Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью

Диссертация: Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ работы связано с развитием представлений о структуре СА и ее основных составляющих. Результаты исследования вносят определенный вклад в разработку проблемы развития С А. Получены данные об особенностях структуры СА и своеобразии индивидуальности лиц с различным уровнем СА, в разные возрастные периоды и в связи с совместным проявлением этих двух факторов — уровня СА… Читать ещё >

Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы самоактуализации в психологии
    • 1. Представления о самоактуализации в зарубежной психологии
      • 1. 1. Общая характеристика самоактуализации
      • 1. 2. Основные аспекты проблемы самоактуализации
    • 3. Самоактуализация как предмет исследования в отечественной психоло
      • 3. 1. Общая характеристика явления самоактуализации
      • 3. 2. Самоактуализация как потребность
      • 3. 3. Самоактуализация как результат
      • 3. 4. Самоактуализация как процесс
      • 3. 5. Внешние условия процесса самоактуализации
    • 4. Характеристики самоактуализации
    • 5. Обоснование самоактуализации как субъектного феномена личности
    • 6. Связь характеристик самоактуализации со свойствами индивидуальности
    • 7. Самоактуализация и теория интегральной индивидуальности
    • 8. Постановка проблемы и задачи исследования
  • Глава 2. Организация и методики исследования
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методика исследования самоактуализации
    • 2. 3. Методики исследования свойств интегральной индивидуальности
  • Глава 3. Результаты исследования самоактуализации и ее взаимосвязи с интегральной индивидуальностью
    • 3. 1. Результаты исследования структуры самоактуализации, ее особенностей в разных возрастах и при различных уровнях самоактуализации
    • 3. 2. Взаимосвязи характеристик самоактуализации с разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности и их возрастные особенности
      • 3. 2. 1. Связь характеристик самоактуализации со свойствами личности в общей выборке и выборках молодого и зрелого возрастов
      • 3. 2. 2. Связь характеристик самоактуализации со свойствами темперамента в общей выборке и выборках молодого и зрелого возрастов
      • 3. 2. 3. Структура характеристик самоактуализации и свойств интегральной индивидуальности в общей и разновозрастных выборках
    • 3. 3. Особенности взаимосвязи самоактуализации и интегральной индивидуальности при различных уровнях самоактуализации
      • 3. 3. 1. Эффекты индексов самоактуализации на свойства интегральной индивидуальности
      • 3. 3. 2. Анализ межгрупповых различий выраженности показателей свойств интегральной индивидуальности испытуемых с различными уровнями самоактуализации в общей и разновозрастных выборках

      3.3.3. Особенности взаимосвязей характеристик самоактуализации и свойств интегральной индивидуальности в выборках с низким и высоким уровнями самоактуализации и при сочетании уровня самоактуализации и возраста.

      3.3.4. Межуровневые связи свойств интегральной индивидуальности в выборках с низким и высоким уровнями самоактуализации.

      3.3.5. Особенности структуры характеристик самоактуализации и свойств интегральной индивидуальности в выборках с низким и высоким уровнями самоактуализации.

      3.4. Общее обсуждение результатов.

      Выводы.

      Рекомендации.

В условиях современных социальных трансформаций повышается роль активного отношения субъекта к своему развитию, важное значение приобретает осознание человеком того, что в своем жизнеустройстве он должен полагаться прежде всего на себя. Вместе с тем, еще недостаточно проявляется ответственное отношение современной личности к самоактуализации (или самореализации). Если на Западе самоактуализация (СЛ) стала «культурным стереотипом» [118], то в нашей стране этот вопрос встал остро в последние годы.

Эта проблема имеет и важное общественное значение, так как самореализация (CP) определяет продуктивную направленность личности, является базовой детерминантой социального творчества, а значит, развития общества. Сегодня одна из задач, которая стоит перед государством — это содействие CP каждого отдельного человека. В современном российском обществе открываются новые возможности и перспективы для CP личности. Обновление общества непосредственно зависит от творческих возможностей личности, ее самостоятельности, инициативности, предприимчивости, способности управлять своей жизнью. Происходящие в обществе изменения предъявляют высокие требования к этим качествам личности, поэтому в настоящее время на первый план выходит проблема оптимизации всех средств развития личности.

В научном плане проблема СА имеет сложный междисциплинарный характер, являясь предметом философии, социологии, педагогики, синергетики, акмеологии, валеологии, медицины и других наук о человеке и обществе. Однако именно психологии принадлежит приоритет в вопросах возможностей и условий раскрытия потенциала человека. Проблема СА в психологии носит меж-парадигмальный характер, в силу того, что в настоящее время не существует единой парадигмы представлений о С, А личности [105].

Актуальность изучения проблемы СА в науке объясняется также недостаточной разработанностью ее методологии и общих концептуальных основ. Несмотря на пристальное внимание к проблеме СА, появление новых подходов к ее решению, она остается слабо разработанной и оценивается как современная сверхсложная проблема [105]. Ведутся дискуссии по поводу определения понятия, сущности, природы СА, источников и критериев этого процесса, компонентов и внутренней структуры. Исследование этой проблемы необходимо вести не только в теоретическом, но и в экспериментальном направлениях, однако инструментарий для этого крайне ограничен.

В современной науке активно используются теории СА зарубежных гуманистических психологов 50−70-х годов, в которых проблема СА явно недостаточно разработана на методологическом уровне. Кроме того, на сегодняшний день отсутствуют более целостные концепции СА. Однако значение предложенных гуманистическими психологами характеристик СА не снижается и они представлены в отечественной психологии в той же или другой терминологии. В частности, базовые параметры СА соответствуют характеристикам активности личности, при которой обеспечивается ее субъектность, сохраняется целостность, автономность, индивидуализированность [1].

Идеал психологического здоровья, созданный в рамках гуманистического направления, продолжает оставаться одним из ориентиров для современной психологической практики — консультирования и психотерапии. Современная личностно-ориентированная педагогика, опираясь на общефилософскую идею самодвижения, саморазвития, стремится оперировать понятиями, в том числе понятием С А, которые подчеркивают не только внешнюю, но и внутреннюю обусловленность процессов взросления и развития [57]. Смысл образования XXI века педагоги видят в том, чтобы взрастить человека с личным суверенитетом, свободного и творческого, способного непрерывно самоопределяться, «устремленного быть», самоосуществиться в полноте своей человеческой сущности [111]. Главной целью деятельности психологической службы в образовании является психологическое здоровье учащихся [165]. И. В. Дубровина подчеркивает, что психологическое здоровье позволяет личности стать постепенно самодостаточной, когда она все больше ориентируется в своем поведении и отношениях не только на извне задаваемые нормы, но и на внутренние осознанные самоориентиры [165].

Актуальность исследования определяется, таким образом, с одной стороны, осознанием важности и приоритетности вопросов СА, задачей СА каждого отдельного человека, а с другой — явно недостаточным вниманием к ним в экспериментальных психологических исследованиях. Является мало изученной взаимосвязь характеристик СА и разноуровневых свойств интегральной индивидуальности (ИИ). Если в отношении связи С, А со свойствами личности в литературе имеются определенные сведения, то связь с другими свойствами индивидуальности, в частности, психодинамическими свойствами, специально не исследовалась и практически не обсуждается на теоретическом уровне.

Недостаточно рассмотрены в теоретическом плане и экспериментально не изучены особенности СА при разных ее уровнях на одних и тех же возрастных этапах и в разные возрастные периоды. Постановка возрастной проблематики СА является важной в связи с тем, что опыт выступает «новым судьбоносным» фактором в CP [107] и с учетом того, что А. Маслоу [133] изучал СА преимущественно в пожилом возрасте и ставил задачу ее изучения в молодости, а Ш. Бюлер указывала, что процесс CP в разные периоды возрастного развития проявляется по-разному [250].

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ — самоактуализация и интегральная индивидуальность работающих людей различных специальностей и студентов старших курсов ВУЗов г. Перми в количестве 231 человека (в том числе 91 чел. -мужчины и 140 чел. — женщины) в возрасте 19−50 лет.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ — самоактуализация, ее взаимосвязь с интегральной индивидуальностью и их особенности при различных уровнях самоактуализации и в разных возрастах.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ являются основные принципы отечественной психологии: принцип системного подхода к изучению целостной личности и индивидуальности [127, 128], принцип единства биологического и социального в развитии человека [10, 179] принцип и концепции активности субъекта [2, 11, 34, 65, 158, 178, 196], гуманистические теории СА личности [132, 133, 172, 173, 247, 249,.

258 и др.], положения об опредмечивании сущностных сил человека [29, 85, 99, 118, 199], о сущности человека как двойственности соотнесенности-внеотнесенности с социальным миром [42, 76, 98], теория интегральной индивидуальности [45, 83, 136, 237].

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ. Впервые на основе фактического материала дана целостная характеристика структуры СА, показано, что основными обобщенными ее компонентами являются внутренняя позиция человека по отношению к себе («Я и Я» или «Автономность») и его позиция по отношению к другому человеку, к миру («Я и Ты» или «Принятие других») и следование этим позициям в поведении.

Впервые получены эмпирические данные по проблеме динамики СА: исследованы изменения СА в двух аспектах — в возрастном плане и в плане анализа двух контрастных (низкий — высокий) уровней развития СА. Выявлено, что структура СА является сложным психологическим образованием, с возрастом и при повышении уровня СА она становится более сформированной, роль компонента «Я и Ты» в данной структуре увеличивается.

В работе показана связь СА с разноуровневыми свойствами ИИ. Впервые установлены тесные связи СА со свойствами темперамента, получены новые факты о связях характеристик СА со свойствами личности, об особенностях индивидуальности лиц с различным уровнем СА и в разные возрастные периоды — в молодости и зрелости.

Впервые показано, что СА, как специфическое проявление активности человека, выступает в качестве звена, опосредующего характер взаимосвязей разноуровневых свойств в структуре ИИ. Установлено, что при высоком уровне СА, по сравнению с низким, уменьшается взаимосвязь свойств личности и темперамента в структуре ИИ. Получены эмпирические данные о тендерных различиях в выраженности свойств СА, а также свойств ИИ при различных уровнях СА.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ работы связано с развитием представлений о структуре СА и ее основных составляющих. Результаты исследования вносят определенный вклад в разработку проблемы развития С А. Получены данные об особенностях структуры СА и своеобразии индивидуальности лиц с различным уровнем СА, в разные возрастные периоды и в связи с совместным проявлением этих двух факторов — уровня СА и возраста. На основании полученных данных об особенностях разноуровневых свойств ИИ, их взаимосвязей между собой и связей с характеристиками СА при контрастных уровнях СА получило развитие положение о системообразующей функции активности в структуре ИИ применительно к СА как специфическому проявлению активности. В контексте проблемы связи СА и ИИ показано проявление наряду с личностными психодинамических свойств ИИ в СА.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ настоящего исследования заключается в том, что полученные результаты об особенностях СА и ИИ людей молодого и зрелого возраста с различным уровнем СА могут быть использованы в консультативной и психотерапевтической психологической практике с целью развития и гармонизации внутренних условий СА индивидуальности человека и для разработки программ тренингов и групп личностного роста по повышению уровня СА с учетом возрастных особенностей и одновременно двух основных составляющих — автономности личности и принятия других людей. Полученные результаты могут быть включены в материал лекций по общей и возрастной психологии и использованы для разработки учебного курса, предметом которого выступает СА индивидуальности человека.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные положения по теме диссертационного исследования докладывались и обсуждались на расширенных конференциях психологических кафедр Пермского государственного педагогического университета — XII, XIII, XV, XVI Мерлинских чтениях (г. Пермь, 1997, 1998, 2000, 2001), на региональной научно-практической конференции «Весенняя психологическая сессия» (г. Екатеринбург, 1998). Всего по теме исследования опубликовано 6 работ.

ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Основные компоненты структуры параметров СА характеризуют внутреннюю позицию человека не только по отношению к себе, но и его позицию по отношению к другим людям, к миру в целом и проявление этих позиций в поведении.

2. Структура СА при разных ее уровнях и в молодом и зрелом возрастах имеет общие и отличительные особенности.

3. Характеристики СА имеют взаимосвязи со свойствами как личностного, так и психодинамического уровней ИИ, эти связи различны при разных уровнях СА и в молодом и зрелом возрастах. Общая структура характеристик СА и свойств ИИ при различных уровнях СА и в связи с разными возрастами имеет общие и отличительные особенности.

4. При высоком и низком уровнях СА и в связи с разными возрастами (молодость-зрелость) выраженность ряда свойств ИИ различна.

5. Характер взаимосвязей разноуровневых свойств ИИ различен при низком и высоком уровнях СА.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель исследования — выявление структуры СА и изучение особенностей взаимосвязей характеристик СА с разноуровневыми свойствами ИИ в разных возрастах (молодость и зрелость) и при различных уровнях СА. Эта цель определила постановку и решение следующих задач:

1. Эмпирически выявить структуру СА и особенности ее проявления в молодости и зрелости.

2. Изучить взаимосвязи характеристик СА со свойствами ИИ и особенности их структуры в общей выборке и в выборках по возрастам.

3. Изучить выраженность характеристик С, А в разных возрастах и в связи с различным полом.

4. В общей выборке и в выборках по возрастам выделить группы испытуемых с высоким и низким уровнями всех характеристик СА. Изучить в этих группах особенности выраженности разноуровневых свойств ИИ, связь характеристик СА и свойств ИИ и особенности их совместной структуры. Провести их сравнительный анализ.

5. Исследовать эффекты отдельных индексов С, А на свойства ИИ, а также эффекты индексов СА совместно с возрастом и совместно с полом на свойства ИИ.

6. Изучить характер взаимосвязей разноуровневых свойств ИИ в выборках с низким и высоким уровнями СА.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Параметры СА представляет собой структурное образование, основные составляющие которого характеризуют внутреннюю позицию человека по отношению к себе («Я и Я» или «Автономность»), его позицию по отношению к другим людям и миру в целом («Я и Ты» или «Принятие других») и проявление этих позиций в поведении.

2. От молодости к зрелости изменяется выраженность, характер взаимосвязей и место ряда характеристик С, А в их структуре. В зрелом возрасте структура СА является более сформированной, чем в молодости.

3. Параметры СА связаны не только с личностными, но и с психодинамическими свойствами ИИ, эти связи имеют общие и специфические особенности при высоком и низком уровнях СА и в молодом и зрелом возрастах.

4. Существуют различия в выраженности свойств ИИ в связи с различными уровнями СА, которые с возрастом увеличиваются.

5. Специфические особенности взаимосвязей характеристик СА со свойствами ИИ и своеобразие взаимосвязей разноуровневых свойств ИИ при различных уровнях СА свидетельствуют о системообразующей функции СА в структуре ИИ.

6. Структура свойств ИИ и характеристик СА в молодом и зрелом возрастах и при различных уровнях СА имеет качественные различия, при этом наибольшие различия в данной структуре касаются направленности личности.

ВЫВОДЫ.

1. Структура параметров СА состоит из трех компонентов — «Самопринятие», «Осознанная спонтанность», «Принятие других» («Я и Ты»). При этом основными обобщенными компонентами структуры СА на основе объединения факторов «Самопринятие» и «Осознанная спонтанность» являются «Я и Я» (или «Автономность») и «Я и Ты» (или «Принятие других»), характеризующие внутреннюю позицию человека по отношению к себе и его позицию по отношению к другому человеку, к миру в целом и проявление этих позиций в поведении. Связующую роль по отношению к основным компонентам СА играют ценностные ориентации СА.

2. Выявлены особенности структуры характеристик СА в разных возрастах. От молодости к зрелости структура СА при наличии общих связей становится более сформированной, повышается связанность ее основных компонентов между собой. В зрелости, в сравнении с молодостью, более выражены характеристики СА фактора «Я и Ты», а также творческая направленность. В зрелости в структуре СА повышается значение спонтанности в связи с творчеством (появляется новая составляющая «Спонтанность в творчестве и познании»), а в процессе общения с людьми ее роль снижается, по сравнению с молодостью. Представления о природе человека, сензитивность к себе, креативность большую роль играют в структуре С, А в зрелом возрасте. В целом роль компонента «Я и Ты» в структуре С, А с возрастом увеличивается.

3. Различия между высоким и низким уровнями С, А в наиболее резкой форме выражены в отношении таких характеристик СА, как поддержка и ценностные ориентации, играющие особо важную роль в СА. Выявлены существенные отличия во взаимосвязях характеристик СА при контрастных уровнях СА. Подавляющее большинство связей — положительные, однако при обоих уровнях СА обнаружены специфические отрицательные связи между некоторыми характеристиками СА, которые отражают сложность структуры СА, при этом в молодости отрицательных связей больше. При высоком уровне С, А ее структура в факторном отображении является более сформированной, чем при низком уровне СА.

4. В СА задействованы свойства личностного и психодинамического уровней ИИ. Наиболее тесно параметры СА связаны с такими свойствами личности как сила Я, спокойствие, ненапряженность. Характеристики СА положительно связаны с такими свойствами темперамента, как эргичность, пластичность, скорость, а отрицательно — с эмоциональностьюиз них наибольшее значение для СА имеют низкая эмоциональность, динамические особенности интеллектуальной сферы и коммуникативная скорость. Характеристики фактора «Я и Я» структуры СА более тесно связаны со свойствами темперамента, чем характеристики фактора «Я и Ты» (кроме ценностных ориентаций).

5. При высоком и низком уровнях СА различна выраженность многих свойств личности, а также свойств темперамента (кроме моторной эргичности). Наиболее выраженные различия выявлены в эмоционально-волевых качествах личности.

6. Своеобразие взаимосвязей характеристик СА с разноуровневыми свойствами ИИ при низком и высоком уровнях С, А более ярко проявляется в качественном аспекте (особенно в отношении свойств личности, характеризующих отношение к другим людям) и в меньшей степени — в количественном. Наиболее существенные различия в симптомокомплексах свойств ИИ и характеристик С, А при высоком и низком уровнях С, А касаются направленности личности. При высоком уровне СА характеристики СА связаны с альтруистической направленностью личности, а при низком ее уровне — с эгоистической.

7. При контрастных уровнях СА существенно различаются количество и характер межуровневых связей структуры ИИ (связей свойств личности и темперамента). При низком уровне С А, по сравнению с высоким ее уровнем, свойства личности, особенно выражающие отношение к людям, более тесно связаны со свойствами темперамента. Этот факт с учетом других данных может быть истолкован как более независимое проявление свойств личности от свойств темперамента в С, А при высоком ее уровне.

8. Выявлены возрастные особенности взаимосвязей характеристик СА с разноуровневыми свойствами ИИ. Различные характеристики СА в молодости, по сравнению со зрелым возрастом, более тесно, но более разнонаправленно связаны со свойствами личности, а также более тесно — со свойствами темперамента.

Наиболее различны в разных возрастах связи характеристик СА с социально-психологическими установками, ценностями, эмпатией, а также со свойствами темперамента. Для зрелого возраста характерны связи параметров СА с ценностью креативности и отрицательные связи — с ценностями материального положения, собственного престижа, а для молодости — слабые связи с различными ценностями. В молодости параметры СА больше связаны с психодинамическими особенностями в коммуникативной сфере, а в зрелости — в интеллектуальной. В молодости и зрелости выявлены сходные и специфические симпто-мокомплексы свойств ИИ и характеристик СА. Именно в зрелом возрасте все характеристики СА проявляются целостно в факторе «Самоактуализация».

9. Различия в выраженности свойств ИИ при контрастных уровнях С, А существенно изменяются в зависимости от возраста. В зрелости, в сравнении с молодостью, у лиц с различным уровнем СА больше этих различий и в большей степени они касаются ценностно-потребностной сферы личности. При высоком уровне СА в зрелости более значимы высшие потребности и ценности (творчества, развития себя, познания), а при низком уровне СА — узколичностные (материальные, собственного престижа, общественного признания, положения влияния). Наиболее выраженные специфические различия между лицами с разным уровнем СА в молодости проявляются в интеллектуальной и коммуникативной эргичности, беззаботности, а в зрелости — в моторной эргичности и скорости, доминантности, эгоизме и альтруизме, потребности развития себя.

10. Лица с высоким уровнем С, А в разных возрастах отличаются друг от друга по развитию свойств ИИ больше, чем лица с низким уровнем СА в разных возрастах, и особенно значительно — по направленности личности и особенностям ее ценностно-потребностной сферы. В целом процесс СА в молодости более тесно связан с самоутверждением, а в зрелом возрасте — с самотрансценден-цией.

11. Установлены тендерные различия в выраженности ряда характеристик СА. Самоуважение, самопринятие, принятие своей агрессии выше у мужчин, а сензитивность к себе, представления о природе человека — у женщин. Выявлены также различия в выраженности ряда свойств ИИ при различных уровнях индексов СА у мужчин и женщин, и эти различия значительно меньше проявляются при высоком уровне СА, чем при среднем и низком ее уровнях.

12. Наличие существенных различий в характере связей между разноуровневыми свойствами ИИ и связей этих свойств с характеристиками СА при различных уровнях СА (причем в разных возрастах) свидетельствует о системообразующей функции СА в структуре ИИ.

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты проведенного экспериментального исследования позволяют высказать соображения и сформулировать некоторые практические рекомендации, которые могут быть использованы в психологической консультативной и психотерапевтической практике и в других различных активных формах психологической работы с людьми разных возрастов и профессий.

1. Данные о структуре параметров СА позволяют в более обобщенном плане охарактеризовать внутренние условия процесса СА и одновременно проясняют, на что именно, прежде всего, должна быть направлена практическая работа, если стоит цель развития внутренних условий СА индивидуальности человека и повышение уровня СА. Результаты свидетельствуют, что в центре внимания практических психологов должны оказаться два основных момента. Первый важнейший момент — это развитие автономности личности, т. е. ее независимости, самостоятельности, свободы, ответственности, способности совершать выбор, самоопределяться и независимо от влияния других людей руководствоваться в своих поступках собственными целями, убеждениями, принципами. Автономность прежде всего предполагает, включает в себе и в тоже время, является основой самопринятия и осознанной спонтанности. Второй важнейшей стороной внутренних условий СА является развитие способности принимать других людей и мир, проявлять веру, доверие к другим людям. Результаты данного исследования позволяют утверждать особую роль образа обобщенного Другого для СА человека, в частности, принятия других людей, способности целостно воспринимать противоположности мира, диалектичности мышления, интереса к миру и другим людям. Таким образом, практическая работа должна включать в себя оба обозначенных момента в одинаковой мере и двигаться в двух направлениях — к развитию как более полного принятия себя, так и направленности на других людей.

2. По результатам данного исследования в структуре СА при низком уровне СА именно сензитивность к себе находится в оппозиции к другим характеристикам СА, что обосновывает важность работы именно с процессами самоосоз-навания человека для повышения уровня СА. Развитие чувствительности к себе, самосознания человека, вероятно, первичное условие развития СА, которое соответствует цели психотерапевтических школ различных направлений.

Данные об особенностях связей параметров СА со свойствами личности при низком уровне СА поддерживают представления о том, что тормозят развитие СА прежде всего невротическая «зацикленность» на себе, эгоизм и эгоистическая направленность личности, доминантность в связи с социальным интересом — с одной стороны, а с другой — недоверие к себе, недостаточное принятие себя, чрезмерная сила сверх-Я, подавляющий самоконтроль. Соответственно именно эти особенности личности, прежде всего, требуют терапевтического вмешательства в индивидуальной и групповой работе с людьми низкого уровня СА. Можно также предположить, что развитие способности отдавать себе отчет в своих чувствах и способности принимать себя независимо от оценки других людей может способствовать исчезновению положительной связи между сензи-тивностью к себе и коммуникативной эмоциональностью у лиц с низким уровнем СА и между сензитивностью к себе и подозрительностью у молодых людей с высоким уровнем СА.

3. Полученные результаты об особенностях С, А и ИИ людей с различным уровнем СА молодого возраста, в сравнении с людьми зрелого возраста, ставят задачу гармонизации внутренних условий СА в молодости через активизацию развития именно второй составляющей структуры С, А — компонента «Я и Ты». Для выполнения этой задачи благоприятным и естественным условием, представляется, проведение групп личностного роста и других психотерапевтических, тренинговых групп разновозрастного состава, где будут обеспечены условия по обмену опытом между лицами молодого и зрелого возрастов, в том числе, в плане восприятия других людей и отношения к ним и в плане сочетания в поведении людей зрелого возраста с высоким уровнем СА автономности и принятия других людей.

Установленная в данном исследовании возрастная закономерность более позднего становления в онтогенезе второй составляющей СА — Принятия других, дополняющей в процессе СА направленность на себя направленностью на других, соответствует установленной психотерапевтами закономерности динамики терапевтической группы. В группе достижение подлинной близости с людьми и любви к ним происходит только на основе способности к автономии, свободе, ответственности, а в целом терапевтическая динамика в группе предстает как путь к своему Я и Я других людей — в плане самосознания, и как взаимодействие С, А и самотрансценденции — в экзистенциальном плане [149]. Таким образом, спонтанная динамика психотерапевтической группы естественным образом способствует развитию внутренних условий СА, а присутствие в группе людей разного возраста может ускорять этот процесс.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и ислледования реальной личности): Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный ин-т- Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК. 1999. 224 с.
  2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 294 с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Личностная регуляция времени // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Под. ред. Б. Ф. Ломова, К.А.Абульхановой-Славской. М.: Наука, 1990. С. 114 -129.
  4. Абульханова-Славская К. А. Типология личности и гуманистический подход // Гуманистические проблемы психологической теории / РАН. Ин-т психологии. М.: Наука, 1995. С. 41−45.
  5. А. Наука жить. Киев: Port-Roual, 1997. 288 с.
  6. А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
  7. Л.Ф. Психология активности личности: монография. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996. 147 с.
  8. Ю.Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Измерение уровня самоактуализации личности // Социально-психологические методы исследования супружеских отношений: Спец. практикум по соц. психологии. М., 1987. 120 с.
  9. Аллахвердов В, М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психологика, т. 1). СПб: Изд-во ДНК, 2000. С. 212−222.
  10. .Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.
  11. .Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С. 48−55.
  12. Андреева Г. М Социальная идентичность: временные и средовые компоненты // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С. 344−358.
  13. Л.И. Социальные проблемы самореализации личности: Ав-тореф. дис. .канд. философ, наук. Ростов н/Д., 1980.
  14. Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. М., 1989. С. 426−433.
  15. В. Личность и значимость побуждений М.: ИП РАН, 1993.-223 с.
  16. А.Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С. 222−230.
  17. А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М: МГУ. 1986. -305 с.
  18. Р. Психосинтез: теория и практика. М.: Refl-book, 1994. -314 с.
  19. М. Психология счастья. М., 1990. С. 44.
  20. А.С. Об особенностях современного философствования // Вопр. философ. 1995. № 12. С. 19.
  21. Г. А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие // Психол. журн. 1997. № 5. Т. 18. С. 7−33.
  22. Г. С. Деятельностная сущность человека как философский принцип // Проблемы человека в современной философии.М., 1969. С.73−144.
  23. Г. С. Деятельностный подход в плену субстанциализма // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. С. 175.
  24. М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. -423 с.
  25. C.JI. Самоутверждение и его роль в нравственном развитии личности: Автореф.дис. .канд. философ, наук. Свердловск, 1973. 27 с.
  26. Т.Н. Неосознаваемые особенности личностной организации времени: Автореф. дис.канд. психол. наук. М.: Ин-т психологии, 1997 25 с.
  27. В.М. Личность и условия ее развития и здоровья // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С.309−315.
  28. Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968.
  29. .С. Аномалии развития личности: Дис. д-ра психол. наук. М., 1988−480 с.
  30. .С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопр. психол. 1990. № 5. С. 9−17.
  31. С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала. Псков, 1997.
  32. С.Л., Миронова М. Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности / Под. ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб: ЦИБКО, 1997. С. 21−27.
  33. А.В. Гуманистичность психологической науки // Психол. журн. 2000. № 3. С.14−23.
  34. А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. журн. 1991. № 6. С. 6−10.
  35. М. Я и Ты. М.: Высшая школа, 1993. 175 с.
  36. Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. 152 с.
  37. Н.С. Внутренний диалог в структуре самосознания и его динамика в процессе психотерапии: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1996. -25 с.
  38. Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.
  39. Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореф. дис. .канд. психол. наук. С-Пб. 1993. 16 с.
  40. И.В. Бытие человека: Деятельность и смысл. Рига: Зинатне, 1987. С.11−20.
  41. Е.Б. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации-индивидуализации в онтогенезе: Дис.. д-ра. психол. наук. М., 1998.-490 с.
  42. Е.Б. Понятия «личность» и «индивидуальность» в понятийном пространстве, описывающим человека // Мир психологии. 1999. № 4. С. 279 295.
  43. А.А. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности (на материале младших школьников): Дис. .канд. психол. наук. Пермь, 1997. 191 с.
  44. Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задача // Вопр. психол. 1995. № 2. С. 19−30.
  45. .А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2000. 179 с.
  46. .А., Щукин М. Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности :проблемы, итоги, перспективы // Психол. журн. 1997. № 3. Т. 18. С.125−141.
  47. Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания. М., 1981. С. 25−29.
  48. Гештальттерапия. Теория и практика. М.: Апрель-Пресс, 2000. 320 с.
  49. Н.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. д-ра психол. наук. М., 1996. 60 с.
  50. Л.Я., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуализационный тест. М., 1995.-44 с.
  51. Е.И. Путь к зрелости: Формирование социалистической зрелости советской молодежи. Киев: Молодь, 1988. 35 с.
  52. Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / АН УССР. Ин-т философии. Киев: Наук, думка, 1988. 142 с.
  53. Е.И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наук. думка, 1984. 207 с.
  54. Е.Н. Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью в раннем юношеском возрасте / Дипломная работа. Пермь. 1998. 117 с.
  55. Е.Н. Особенности интегральной индивидуальности в связи с различными уровнями самоактуализации в раннем юношеском возрасте // Вестник ПГПУ. серия I. 2000. № 1−2. С. 62−71.
  56. Е.И. Идея самоактуализации в гуманистической психологии и ее реализация в педагогической практике: Автореф. дис.. канд. педагогич. наук. М., 1996. 23 с.
  57. Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопр. психол. 1988. № 4. С.161−167.
  58. С., Гроф К. Неистовый поиск себя. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1996. 345 с.
  59. В.А. Влияние перцептивной картины мира на функциональные возможности личности.: Автореф.дис.канд. психол.наук. М., 1997. 26с.
  60. Е.А. Взаимосвязь эмпатии у студентов и учителей с индивидуальными особенностями разноуровневых свойств / Дипломная работа. Пермь, 2000.
  61. И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под. ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб: ЦИБКО, 1997. С.20−37.
  62. И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания // Категория материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988. С.56−58.
  63. И.А. Самовоспитание личности: философско-этические проблемы. М.: Политиздат, 1984. С. 15−32.
  64. Л.Я. Метаиндивидуальный мир. М.: Смысл, 1993. 456 с.
  65. Л.Я. Детерминированность и свобода человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 145−155.
  66. Л.Я. Интегративный подход к исследованию стилей активности // Индивидуальность в современном мире. Смоленск: Траст-Имаком, 1995. С.101−106.
  67. Л.Я. Самодеятельность как способ саморегуляции и самоактуализации интегральной индивидуальности // Системное исследование индивидуальности/Под. ред. Б. А. Вяткина. Пермь, 1991. С. 16−18.
  68. Л.Я. Образ человека в концепциях индивидуального стиля деятельности // Индивидуальность и способности / Под ред. В. Н. Дружинина. М., 1994.-С.43−70.
  69. П.И. Творчество, личность, общество // Самореализация личности в процессе творчества: Тезисы и матер. Новосибирск: НИИВТ, 1994. 182 с.
  70. М.И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: Хэлтон, 1998. -399с.
  71. О.П. Практикум по психологии личности. СПб: Питер, 2000. С.119−141.
  72. А.Н. Профессия как сфера самореализации личности: Авто-реф. дис.канд. философ, наук. Ростов н/Д., 1990. 24с.
  73. Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Урал, гос. проф.- пед. ун-т, 1997. 244 с.
  74. О.В. Особенности самоактуализации воспитателей ДОУ с разными стилями педагогического общения / Дипломная работа. Пермь, 2001.
  75. В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. 304 с.
  76. И.В. Творческая самореализация учителя / Йошкар-Ола: Map. ин-т образ-я, 1999. 95 с.
  77. В.В. Взаимосвязь интеллекта и творческого потенциала в социализации: Автореф. дис.канд. философ, наук. СП, 1997. 29 с.
  78. И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ). Руководство. Ярославль: Содействие, 1991.
  79. Е.А. Духовные потребности личности как факторы ее самореализации. Автореф. дис. .канд. философ, наук. Киев, 1989. 23 с.
  80. И.Я. Философский анализ проблемы смысла бытия человека. Киев: Наукова думка, 1980. С. 43−45.
  81. И.А. Самореализация личности в непроизводственной сфере общества (антологический и гносеологический анализ): Автореф. дис. .канд. философ, наук. Фрунзе, 1990. 25 с.
  82. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под. ред. Б. А. Вяткина. М.: Изд-во Ин-т психологии РАН, 1999. 328 с.
  83. Н.И. Особенности интегральной индивидуальности студентов в связи с профессиональным становлением и успешностью обучения (на материале исследования студентов технического вуза): Дис.. канд. психол. наук. Пермь, 1998. 180 с.
  84. А.К. Самореализация личности как проблема социальной философии: Автореф. дис.. канд. философ, наук. М., 1993. 28 с.
  85. Н.Ф. О самоактулизации личности (вместо послесловия) // А. Маслоу. Психология бытия. М.: Рефл-Бук- К.: Ваклер, 1997. С. 283−300.
  86. Е.Р. Психологическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 231−238.
  87. Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1986. 23 с.
  88. В.Е. Проблема личности: Методология исследования и жизненный смысл. М.: Политиздат, 1977. С. 15−23.
  89. В.К. и др. Социально-психологические проблемы самосовершенствования личности. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1994. 267 с.
  90. .А. Психологические механизмы формирования образа жизни личности: Дис.. канд. психол. наук. Новосибирск, 1996. 180 с.
  91. Л.А. К анализу сущности культуры как общественного явления // Культура и всестороннее развитие социалистической личности. Свердловск: Изд-во Уральск, ун-та, 1980. С. 21−30.
  92. Е.В. Инициация мыслительной деятельности: Афтореф. дис.. д-ра психол. наук. М., 1991. 34 с.
  93. Е.Н., Курдюмов С. П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Приложиным // Философский журнал. 1992. № 12. С. 12−28.
  94. Коваль Н А. Теоретические основы изучения духовности личности / Рос. акад. гос. службы при Президенте Р. Ф., Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина -М.- Тамбов- 1997.-64 с.
  95. Коган J1.H. Цель и смысл жизни человека М.: Мысль, 1984. 252 с.
  96. Коган J1.H. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988. 263 с.
  97. В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М.: Ин-т психологии РАН, 1996. 224 с.
  98. Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. С. 19.
  99. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности // Психол. журн. 1987. № 4. С. 126−136.
  100. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984. С. 1533.
  101. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. С. 5053.
  102. Е.Ю. Методика «Психологическая автобиография» в психодиагностике жизненных ситуаций. Киев, 1994.
  103. Л.А. О субъективных стратегиях самореализации личности // Образ в регуляции деятельности (к 90-летию со дня рождения Д.А. Ошанина). М., 1997.
  104. Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / Под. Ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб: ЦИБКО, 1997. С. 3−15.
  105. Л.А., Кравченко Н. Е. Пути профессиональной и личностной самореализации человека. С-Пб.: ЦИПКО, 1997.
  106. В.И. Самоорганизация жизненного пути личности // Самодвижение. Самоорганизация. Самоуправление.: Тез. докл. межвуз. науч. конф. Пермь, 1987. С. 14−19.
  107. А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопр. психол. 1984. № 3. С.25−32.
  108. Е.Г. Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием: Дис. .канд. психол. наук. Пермь, 2000. 189 с.
  109. И.И. К анализу понятия «самоутверждение личности» // Свобода и ее содержание. Волгоград, 1972. С. 103.
  110. Л.Н. Проблемы саморазвития личности. Хабаровск: ХГПУ. 1997. -313с.
  111. К. Индивидуальные различия // Под. ред. И.В.Равич-Щербо. М.: Аспект Пресс, 2000. 527 с.
  112. П. Современный психоанализ // Под. ред. В. В. Зеленского. СПб.: Б.С.К., 1997.-348 с.
  113. А.Ф. К учению о психической активности. Новые экспериментальные данные. М. 1916. 154 с.
  114. А.Ф. Классификация личностей // Психология индивидуальных различий М., 1982. С. 188.
  115. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. 318 с.
  116. Д.А. Деятельность и потребность // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В. В. Давыдова, Д. А. Леонтьева. М.: Изд. АПН СССР, 1990. С. 96−108.
  117. Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 156−77.
  118. Д.А. Что такое экзистенциальная психология? // там же. С. 40−54.
  119. Д.А. Очерк психологии личности. М., 1993. 43 с.
  120. Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психол. журн. 2000. № 1. Т. 21. С. 15−25.
  121. Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. 487 с.
  122. Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу // Вопр. психол. 1987. № 3. С.150−158.
  123. Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.- 16 с.
  124. Е.Б. Самоактуализирующаяся личность / Научно-техническая революция и социальная психология. Материалы международной конференции. М., 1981. С. 76−84.
  125. НА. Развитие личности и ее жизненный путь // Принципы развития в психологии. М., 1978. С. 156−172.
  126. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
  127. .Ф. О системном подходе в психологии // Вопрос, психол. 1975. № 2. С. 31−45.
  128. Е.Ф. Духовные потребности как фактор самореализации личности // Духовные потребности в системе социального образа жизни. М., 1979. С.15−28.
  129. Р.К. Потребность в самоактуализации как основа творческого роста будущего учителя начальных классов. М., 1995.
  130. И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев: Наук. Думка, 1990. С. 85.
  131. А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997.-430 с.
  132. А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. 478 с.
  133. А. Психология бытия. М.: Рефл-Бук- К.: Ваклер, 1997. 304 с.
  134. Мелик-Пашаев А. А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1988. 36 с.
  135. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 256 с.
  136. B.C. Психология индивидуальности. Избранные психологические труды. М.: Воронеж, 1996. 446 с.
  137. B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь: ПГПИ, 1988. 80 с.
  138. B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Учебное пособие к спецкурсу. Пермь: ПГПИ, 1990. -110 с.
  139. Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991. С. 29.
  140. К.Ч. Духовные интересы как источник управления процессом самореализации личности. Алма-Ата: Казахстан, 1984. С. 12.
  141. B.C. Проблемы генеза личности. М.: МГПУ, 1989. 103 с.
  142. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Класс, 2001.- 144 с.
  143. Мэй Р. Любовь и воля. М.: Рефл-Бук- К.: Ваклер, 1997. 384 с.
  144. В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж, 1995. С. 53−55
  145. Е.П., Харламенкова Н. Е. Проблема самоутверждения личности в философии и психологии (к истории проблемы) // Философия. Наука. Культура. 1998. № 2. С.73−82.
  146. Е.В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М&bdquo- 1988.-26 с.
  147. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб: Питер, 2000. С. 30−107.
  148. О.В. Личностный рост в терапевтической группе. М.: Смысл, 1999. 112 с.
  149. Н.И. Психодиагностика личности. М.: Гуман. изд. центр, 2001.- 188 с.
  150. Н.Н. Межличностные отношения. М., 1979. С. 17−19.
  151. А.Б. Психология личности и сущности человека. М.: Издат. Корпорация Логос, 1995. 214 с.
  152. Ф. Гештальт семинары. М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 1998. С.31- 56.
  153. Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. М.: Либрис, 1996. -235 с.
  154. Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл, 2000. 358 с.
  155. В.В. Понятие всестороннего и гармонического развития личности // Культура и всестороннее развитие социалистической личности. Свердловск: Изд-во Уральск, у-та, 1980. С. 46−62.
  156. П.Н. Самореализация личности в процессе научно-технического творчества // Самореализация личности в процессе творчества: Тезисы и матер. Новосибирск: НИИВТ, 1994. С. 33−38.
  157. А.В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопр. философ. 1982 № 3. С. 44−53.
  158. В.А. Феномен субъектности в психологии личности: Авто-реф. дис. .д-ра психол.наук. М., 1993.
  159. В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. С. 269−281.
  160. А.А. Природа человека в концепции А.Маслоу // Вопр. психол. 1999. № 2. С. 75−86.
  161. Н.И. Самореализация личности: Дис.. д-ра философ, наук. М., 1995. 350 с.
  162. Л.В. Тендерные аспекты самореализации личности: учеб. пособие к спец. семинару. М.: Моск.пед.гос.ун-т, 1996. 42 с.
  163. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Бахрах, 1998. 672 с.
  164. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной М.: Педагогика, 1997. 423 с.
  165. Психологический словарь / Под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 440 с.
  166. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1998. С. 283−298.
  167. Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии / Под ред. А. А. Бадхена, В. Е. Кагана. М.: Смысл, 1997. 298 с.
  168. А.А.Реан, Я. Л. Коломинский Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.
  169. Т.Е., Резник Ю. М. Жизненный стратегии личности: поиск альтернатив. М.- вып.2. 1995. 69с.
  170. Робин Ж.-М. Гештальт-терапия. М.: Эйдос, 1996. С. 9.
  171. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Общ. ред. Е. И. Исениной. М.: Прогресс- Универс. 1994. 480 с.
  172. К. Клиенто-ценрированая терапия. М.: Рефл-бук- К.: Ваклер, 1997.-320 с.
  173. К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.-464 с.
  174. К.Р. Несколько важных открытий. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. 1990. № 2. С. 12−23.
  175. В.М. Психология: теория и практика. М., 1997. 193 с.
  176. Т.А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998.
  177. СЛ. Человек и мир. М.: Наука, 1997. 191 с.
  178. СЛ. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. 354 с.
  179. С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-424 с.
  180. С.Л. О личностном подходе // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С. 29.
  181. Л. А. Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С. 297−305.
  182. А.А., Суполова М. В. Факторный личностный опросник Кеттелла. С-П. 1995.
  183. В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности. М., 1997.
  184. В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. 1991. № 5. Т. 12. С. 3−17.
  185. Л.В. Проблемы самореализации человека: Учеб.пособие. Ростов н/Д: ДГТУ, 1993. 85с.
  186. Э. Юнг и постюнгианцы. Курс аналитического психоанализа. М.: ЧеРо, 1997. С. 170−172.
  187. Н.И. Тренинг свободы и открытости // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 315−330.
  188. И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ). Ярославль: НПЦ Психодиагностика. 1991. 19 с.
  189. Е.В. Методы математической обработки в психологии. СП: Социально-психологический центр. 1996. 346 с.
  190. М.В. Педагогические условия творческой самореализации личности молодого учителя. Автореф. дис. .канд. педагогич. наук / Белгород., 1995. 23с
  191. Т.П. Психология доверия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 264 с.
  192. А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпретации //Психол. журн. 1999. № 6. Т. 20. С. 13−23.
  193. Слободчиков В. И Реальность субъективного духа // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликова. СПб: Питер, 2000. С. 380−396.
  194. Слободчиков В. И Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопр. психол. 1986. № 6. С.14−22.
  195. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
  196. Н.В. Субмодальности Я и грани самоактуализации / Дипломная работа. Пермь, 2000. 73 с.
  197. П.П. Жизнь как способ самореализации личности // Жизнь как творчество. Киев: Наукова думка. 1985. С. 31.
  198. JI.П. Проблемы целостности личности (Гносеологический аспеетг). М.: Высшая школа, 1987. С. 14−17.
  199. А.П. Творческий процесс как источник развития личности // Самореализация личности в процессе творчества: Тезисы и матер. Новосибирск: НИИВТ, 1994. С. 15−26.
  200. А.С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1997. 25 с.
  201. Л.Н. Нравственно-психологические аспекты духовного развития личности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Саранск, 1997. 22 с.
  202. Ю.В. Экзистенциальная психология. М.: ЗАО Бизнес-школа- Интел -Синтез, 1998. 238 с.
  203. В.Н. Сотворение личности М.: КРОН-ПРЕСС, 1998. — 172 с.
  204. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ/ Под ред. И. С. Енюкова, М.: Финансы и статистика, 1989.
  205. Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта. М.: Фолиум, 1997.-48 с.
  206. Ю.И. Жизненный путь: самореализация личности с опорой на подсознание // Психологические проблемы самореализации личности /Под. ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростелевой. С-Пб, 1997. С. 47−58.
  207. С.Л. Предмет знания. Душа человека. СПб.: Наука, 1995.-653 с.
  208. В. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997. 287 с.
  209. В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 367 с.
  210. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Тбилиси, 1991.
  211. Фрейд 3. Разделение психической личности. Тридцать первая лекция //Психол. журн. 1988. Т.9. № 6. С. 139−151.
  212. Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1995. 256 с.
  213. Э. Психоанализ и религия- Искусство любить- Иметь или Быть? К.: Ника-Центр, 1998. 400 с.
  214. Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995.
  215. Э. Психоанализ и этика. М., 1993.
  216. М. Герменевтика субъекта // Социологос: Социология. Антропология. Метафизика. М.: Прогресс, 1991. С. 293.
  217. М. Работы и размышления разных лет / Сост. А. В. Михайлова. М., 1993.
  218. Харрис Т А. Я о’кей Вы о’кей. Красноярск: Фонд ментального здоровья, 1993. — 288 с.
  219. Холл К С., Линдсей Г. Теории личности. М.: ЗАО изд-во Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 1999. 592 с.
  220. К. Ваши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза. СПб.: Лань, 1997.-240 с.
  221. К. Собр. соч. В 3 т. Т. 1. Невротическая личность нашего времени. М.: Смысл, 1997.
  222. К. Собр. соч. В 3 т. Т. 2. Новые пути в психоанализе- Самоанализ. М.: смысл, 1997. 544 с.
  223. Хрестоматия по гуманистической психологии / Сост. М.Папуш. М.: ИОИ, 1995. С. 153 165.
  224. Н.С. Культура и духовные потребности личности // Культура как целостное явление. JI.: Ленинградский ин-т к-ры, 1983. С. 7.
  225. Е.Ю. Психология внутреннего диалога. Ульяновск: Изд-во Ульян.гос.пед.ун-т, 1996. 133с.
  226. Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997.-608с.
  227. Л.А. Самореализация личности как предмет философского исследования: Автореф. дис. .канд. философ, наук. М., 1992. 26 с.
  228. И.Г. Самореализация личности в развитии знания: Автореф. дис. .канд. философ, наук. Свердловск, 1989. -23 с.
  229. Г. К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы: Автореф. дис.. д-ра философ, наук. С-Пб., 1994.
  230. А.А. Социально-психологические основания реализации творческого потенциала личности // Самореализация личности в процессе творчества: Тезисы и матер. Новосибирск: НИИВТ, 1994. С. 33−45.
  231. В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипиро-ванности от «внешнего» и «внутреннего» // Психол. журн. 1995. № 2. С. 15−25.
  232. Д. Незримый ворон. Словарь юнгианских терминов. // Конфликт и трансформация в жизни Франца Кафки. Воронеж, 1994. С. 114
  233. Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб.: Ювента, 1999. 436 с.
  234. Э. Анти-Карнеги / Э. Шостром- Прихоти удачи / Д. Карнеги. Минск: Попури, 1997. 400 с.
  235. В. Глубокая простота. СПб., 1993.
  236. М.Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения: Межвузовский сборник научных трудов. Пермь: ПГПИ 1992. С. 3−14.
  237. М.Р. Интегральная индивидуальность в системе факторов, детерминирующих стиль деятельности // Индивидуальность в современном мире. Ч. 1. Смоленск, 1995. С. 20.
  238. М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности // Вопр. психол. 1984. № 6. С. 26−32.
  239. Э. Идентичность: юность и кризис / Под ред. А. В. Толстых. М.: Прогресс, 1996. 344 с.
  240. Юнг К.Г. и современный психоанализ. Хрестоматия по глубинной психологии. М.: Добросвет, 1997. 350 с.
  241. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, 1993.-336с.
  242. Юнг К. Г. Психология переноса. М.: Рефл-бук- К.: Ваклер, 1997. С. 5356.
  243. Юнг К. Г. Человек и его символы. СПб.: Б.С.К., 1996. 456 с.
  244. И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Класс, 1999. 576 с.
  245. П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психол. журн. 1981. № 4. С. 142−147.
  246. Allport G.W. The person in psychology: Selectedessays. Boston: Beacon Press, 1968. P. 15.
  247. Berne E. Principles of Croup Treatment. New York: Oxford University Press. 1966. 405 p.
  248. Bugental J.F.T. The Art of Psychotherapist. New York: Norton, 1987. 3211. P
  249. Buchler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem. Got-tingen, 1959.-230 S.
  250. Buchler Ch. Basic tendencies of Life: Theoretical and clinical considerations. Tuebingen, 1960. — 232 p.
  251. Desi E. Ryan R. The General Causality Orientations Scale: Self-Determination in Personality // J. Research in Personality, V. 19.1985. P. 109−134.
  252. Felton G.M., Parsons M.A., Misener T.R., Oldaker S. Health supporting behavior of black and white female colledge students // J. Nurs. Res. 1997. V. 19. Issue 5. P. 654−666.
  253. Ford J.G. The temperament/actualization concept: a perspective on constitutional integrity and psychological health // J. of Humanistic Psychology, № 1. 1995. V. 35. P. 57−77.
  254. Goldstein K. The Organism: a holistic approach to biology. New York: American Book Company, 1939.
  255. Greening T. Encounter groups from the perspective of existential hymanism // Existential hymanistic psychology / Greening T. (ed.). Belmont: Brooks / Gole, 1971. P. 73−104.
  256. Harre R. Personal being. Oxford: Blackwell, 1983.
  257. Horney K. Neurosis and human growth: The struggle toward self-realization. New York: Norton, 1950. 244 p.
  258. Jourard S. Disclosing man to himself. Princeton: Van Nostrand, 1968. P. 1423.
  259. O’Quinn J.L. Programmes of work conditions' improvement and life style of behavior//J. Holist. Nurs. 1995. V. 13. Issue 4. P. 346−366.
  260. Mahrer A. The case for fundamentally different existential hymanistic // J. of Humanistic Psychology, № 2. 1989. V. 29. P. 249−262.
  261. Maddi S.R. Personality theories: a comparative analysis. Homewood, 1972. -258 p.
  262. May R. The Problem of Evil: an open letter to Carl Rogers // J. of Humanistic Psychology, № 3. 1982. V. 22. P. 10−21.
  263. Perls F.S. Gestalt Therapy Verbatim. New York: Bantam Books. 323 p.
  264. Rogers C.R. The actualizing tendency in relastion to «monives» and to consciousness // Nebraska symposium on motivation / M.R.Jones (ed.). Lincoln, NB: University of Nebraska Press, 1966. Voll. 11. P. 1−24.
  265. Tageson W. Hymanistic psychology: a synthesis. Homewood (III.): The Dorsey Press, 1982.
  266. Valde G.A. Identity closure: the fifth identity status // J. Genet. Psychol. 1996. V. 157. Issue 3. P. 245−254.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!