Совершенствование организационно-экономического механизма подготовки персонала промышленных предприятий в условиях рынка

Актуальность темы

исследования. Решение проблемы стабилизации и развития промышленного производства, удвоение ВВП к 2010 году является главной стратегической целью государственной политики и залогом успешных экономических и политических реформ в условиях перехода российского общества к рынку. Основными факторами, обеспечивающими решение этой проблемы, являются не только увеличение финансовых инвестиций в материальное производство, в новые информационные технологии, и уже не сам научно-технический прогресс и его технологические составляющие, а обеспечивающие их компоненты, такие как профессиональная подготовка кадров и управление кадровым потенциалом базовых отраслей производства. «Человеческий фактор» обретает ныне определяющее значение, и это совершенно четко прослеживается в стратегических подходах к развитию промышленного производства, которых придерживаются мировые лидеры рынка высоких технологий: США, Япония, Южная Корея, страны ЕС. Как показывает мировая практика, в тех странах, где основной упор сделан на увеличение инвестиций в систему профессионального образования, на опережающее наращивание квалификационного уровня кадров и общий рост профессионализма в производственной сфере, возрастает производительность труда и стандарты жизни, включая качество товаров и услуг, конкурентоспособность общественного производства в целом. Поэтому квалификация специалиста, уровень его профессионализма становятся одними из главных факторов производства, его нематериальными активами, условиями успешного развития предприятия на мировом рынке.

Функцию обеспечения различных отраслей экономики квалифицированным персоналом выполняет система образования, основной целью которой является подготовка специалиста-профессионала, востребованного обществом в условиях рыночных отношений.

Изменения, происходящие в системе образования на современном этапе развития общества, определяют актуальность и научно-практическую значимость проблемы совершенствования организационно-экономического механизма подготовки персонала в направлении, обеспечивающем сопряжение всех этапов подготовки специалиста в содержательном и управленческом аспектах.

Теоретико-методологической основой исследования стали работы по теории управления зарубежных и отечественных ученых И. Акоффа, М. Альберта, Ф. Хедоури, М. Мескона, М. Вебера, К. Исикавы, Л. Д. Гительмана, Ф. У. Тейлора, А. Файоля, JL Уотсон, У. Мейон-Уайт и др.

Специфика управления системой профессионального образования и организационно-экономические механизмы подготовки персонала нашли отражение в работах М. Б. Алексеевой, В. А. Антропова, О. Н. Арзяковой, А.Д. Вы-варца, СЛ. Гольдштейна, Н. А. Каморджановой, Н. Р. Кельчевской и др.

Вопросам структур^ системы профессионального образования (СПО) посвящены работы В. А. Антропова, Е. Д. Липкиной, А. В. Ядренниковой и др.

Общие вопросы, связанные с подготовкой специалистов для народного ' хозяйства и исследованием уровня их профессионализма, рассмотрены в работах М. Б. Алексеевой, В. А. Антропова, Е. Г. Зудова, Н. А. Каморджановой, Н. В. Кузьминой, М. М. Щербинина и др.

Однако, при всей глубине проработки перечисленных выше вопросов, практически отсутствуют комплексные исследования, посвященные анализу организационно-экономического механизма подготовки конкурентоспособных инженерных кадров для промышленности. Это и послужило основанием для выбора темы исследования.

Целью диссертационной работы является совершенствование организационно-экономического механизма подготовки инженерных кадров для промышленных предприятий в условиях рынка.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

• Проанализировать структуру и опыт управления системой профессионального образования в условиях рынка;

• Выявить основные противоречия и недостатки в организационно-экономических механизмах функционирования системы непрерывной профессиональной ориентации населения и подготовки инженерных кадров;

• Рассмотреть и уточнить подходы к понятию «профессионализм» в современной науке и практике,.

• Определить рациональные этапы формирования профессионализма специалиста;

• Разработать универсальную модель обеспечения профессионализма специалиста на основе теории нечетких множеств;

• Построить модель специалиста-профессионала, основанную на системном, процессном подходе к формированию его качества, как условия роста эффективности экономики труда;

• Реализовать построенную модель на примере подготовки специалиста инженерного профиля;

• Зафиксировать результаты эволюции подходов подготовки специалистов с учетом кадровой политики предприятий-заказчиков кадров.

Объект исследования — организационно-экономические механизмы непрерывной подготовки специалистов для крупного промышленного предприятия.

Предмет исследования — этапы подготовки, как элементы организационно-экономического механизма формирования профессионализма специалиста инженерного профиля.

Теоретической и методологической основой диссертационной работы послужили научные подходы, базирующиеся на использовании достижений системологии и системотехники, теории управления, экономики, математической статистики, теории искусственного интеллекта, менеджмента персонала, которые позволяют учесть структурно-функциональную и алгоритмическую особенность рассматриваемой системы, ее вариативную и инвариантную составляющие, все многообразие откликов как внутри системы, так и вне ее.

Информационной базой исследования явились данные, опубликованные в центральной печати, а также представленные соответствующими службами ОАО «НТМК», НТИ УГТУ УПИ и Политехнической гимназии.

Основные научные и практические результаты, полученные лично автором:

• Проведен анализ современного состояния организационно-экономических механизмов повышения качества подготовки персонала для промышленных предприятий в России, позволивший выявить основные тенденции и динамику их развития;

• Выявлена синергетическая сущность организационно-экономического механизма системы подготовки и принципы системы управления СНПО дополнены принципом резонансности;

• Конкретизировано понятие «профессионализм», определена его структура и построена его модель;

• Предложен вариант классификации уровней профессионализма и методика их измерения- • Определены подходы к построению модели специалиста;

• Предложен и выделен инвариант модели специалиста инженерного профиля- '.

• Доказана необходимость и эффективность поэтапной системы подготовки специалиста;

• Установлено, что результативность работы комплекса удовлетворяет требованиям кадровой политики предприятия-заказчика кадров и обеспечивает рост эффективности экономики труда.

Научная новизна результатов диссертационной работы.

В диссертации получены следующие основные результаты, являющиеся новыми:

• Введено новое понятие «инвариант профессионализма», позволяющее дополнить и конкретизировать систему непрерывной подготовки и переподготовки персонала для промышленных предприятий (пп.15.1 п/с);

• Уточнено понятие «профессионализм» и построена модель формирования профессионализма, отличающаяся от известных тем, что в основу построения модели положена теория нечетких множеств (пп. 15.4 п/с);

• Подтверждено, что повышение качества инженерного и управленческого труда, повышение эффективности принимаемых решений на различных уровнях управления предприятием, управления процессами зависит от уровня развития профессионализма персонала, формирование которого, в отличие от признанных однои двумерных процессов обучения по Арджирису, предложено дополнить трехмерным процессом обучения, включающим рефлексивную культуру, творческую составляющую деятельности, которые позволяют снизить производственные риски (пп. 15.13 п/с);

• Предложена модель формирования специалиста инженерного профиля, отличающаяся тем, что в ней выделены инвариантные величины, определен организационно-экономический механизм формирования инвариантов и реализована модель подготовки специалистов-профессионалов в рамках системы непрерывного профессионального образования, удовлетворяющих требованиям предприятий-заказчиков кадров (пп. 15.1 п/с).

Практическая значимость и внедрение результатов исследования.

Доказано наличие инвариантных величин профессионализма, то есть независимых от времени (этапа) обучения и присутствующих, следовательно, на любых стадиях подготовки специалиста, включая, в том числе, этап допрофес-сиональной подготовки. Разработанные теоретические положения в диссертационной работе были использованы в рамках создания и развития учебно-научно-производственного комплекса (УНПК) и способствовали укреплению его внутренних связей, улучшению качества подготовки специалистов для металлургической промышленности, эффективности и плодотворности сотрудничества между его субъектами. Были разработаны и реализуются двухсторонние и трехсторонние договоры о сотрудничестве. К настоящему моменту часть результатов исследования внедрена на ОАО «НТМК» и ОАО «Уральская химическая компания». Положительный опыт данного исследования может быть использован и в других комплексах такого рода после соответствующей адаптации.

Исследование проводилось в соответствии с планом научно-исследовательских работ Нижнетагильского технологического института (филиала) УГТУ-УПИ в рамках госбюджетной темы «Экономический анализ и развитие профессионализма в управлении предприятием». «Методология и инструменты развития предприятий в условиях экономики переходного периода».

Апробация:

Результаты научных исследований диссертации представлены и доложены на тематическом конгрессе «Информационная проблематика нечетких технологий» (Екатеринбург, 1996) — на научно-практическом семинаре «Информатизация системы образования города» (Челябинск, 1996) — на региональном совещании — семинаре «Современные проблемы школьного и вузовского образования» (Нижний Тагил, 1997) — на международной конференции по проблемам информатизации образования (Троицк, 1995), на конференции молодых специалистов «ОАО НТМК» (Нижний Тагил, 2000, 2002, 2003), на международной научно-практической конференции «Моделирование. Теория, методы и средства (Новочеркасск, 2001).

Публикации. По результатам диссертационного исследования опубликовано 7 научных работ общим объемом 1,7 п.л., в т. ч. 1 п.л. авторский.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, включающего 151 наименова.

Выводы по главе II.

Основная теоретическая проблема главы — формализация понятия «профессионализм», разработка его структуры и построение модели специалиста-профессионала, отвечающего современным требованиям в рамках системы непрерывного профессионального образования. Для достижения решения этой проблемы были поставлены и решены следующие задачи:

• рассмотрена функционально-структурная модель СНПО, приведены качественные и количественные характеристики стратегий получения образования, разработан критерий эффективности и выявлены оптимальные условия подготовки специалиста с высшим образованием;

• доказано, что образовательный комплекс типа «школа — вузпредприятие» является наилучшей стратегией получения образования и является необходимым условием формирования профессионализма специалиста;

• обосновано применение процессной модели формирования профессионализма в рамках комплекса и предложено включить в нее — допрофессио-нальный этап подготовки специалиста;

• формализовано понятие «профессионализм» и построена его трехчаст-ная модель на основе теории нечетких множеств;

• уточнена классификация типов обучения по Арджирису (добавлен третий уровень) и выделено три уровня профессионализма в рамках триады «индивид-субъект-личность»;

• введено понятие «инвариант профессионализма», предложена математическая модель его расчета на основе теории нечетких множеств разработана структура понятия профессионализм с учетом инварианта;

• выделен инвариант в модели специалиста-профессионала, включающий в себя особенности личности специалиста (творчество, умение решать проблемы и задачи, рефлексивная культура), необходимые ему в профессиональной деятельности и предложен организационно-экономический механизм его формирования;

• полученная модель специалиста-профессионала является теоретической основой при создании СНПО, позволяющий учесть в их деятельности как личностные особенности обучающихся, так и требования заказчика (общества, предприятия) к профессионалу.

Далее конкретизируем построенную модель специалиста, выделим содержательную часть инварианта модели специалиста инженерного профиля и проведем мониторинг и анализ результатов деятельности учебно-научного образовательного комплекса (УНПК) «Политехническая гимназия-НТИ УГТУ УПИОАО НТМК», для подтверждения адекватности теоретических описаний модели специалиста-профессионала и ее отдельных компонент.

ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ.

ОАО «НТМК».

3.1 Модель специалиста инженерного профиля с учетом ее инварианта.

Покажем универсальность разработанной модели специалиста на примере построения модели специалиста инженерного профиля, выделив ее инвариантную и вариативную часть. Для этого рассмотрим особенности применения модели к инженерной деятельности.

Определим инженерную деятельность как процесс создания и участия в новых образов материального искусственного мира (вещей, установок, технологических процессов) на основе уже известных знаний /74, 88/. Развитие науки, общества и производства, изменение политической и экономической ситуации в мировом масштабе в целом, и России в частности, закономерно вызывают изменение представлений о характере профессиональной деятельности инженера. Исторически можно выделить три этапа развития общества, оказавших существенное влияние на фундаментальные представления об инженерной деятельности:

• на раннем этапе в основе инженерной деятельности лежало умение эксплуатировать и модернизировать уже имеющегося устройства;

• на этапе технической революции — создавать принципиально новые устройства и машины, ориентированные на перспективную технологию;

• на современном этапе, этапе глобализации мирового рынка научно-технической и информационной революций, от инженера требуется умение перестраивать систему своей деятельности в соответствии с новыми условиями внешнего окружения, осуществлять и оптимизировать многовариантное проектирование новых технологий с учетом социально-значимых целей и ограничений/74, 88, 98, 118,140, 146/.

Отсюда следует, что содержание понятия «инженер-профессионал» на перечисленных выше этапах исторического развития различно и, согласно разработанной модели понятия «профессионализм», существенно зависит от трех элементов: системы профессиональной деятельности, требований к характеру профессиональной деятельности и личностных особенностей специалиста. Наиболее чувствительной к временному фактору оказывается система требований к инженерной деятельности, которая оказывает существенное влияние па два других элемента модели профессионализма.

В связи с этим необходимо уточнить требования к инженерному персоналу промышленных предприятий в современных условиях в целях построения модели современного инженера и внесения корректировок в процесс его подготовки.

Рассмотрим запросы, предъявляемые к деятельности современного инженера со стороны мирового сообщества, нормируя их по составляющим профессионализма, задаваемых формулой (2.10) (см. Таблица 15).

Анализ данных, представленных в таблице 15, позволяет сделать следующие выводы:

• требования к современному инженеру в Европе и Америке содержательно не отличаются;

• представленные требования — «каркасная модель» современного инженера;

• в качестве «каркасных» блоков модели специалиста выделяются: профессиональная компетентностькоммуникативная компетентностьэкологическая компетентностьинженерное творчество и информационная культура /64/;

• все указанные блоки хорошо согласуются с построенной выше моделью понятия «профессионализм», что еще раз подтверждает ее непротиворечивость и актуальность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Диссертация «Совершенствование организационно-экономического механизма подготовки персонала для промышленных предприятий в условиях рынка» была посвящена выявлению путей, методов и технологий совершенствования организационно-экономического механизма подготовки инженерных кадров для промышленных предприятий в условиях рынка. В настоящее время «человеческий капитал», понимаемый как совокупность имеющих экономическую значимость знаний, умений, опыта и профессионализма специалистов всех сфер деятельности и уровней квалификации, является основой национального богатства технологически развитых стран. Профессионализм персонала промышленного предприятия это залог его успешного развития, мобильности на рынке, потенциал в конкурентной борьбе. Современный специалист инженерного профиляэто не только исполнитель, но и работник, способный принимать самостоятельные решения в отношении многих ранее не известных производственных проблем. Поэтому уже сегодня требуются неотложные меры по улучшению организационно-экономического механизма системы подготовки специалиста.

В соответствии с задачами исследования в первой главе работь! был проведен анализ современного состояния организационно-экономических механизмов повышения качества подготовки персонала в России, позволивший выявить основные тенденции и динамику их развитиярассмотрены подходы к определению профессионализма, этапам его формирования в рамках системы непрерывного профессионального образования. Результатом эмпирического исследования являются выводы:

1. определены основные противоречия и недостатки в организационно-экономических механизмах функционирования системы непрерывной профессиональной ориентации населения и подготовки инженерных кадров;

2. выявлена синергетическая сущность организационно-экономического механизма системы подготовки и принципы системы управления СНПО дополнены принципом резонансности- 3. рассмотрены подходы к понятию профессионализм в современной науке.

Тем самым, подтверждена научная и практическая актуальность темы и цели диссертационного исследования.

Во второй главе работы предложена модель профессионализма специалиста на основе теории нечетких множествопределено понятие инварианты профессионализма, выделены инвариантная и вариативная часть модели специалиста.

Понятие профессионализм, используемое в работе, определяется.

1. системой профессиональной деятельности, то есть совокупностью теоретических знаний и умений, владением способами деятельностиспособностью решать проблемы, возникающие в профессиональной деятельности, предметно-технологической и социокультурной подготовкой.

2. требованиями общества в целом, и конкретного заказчика в частности, к нормированию и перенормированию профессиональной деятельности специалиста, то есть изменению характеристик деятельности в зависимости от внешних и внутренних системных факторов.

3. личностными (психофизическими и умственными) характеристиками специалиста, как условиями гармоничного развития личности, формирования культурных и духовных ценностей, творческой активности с учетом влияния условий внешних политических и экономических факторов.

Определенное таким образом, понятие «профессионализм» можно представить в виде теоретико-множественной формулы, используя подходы теории нечетких множеств:

РоГ, (А, (/)) и Т2 (А2 (0) и Т3 (А3 (0), где (2.1).

Р — лингвистическая переменная, характеризующая понятие «профессионализм»;

1. Ti (Ai (t)) — терм-множество, характеризующее систему профессиональной деятельности как совокупность теоретических знаний и умений, владение способами деятельностиспособностью решать проблемы, возникающие в профессиональной деятельности.

2. Т2(Аг (Х)) — терм-множество, характеризующее систему требований к нормированию и перенормированию профессиональной деятельности как изменение характеристик деятельности в зависимости от внешних и внутренних системных факторов.

3. T3(A3(t)) — терм-множество, характеризующее личностные (психофизические и умственные) качества специалиста как совокупность культурных, духовных ценностей, его творческую активность в условиях гармоничного развития личности с учетом влияния внешних политических и экономических факторов.

Результаты теоретического исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. показано, что наиболее оптимальной с экономической точки зрения является маршрут получения образования, основанный на системе: школа-вуз-предприятие;

2. обосновано применение процессной модели формирования профессионализма в рамках комплекса и предложено включить в нее — допрофессио-нальный этап подготовки специалиста;

3. формализовано понятие «профессионализм» и построена его трехчастная модель на основе теории нечетких множеств;

4. подтверждено, что повышение качества инженерного и управленческого труда, повышение эффективности принимаемых решений на различных уровнях управления предприятием, управления процессами зависит от уровня развития профессионализма персонала, формирование которого, в отличие от признанных однои двумерных процессов обучения по Арджирису, предложено дополнить трехмерным процессом обучения, включающим рефлексивную культуру, творческую составляющую деятельности, которые позволяют снизить производственные риски;

5. введено понятие инварианты профессионализма, позволяющее обосновать необходимость и эффективность поэтапной системы подготовки специалиста;

6. в качестве базовой составляющей профессионализма предложена творческая деятельность, являющаяся основой профессиональной деятельности современного специалиста.

На экспериментальном этапе исследования решены задачи, связанные со спецификой апробации предложенной модели в рамках УНПК «ПГ-НТИ УГТУ-УПИ-ОАО НТМК».

1. конкретизирована схема непрерывной подготовки персонала промышленных предприятий в рамках СНПО;

2. выявлены и определены инварианты профессионализма инженерного профиля;

3. сформулированы необходимые и достаточные организационно-экономические условия для подготовки профессиональных кадров в УНПК;

4. установлено, что результативность работы комплекса удовлетворяет требованиям кадровой политики предприятия-заказчика кадров и обеспечивает рост эффективности экономики труда.

Таким образом, выдвинутые гипотезы исследования получили свое подтверждение и цели исследования достигнуты полностью. Предложения, сформулированные в работе, могут быть использованы в практике подготовки персонала других предприятий и организаций.