникеева Н.П. Развитие потребности в общении // Формирование потребности личности в общении. М. 1981.
Барумин B.C. Социальная философия. М., 1993.
Бемлер М. Проблема человека. М., 1992.
Баскина Ю.В. Альтернативы семейного воспитания: воспитательные воздействия и способы их коррекции (Советы родителям) // Психология воздействия (проблемы теории и практики): Сб. науч. т. // Под ред. A.A. Бодалева, ГА. Ковалева. М: Изд-во АПН СССР, 1989.
Брудный A.A. Философско методологические проблемы теории общения. -М, 1982.
Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.
Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. — М., 1990.
Блауберг И.И., Лаулер Дж. Интеллект, генетика. Является ли коэффициент интеллектуального развития наследственным? // Вопросы философии. -1981. № 1.
Борев В., Коваленко А. Культура и массовая коммуникация // Личность в современном мире // Всемирный философский конгр. Философия и культура. (Канада, Монреаль, 21−27 авг. 1983 г.) М., 1983.
Берне Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Богданов В.А. Социально-психологические свойства личности. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1987.
Богомолова H.H., Петровская Л. А. Социально-психологический тренинг как форма обучения общению. Прага, 1981.
Бакшутов В.К. Философия чувств: информационная концепция. М., 2001.
Бодалев A.A. Психология межличностного общения. Рязань: РВШ НВД РФ, 1994.
Бочков Н.П. Методологические и социальные вопросы современной генетики человека// Вопросы философии. 1981. — № 1.
Бодалев A.A. Семья и формирование личности. М., 1981.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивационного поведения детей и подростков. М., 1992.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. 2. М., 1981.
Ботракова С. Педагогическое общение как диалог в культуре // Высшее образование в России. 2002. — № 4. — С. 77−83.
Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. М.: Педагогика. 1990.
Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1998.
Буторин В.Л. Понятие субъекта и объекта в информационном взаимодействии // Структура философского знания. Томск, 1986.
Бэкхерт Д. Философия деятельности // Вопросы философии. 1986. — № 5.
Брудный A.A. Философские проблемы психологии общения. Сб. ст. Фрунзе: «Илим», 1976.
Валеев Д.Ж. Введение в этику. О нравственном потенциале культуры. Уфа, 1998.
Варга А.Я. Коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестник МГУ, Психология. 1986. — № 4.
Васильев В.Г. Проблема повышения производительности труда. М., 1994.
Васильев В.Г. Коммуникативная ситуация в контексте переходного периода к информационному обществу. Нижний Новгород, 1996.
Ващекин Н.П. Информация, деятельность, мировоззрение. Тула, 1983.
Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. М., 1993.
Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.
Волков Б.С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. -М., 1996.
Введено A.B. Потребность в общении. М., 2002.
Воронин В.Н. точность оценивания черт личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989.
Ведин И.Ф. Бытие человека: деятельность и смысл. -М., 1987.
Власов JI.B. Философские проблемы делового общения. J1. 1980.
Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982 — 1984.
Гадамер X. Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. -М., 1998.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М., 1995.
Глинский Б.А. Человек в системе социальной информации // Философия антропология: истоки, современное состояние и перспективы: Тезисы 8 ежегодной конф. Каф. филос. РАН (6−7 февр. 1995 г.). М., 1995.
Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М., 2001.
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб.: АО «Сфера», 1994.
Гусов К.Н., Толкунова В. Н. Трудовое право России. М., 2000.
Голубева Э.А. Опыт комплексного исследования способностей // Человек в системе наук. М., 1988.
Григорян Б.Т. Человек. Его положение и признание в современном мире. -М., 1986.
Говоров М.С. Психологическая характеристика инициативы школьников-подростков: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1962.
Дейк Ван Т. А. Язык, познание, коммуникация. М., 1989.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М, 1987.
Декарт Р. Начало философии // Избранные произведения. М., 2001.
Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М.: Яуза, 1996.
Драгунова Т.В. Проблемы конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. — № 2.
Дик В. В. Информационные системы в экономике. М., 1997.
Ерастов Н.П. Социально-психологические и психолого-педагогические проблемы общения. М., 1981.
Железов Е.А. Сущностные силы человека. Философско мировоззренческий анализ. — Казань, 1989.
Жемчугова Л.В. Исследование динамических характеристик общительности в юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР, 1987.
Жуков Ю.М., Петровская Л. А., Растянников Л. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: Изд-во Моск. Ун-та «Эниом», 1991.
Журавлев А.Л. Совместная деятельность: методология, теория, практика. -М., 1988.76.3аковоротная М. В. Информационная повседневность как основа глобальной жизнедеятельности // Социально философские проблемы современности. -Ростов — на — Дону, 1995.
Захаров А.И. Психологические факторы формирования неврозов у детей: дис. в форме науч. доклада. Л., 1991.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во МГУ, 1991.
Игнатьев В.Н. Социология человека. Теория геннокультурной коэволюции // Вопросы философии. 1982. — № 9.
Ильин А.И. Путь к очевидности. М., 1993.
Кабрин В.И. Методологические проблемы совершенствования вузовского образования. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1986.
Каган М.С. Философия культуры. Санкт-Петербург: Государственный университет. — СПб.: Петрополис, 1996.
Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. Санкт-Петербург: «Детство-пресс», 1999.
Кан-Калик В. А. Грамматика общения. Грозный: Чем.-Инг. кн. изд-во, 1988.
Кант И. Критика чистого разума // Соч. в 6 пт. Т.1. — М., 1994.
Капустина А.Н. Психологические особенности личности, ориентированной на культурно-просветительскую работу. В кн.: Клубный работник: личность и деятельность. — Сб. научных трудов ВЦСПС ВПШК. — JL, 1980.
КарасеваН.И. Психологические особенности развития коммуникативных способностей у подростков, оставшихся без попечения родителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1991.
Карпова А.К. К вопросу о необходимом минимуме коммуникативных свойств // В кн.: Социально-психологические факторы повышения эффективности идеологии деятельности в свете решений XXVI съезда КПСС. Ростов-на-Дону, 1982.
Карпова Г. А. Влияние оценочных отношений на действенность идеалов учащихся // Початкова школа. 1985. — № 6.
Кирсанов A.A. Индивидуальный подход к учащимся в обучении. Казань: КГПИ, 1986.
Коган Л.Н. Человек и его судьба. М., 1988.
Коломинский Я.Л., Березовик H.A. Учитель и детский коллектив. Минск, 1986.
Кольцова В.А. Влияние общения на формирование понятий: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1977.
Кольцова В.А. Общение и познавательные процессы // Познание и общение.- М., 1988.
Конецкая В.П. Социология коммуникации. М., 1997.
Кон И. С. Открытие «Я». М., 2001.
ЮО.Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984.
Ю1.Коноваленко М. Азбука эффективного общения // Управление персоналом. -2004.-№ 8−9.-С. 53−63.
Ю2.Конорева Т. С. Психологическое изучение динамической стороны настойчивости в младшем школьном возрасте: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М., 1979.
Конецкая В.П. Социология коммуникации. М., 1997.
Короленко Ц.П., Фролова Г. В. Вселенная внутри тебя (Эмоции. Поведение. Адаптация). Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1979.
Кракивенский С.Э. Социальная философия. М., 1998.
Крупное А.И. психологические проявления и структура темперамента: Учеб. пособие. М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1992.
Кузнецов H.A. Мусхолишвили Н. Л., Шрейдер Ю. А. Информационное взаимодействие как объект научного исследования // Вопросы философии. 1999. — № 2.
Ю8.Курлов А. Б. Методология социального моделизирования. Уфа, 2002.
Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей // Вопросы психологии. 1975. — № 1.
ИО.Куницына В. Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1991.
Лаврентьева Г. П. Роль эмоций в овладении дошкольниками правилами взаимоотношений со сверстниками: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Киев, 1982.
Лазарев Ф.В., Брюс А. Многомерный человек. Симферополь, 2001.
Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М: Наука, 1997.
Лазурский А.Ф. Нестандартный ребенок. Хабаровск: Кн. Изд-во, 1990.
Леви В.Л. Искусство быть собой: Индивидуальная психотехника. Изд. обновл. — М.: Знание, 1990.
Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1998. — № 4.
Леонтьев A.A. Деятельность и общение // Вопросы психологии. 1979. -№ 5.
Леонтьев A.A. Психологические проблемы массовой коммуникации. -М.: Наука, 1974.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971.
Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека // Вопросы философии. 1981. — № 3.
Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992.
Локк Дж. Соч. в 3-х т. Т.1.-М., 1985.
Лийметс Х.Й., Куракин А. Т. и др. Коллектив и личность школьника. Таллин, 1981.
Лобковиц Н. Что такое личность? // Вопросы философии. 1998. — № 12.
Лийметс Х.Й. Подготовка к общению в системе воспитательных устремлений общеобразовательной школы // Проблемы подготовки к общению. -Таллин: ГНИ, 1979.
Ладыжна Коте. H.H. Дитя шимпанзе и дитя человека. — М., 1995.
Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет: Автореф. дис. д-ра психол. наук. -М., 1974.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
Любимов А.Ю. Мастерство коммуникации. М, 1999.
Любутин К. Н. Пивоваров Д.В. Диалектика субъекта и объекта. Екатеринбург, 1993.
Макаренко A.C. Сочинения: В 7 т. М., 1957. — Т. 4- 1958. — Т. 5.
Маркс К., Энгельс Ф. Избр. соч. в 9 т. Т.2.
Максимова P.A. Коммуникативный потенциал человека и его влияние на разные стороны жизнедеятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М, 1981.
Максимова P.A. Роль потребности в общении для развития личности // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований: Тезисы Всесоюзного симпозиума 29−31 марта. Л.: ЛГУ, 1973.
Масленникова В.Ш., Юдин В. П. Педагог и общение. Казань, 1994.
Мелюхин С.Т. Философские проблемы естествознания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.
Методы практической психологии общения / Под. ред. В. П. Захарова, Е. В. Сидоренко. Л., 1990.
Методики социально-психологического исследования личности и малых групп / Сб. науч. трудов. Под ред. А. Л Журавлева, Е. В. Журавлевой. М.: Инст-т психол. РАН, 1995.
Миккин X., Хенно М. На пути к созданию системы подготовки к общению. В кн.: Подготовка школьников к общению. Таллин: Таллинский педагогический институт им. Э. Вильде, 1979.
Москоленко В.В. Социализация личности. (Философский аспект). Киев, 1986.
Морозова Т.Е. Взаимодействие наследственности и среды в формировании личности (на близнецовой модели). СПб.: Образование, 1994.
МЗ.Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Л., 1981.
Мудрик A.B. О подготовке школьников к общению. В кн.: Проблемы подготовки к общению. — Таллин: Таллинский педагогический институт им. Э. Вильде, 1979.
Мясищев В.Н. Психология личности и малых групп // Избран, психол труды. М.: Воронеж, 1998.
Насонова Е.Б. Особенности взаимоотношений родителей и младших школьников // Психология. Вып. 32. — Киев, 1989.
Немов P.C. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. М., 1982.
Немов P.C. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. M.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
Николаева Г. Н. Коммуникативная компетентность личности. Орел: Изд-во: Социально-образовательного центра, 1997.
Нещерет Т.В. Методика для изучения отношения родителей к ребенку и рекомендации к ее использованию. Л., 1980.
Обуховский К. Психология влечений человека. М., 1972.
Орлов Ю.М., Творогова Н. Д., Шкуркин В. И. Потребности и мотивы учебной деятельности студентов мед. ВУЗа. М., 1976.
Павлов И.П. Избранные труды. М.: Медицина, 1999.
Панов E.H. Общение в мире животных. М., 1995.
Петров В.К. Информация как объект познания и средство социального управления. Дис. канд. филос. наук. Уфа, 1999.
Петрова E.H. Экология индивидуальности: философско социологический аспект. — Екатеринбург, 1992.
Парыгин Б. Д. Проблема опосредованности в социальной психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.
Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии. Избран, труды. -М.: Педагогика, 1984.
Приглашение в социологию // Под. ред. Г. С. Батыгина. М. 1988.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989.
Пикалов И.Х. Становление системы психологической службы и ее роль в экспериментальной работе школы: Материалы федер. семинара совещания и гор. науч. практ. конференции. — Оренбург: ОГПУ, 1997.
Пироженко Т.А. Развитие коммуникативно-речевых способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1995.
Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.
Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1998.
Пономарев Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творческого подхода // Проблемы общения в психологии. -М., 1981.
Платон. Диалоги. М., 1996.
Пригожин А.И. Диологические решения // Общественные науки и современность. 2004. — № 3. — С. 50−60.
Прутченков A.C. Тренинг коммуникативных умений. М.: Новая школа, 1993.
Психология детства / Под ред. Б. С. Волкова, Н. В. Волковой. М., 1997.
Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Шороховой ЕВ., Бобневой М. И. М., 1976.
Пчелинцова И.Г. Толерантность речевого поведения студентов в ходе дискуссии // Высшее образование сегодня. 2006. — № 5. — С. 58−60.
Разуваев В.В. Проблема человека в философии Карла Ясперса. Кострома, 2002.
Рассел Б. История западной философии. Ростов — на — Дону, 1998.
Развитие личности ребенка: Пер. с анг. / Под ред. A.M. Фонарева. М.: Прогресс, 1987.
Развитие человека в зрелости как проблема гуманитарных наук // Общественные науки и современность. 2001. — № 2. — С. 147 — 158.
Рейковская Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич Щерос. — М., 1988.
Родионов Б.А. Социология социальной коммуникации. Ижевск, 1996.
Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии // Психологический вестник. Вып. 1, ч. 2. — Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1996.
Родионов Б.А. Диалектико материалистические концепции социальной коммуникации и ее основные проблемы. — Свердловск, 1988.
Руссо Ж. Ж. Опыт происхождения языков, а также мелодий и музыкальных подражаний. Избр. соч. в 3-х т. — М., 1991.
Руденко И.Л. Стиль общения и его детерминанты. М, 1988.
Рубинштейн С.Л. Избранные философско психологические труды. -M., 1997.
Рыжов В.В. Психологические основ коммуникативной подготовки педагога. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 1994.
Сарт Ж. П. Бытие и ничто // Философские науки. — 1989. — № 3.
Санникова О.П. К вопросу о диагностике общительности. М.: Школа и педагогика. — 1982.
Ситниченко Л.А. Проблема общения в современной экзистенциально антропологической философии ФРГ // АН УССР Ин — т философии. Киев, 1990.
Сифоров В.И. Информация, связь, человек. М., 1997.
Сафонов Б.В., Дорогова Л. Н. Мир человека. Методологические проблемы формирования духовного мира личности. М., 1985.
Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990.
Силин A.A. Средства описания эмоционального состояния: Авто-реф. дис. канд. психол. наук. М., 1988.
Симонов В.П. Высшая нервная деятельность человека. М.: Наука, 1975.
Симонов В.П. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987.
Сироткин Л.Ю., Хузиахметов А. Н. Младший школьник, его развитие и воспитание. Казань: Казанский пед. ун-т, 1997.
Скворцов Л.В. Культура сомосознания: Человек в поисках истины своего бытия. -М., 1989.
Скворцов JI.B. Культура как условие выживания человека // Вопросы философии.-2000. № 1.
Слободчиков В.И. Деятельность как антропологическая категория // Вопросы философии. 2001. — № 3. — С. 48−57.
Снегирева Т.В., Платон К. Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев, 1988.
Солонкина О.В. Психологические особенности общительности у студентов: Материалы международной научно-методической конференции «Проблемы непрерывного образования на современном этапе». Тирасполь, 2427 августа 1993.
Сляднев H.A. Личность как субъект информационных процессов: проблемы информационной культуры // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Краснодар, 1996.
Спиваковская A.C. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // В кн.: Семья и формирование личности. -М., 1981.
Степанов В.Г., Психология трудных школьников. М.: Академия, 1998.
Степанов В.Г. Психология подростка. М.: Моск. пед. ун-т., 1993.
Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Минск, 1981.
Тарасов Е.Ф. Речевое воздействие. Методология и теория. -М., 1990.
Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. М.: Педагогика, 1985. Т. 1.
Теплышев М.Е. Коммуникативные свойства личности пропагандиста, агитатора // В кн.: Социально-психологические факторы повышения эффективности идеологической деятельности в свете решений I XXVI съезда КПСС. Ростов-на-Дону, 1982.
Трубецкой E.H. Смысл жизни. -М., 1994.
Туторская H.B. Соотношение мотива и эмоции в учебной деятельности // В кн.: Мотивация познавательной деятельности. Новосибирск, 1983.
Трубецкой E.H. Социально философское решение смысла жизни. -М., 1997.
Урсул А.Д. Проблема информации в современной науке. М, 1985.
Успенская С. Душевно поговорили и стало лучше: общение с окружающими — это производственная необходимость // Российская торговля. -2004. — № 6. — С. 60−62.
Федотова В.Г. Практическое и духовное освоение действительности. -М, 1992.
Философская энциклопедия. М., 1999.
Фонарев A.M. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя детского сада (Метод, пособие). М.: Просвещение, 1986.
Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. М., 1977.
Формирование личности: проблема комплексного подхода к процессу воспитания школьника / Под ред. Г. Н. Филонова. М., 1983.
Чикобава A.C. Проблема языка как предмета языкознания. М., 1999.
Человек: образ и сущность: (Гуманистический аспект) Ежегодник. -М.: ИНИОН, 1990.
Чистякова МИ. Психогимнастика. М.: Просвещение: Владос, 1995.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. -М.: Логос, 1996.
Шевченко А.К. Культура. История. Личность: Введение в философию поступка. Киев, 1991.
Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка: Задачи воспитания. 4-е изд. -М., 1960.
Щаневский В.Е. Диалектика сущностных сил человека. Киев, 1985.
Шомова С.А. Аноним как адресат («Слабое звено» политической коммуникации") // Социально-гуманитарные знания. 2003. — № 5. — С. 275−284.
Шорохова Е.В. Биологическое и социальное в развитии человека. -М.: Наука, 1977.
Шорохова Е.В. Психология личности и образ жизни.- М.: Наука, 1987.
Шипицына Л.М., Воронова А. П., Защиринская О. В. Основы коммуникации: Программа развития ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. М. — СПб.: Образование, 1995.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
Хабермас Ю. Понятие индивидуальности // Вопросы философии. 1989. -№ 2.
Хараш А.У. Принцип деятельности в исследовании межличностного восприятия // Вопросы философии. 1980. — № 3.
Харин С.С. Становление общения детей первых трех лет жизни со взрослыми: Автореф. дис. канд. психол. наук. Минск, 1987.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем. Леонтьева Д. А. и др. М.: Педагогика, 1986.
Харкхаймер М., Адорно Т. В. Диалектика Просвещения. Философские фрагменты. М., 1997.
Хоментаускас Г. Т. Использование методики рисования семьи для психологического исследования ребенка (Методическое пособие). Вильнюс: НИИ педагогики, 1983.
Этнознаковые функции культуры. Сб. ст. М., 1991.
Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1966.
Энциклопедия популярных психологических тестов. М.: Аркадия, 1997.
Юдина Н.Ю. Женщина, семья и общество // Вопросы философии. 1994. -№ 9.
Юнг К. Г. Психологические типы. (Сб. работ 1913−1936 гг.) // Пер. с нем. С. Лорие. Минск: Попурри, 1998.
Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань: Татар, кн.1. Изд-во, 1991.
Юсупов И.М. Психология эмпатии: Автореф. дис. д-ра психол. наук. -Санкт-Петербург, 1995.
Якушева Т.Г. Темперамент старших школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1953.
Янкова З.А. Проблемы социологического изучения семьи М., 1976.
Argyle M. Bodily communication. N. Y., 1975.
Benedikt H. Early lexical development: Comprehension and production. Journal of child Language, 1979.
Berlyne D. E. Conflict, arousal and curiosity. N.Y., 1960.
Bowlbi J. Maternal care and mental health. Geneva, 1951.
Bruner J.S. From communication to language: A psychological perspective. Cognition, 1975.
Bryan J. H. Children' s cooperation and helping behavior // Review of child development research. Chicago, 1975. Vol. 5.
Carey S. The child as word learner. In M. Halle, J. Breshan & G.A. Miller (Eds), Linguistic theory and psychological reality. Cambridge, Mass.: Mil Press, 1977.
Cessel A. Wolf child and human child. The life history of Kamala, the wolfgire.-L, 1911.
Danse F.E. The «Concept» of Communication // J. Communication, 1970. V. 20. № 2.

Заполнить форму текущей работой