Влияние использования жаргонизмов на словарный запас

В наши дни речевая культура испытывает сильный натиск жаргонизмов, и особенно это заметно в школьной среде. Жаргонизмы находят широкое применение в разговорной речи школьников, они являются её неотъемлемой частью. Жаргонная лексика вытесняет из речи школьников слова литературного языка, заменяет целые выражения одним словом, что в свою очередь сказывается на словарном запасе учащихся. А это в свою очередь является одной из важных проблем русского языка. Поэтому рассмотрение данной проблемы сегодня является актуальным.

Проблема исследования: «Каково влияние использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 „Б“ класса МАОУ СОШ № 63?».

Объект: словарный запас Предмет: жаргонизмы Цель: целью настоящего исследования является изучение влияния использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ № 63.

Задачи исследования:

1. Дать характеристику жаргонной лексике

2. Дать описание словарному запасу

3. Провести анкетирование, чтобы выявить учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют

4. Провести сравнительный анализ, чтобы выявить, у кого шире словарный запас: у учащихся, которые употребляют жаргонизмы в своей речи или у тех, которые их не используют Гипотеза: Использование жаргонизмов обедняет словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ № 63.

Практическая значимость данной исследовательской работы заключается в возможности использования изложенного материала при изучении жаргонной лексики, словарного запаса и их взаимосвязи. Также содержание работы может оказаться нужным учителям при проведении классных часов о культуре речевого поведения

1. Понятие жаргонной лексики и словарного запаса

1.1 Жаргонизм — как разновидность речи

жаргонизм учащийся школьный словарный Существует множество определений понятия «жаргонизм». Жаргонизм — это своего рода язык в языке. Жаргонизм с французского языка означает «щебетание, болтовня, непонятный язык». В «Лингвистическом энциклопедическом словаре» даётся следующее определение этому понятию: «Жаргонизм (франц. jargon) — это разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной относительно-устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии, положения в обществе, интересов или возраста. А толковый словарь русского языка М. И. Ожегова дает следующее определение: «Жаргонизм — речь какой-нибудь социальной или иной объединённой общими интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе искусственных, иногда условных». Если же открыть словарь известного автора В. Даля, то в нём отражено более краткое, лаконичное определение. «Жаргон — это м. франц. наречье, говор, местная речь, произношенье» [3]

1.2 Классификация жаргонизмов

Ученые выделяют несколько разновидностей жаргона:

1. Профессиональные;

2. Жаргонизмы группировок людей по интересам и увлечениям;

3. молодежные;

4. Рассмотрим эти разновидности поподробнее. По своему социальному и коммуникативному статусу профессиональный жаргон отличается от других подсистем русского национального языка одной существенной особенностью: носители этого жаргона как бы «двуязычны»: в профессиональной среде для непринуждённого общения они используют жаргонизмы, принятые у людей данной профессии, а вне этой ситуации пользуются иными языковыми средствами, чаще всего литературным языком, реже — диалектами или просторечиями. Профессиональные жаргонизмы совмещают в себе коммуникативные признаки и социальные признаки профессионального жаргонизма. Выделение круга носителей того или иного профессионального жаргонизма не представляет трудности: это люди, владеющие данной профессией или специальностью и занимающиеся ею в течение более или менее длительного времени. Например, журналистский жаргон («пушка» — микрофон, встроенный в камеру) [4], врачебный жаргон («выкидыш» — гражданин, выпавший из окна по каким-либо причинам), жаргонизмы сотрудников полиции («мелочь» — административный материал о мелком хулиганстве) и т. д. [2]

Следующая разновидность, которую выделяют ученые, — групповой жаргон. Под групповыми жаргонами понимаются языковые образования, основанные на социальном обособлении людей. Жаргонизмы группировок людей по интересам — наиболее распространённая группа жаргонизмов из классификации. Например, радиолюбительский жаргон («шарманка» — стационарный нелегальный радиопередатчик), жаргонизмы наркоманов («косяк» — папироса, наполненная изнутри наркотиками), жаргоны фанатов футбола («бомжи» — фанаты «Зенита») и т. д. [4]

Молодёжный жаргон — последняя разновидность жаргона. В молодежной среде жаргон бытовал издавна (жаргон семинаристов, гимназистов). Главное в этом языковом явлении — отход от обыденности, игра, ирония, маска. Раскованный, непринужденный молодежный жаргон стремится уйти от скучного мира взрослых, родителей и учителей. В настоящее время на развитие молодежного сленга большое влияние оказывает компьютеризация (передача смысла, идеи, образа при появлении компьютера получила дополнительные возможности по сравнению с письмом и печатью). Молодежные жаргоны делятся на производственные и бытовые. Производственная лексика учащихся тесно связана с процессом учебы, солдат — с воинской службой. Бытовой словарь намного шире производственного, он включает в себя слова, не связанные с процессом учебы, работы или службы. Школьный жаргон включает в себя наименования учебных предметов («матиха» — математика, «руссыч» — русский язык, «физра» — физкультура, «геша» — география и т. д.), некоторых школьных помещений («столовка» — столовая, «тубзик» — туалет и т. д.), отдельных работников школы («училка» — учительница, «дерюга» — директор школы), видов учебной деятельности («домашка» — домашняя работа; «контра, контроша» — контрольная работа) и т. д. Жаргоны солдат и матросов срочной службы: «литеха» — лейтенант, «дух» — солдат, который служит первые полгода.; жаргоны студентов: «война» — занятия по военной подготовке Общебытовые молодежные жаргоны: «лопатник» — кошелёк.; жаргоны неформальных молодежных группировок: «хайр» — волосы (слово заимствовано из англ. «hair» — волосы).

1.3 Особенности школьного жаргона

Лингвисты называют жаргонизмами слова, идущие вразрез с нормами литературного языка. Действительно, если внимательно прислушаться к молодежному жаргону, в нем можно обнаружить и лексику заключенных, и профессиональные термины, и измененные английские слова.

Есть также выражения, которые, будучи вырванными из контекста, звучат вполне литературно, например: «Не наезжай!» или «Не тормози!»

Для школьного жаргона характерно постоянное обновление, связанное со сменой поколения. Например, после гражданской войны, во времена разрухи беспризорности, самыми распространенными жаргонизмами были «буза» (шум, скандал, беспорядок) и «лафа» (свободно и хорошо). В 60−70-е гг. XX века появились такие слова, как «балдеть» (проводить время в бездействии и праздности), «кадрить» (флиртовать), «потрясно» (очень хорошо). Наблюдая за речью современного школьника, можно отметить, что все они постепенно отходят в прошлое и заменяются другими.

1.4 Причины использования жаргонизмов и их функции

Можно назвать несколько причин, по которым школьники активно употребляют жаргонизмы в своей речи:

1. школьникам просто не хватает литературного словарного запаса, чтобы выразить свою мысль.

2. Большинство школьников объясняют употребление жаргона стремлением к разнообразию: всегда говорить правильно невозможно и скучно.

3. Школьники часто заявляют, что просто не хотят, чтобы их понимали взрослые или сверстники, принадлежащие к другой компании. [1]

4. потребность в сокращении слов, то есть проще использовать одно слово, чем словосочетание [6]

Функции жаргонизмов:

1. Экспрессивная функция — помогают передать определённые чувства и эмоции [5]

2. Коммуникативная функция — при помощи жаргонизмов большинство школьников общаются между собой и при этом понимают друг друга. [2]

1.5 Сколько слов знает каждый человек?

Набор слов, которыми владеет человек, является его словарным запасом. В определении важно сделать акцент на слове «владеет», потому что человек должен не только знать слова, но и понимать их лексическое значение, уметь применить то или иное слово в устной и письменной речи, использовать в повседневной жизни в разговорном процессе. В среднем словарный запас учащихся составляет 2000 — 5000 слов. [11]

1.6 Виды словарного запаса

Различают два вида словарного запаса: активный и пассивный. Активный словарный запас включает слова, которые используются в устной речи и письме.

Пассивный словарный запас включает в себя слова, которые человек узнаёт при чтении и на слух, но не использует их сам в устной речи и письме. Пассивный словарный запас человека в несколько раз больше активного.

Существуют различные определения понятия «жаргонизм». Каждый автор объясняет это понятие по-своему, но все они имеют схожий смысл: жаргонизм — это разновидность разговорной речи, используемая определённым кругом носителей языка, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.

Классифицируют жаргонизмы на три группы: профессиональные (характерны для представителей той или иной деятельности), групповые жаргоны людей со схожими увлечениями и интересами и молодёжные жаргоны.

Основной отличительной чертой школьного жаргона является то, что он постоянно обновляется в связи со сменой школьного поколения.

Основные причины использования жаргонизмов: ограниченный словарный запас, стремление к разнообразию в речи, использование для скрытого от окружающих общения между собой и для сокращения многих выражений и словосочетаний, а функции жаргонизмов: служат для эмоциональной окрашенности слов (для экспрессивности) и для общения.

Словарный запас — количественная характеристика, отражающая набор слов, которыми владеет определённый человек и умеет их использовать.

Существует два вида словарного запаса: активный (слова, которыми человек пользуется при чтении и письме) и пассивный (слова, которые человек знает, но не использует в своей устной и письменной речи).

2. Лингвистическое исследование

2.1 Описание и проведение анкетирования

Проблема данной исследовательской работы была исследована экспериментальным путём, а именно при помощи анкетирования. Учащимся была предложена анкета (приложение № 1), состоящая из 5 вопросов, посвящённых жаргонизмам. Анкета была разработана для того, чтобы выявить тех учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют. Также вместе с анкетой учащимя была предложен тест для измерения словарного запаса (приложение № 2), состоящий из 19 вопросов. Тест структурирован следующим образом: предложено 19 вопросов, в каждом из которых указано определённое слово, к которому необходимо подобрать синоним — слово со схожим лексическим значением. Одно правильно выполненное задание приравнивается к одному баллу. В среднем словарный запас учащихся составляет 2000 — 5000 слов. Результаты тестирования оценивались следующим образом:

0 — 9 быаллов: словарный запас ниже среднего уровня

10 — 15 баллов: словарный запас среднего уровня

16 — 19 баллов: словарный запас выше среднего уровня Далее после того, как была разработана анкета, необходимо было отобрать определённое количество школьников для участия в анкетировании. Анкетирование проводилось на базе МАОУ СОШ № 63, участниками которого были ученики 8 «Б» класса. Всего принимало участие в анкетировании 20 человек, среди которых 10 мальчиков и 10 девочек в возрасте 15 лет.

Затем перед анкетированием была проведена беседа с отобранной группой, целью которой являлось:

1. Представиться

2. Объяснить цель анкетирования

3. Пояснить, из каких вопросов состоит анкета, и как на них отвечать Далее было получено устное согласие от будущих участников анкетирования, а после этого собраны анкеты и произведён анализ собранных данных.

2.2 Анализ ответов учащихся на вопросы анкеты

Первый вопрос анкеты звучал следующим образом: «Используете ли Вы жаргонизмы в своей речи?». Проанализировав ответы на этот вопрос, были получены следующие данные: из 20 опрошенных 18 человек (90%) используют в своей речи жаргонизмы, а всего лишь 2 человека (10%) обходятся без них.

Диаграмма 1. Используете ли Вы жаргонизмы в своей речи?

Второй вопрос анкеты был посвящён частоте использования жаргонизмов в речи школьников. После подсчёта данных, было установлено, что: 15 человек (75%) часто используют жаргонизмы в своей речи, иногда — 2 человека (10%), редко — всего лишь1 человек (5%) и вовсе не используют жаргонизмы в своей речи — 2 человека (10%).

Диаграмма 2. Как часто Вы используете жаргонизмы в своей речи?

Третий вопрос анкеты посвящён причинам использования жаргонизмов. На данный вопрос были получены следующие ответы: 2 человека (10%) считают, что это модно, современно; 5 человек (25%) отметили, что использование жаргонизмов вошло в привычку; 3 (трём) опрошенным (15%) жаргонизмы помогают преодолеть недостаток слов в речи; большая часть опрошенных, а именно 8 человек (40%) ответили, что жаргонизмы делают их речь более понятной для друзей, родственников и одноклассников, и всего лишь 2 человека (10%) не употребляют жаргонизмы в своей речи.

Диаграмма 3. Для чего Вы их (жаргонизмы) используете в своей речи?

Четвёртый вопрос анкеты звучит следующим образом: «Как Вы думаете, смогли бы Вы обойтись без жаргонизмов?». Большая часть опрошенных, а именно 16 человек из 20 (80%) ответили, что не смогли бы обойтись без жаргонизмов, 2 человека (10%) считают, что они могли бы обойтись и без них, и 2 человека (10%) их не используют вовсе в своей речи.

Диаграмма 4. Как Вы думаете, смогли бы Вы обойтись без жаргонизмов?

И завершительный пятый вопрос анкеты имеет следующее содержание: «Стараетесь ли Вы иногда целенаправленно НЕ использовать их в своей речи?». Ответы на этот вопрос распределились следующим образом: 14 человек (70%) не стараются целенаправленно не использовать жаргонизмы в своей речи, 4 человека (20%) иногда их целенаправленно не используют и 2 человека (10%) вовсе не используют жаргонизмы.

Диаграмма 5. Стараетесь ли Вы иногда целенаправленно НЕ использовать их в своей речи?

Далее проанализировав ответы на вопросы теста, посвящённого измерению словарного запаса, были получены следующие данные: 2 балла — 2 человека (10%), 3 балла — 2 человека (10%), 4 балла — 1 человек (5%), 5 баллов — 3 человека (15%), 6 баллов — 2 человека (10%), 8 баллов — 4 человека (20%), 9 баллов — 1 человек (5%), 10 баллов — 2 человека (10%), 11 баллов — 2 человека (10%), 16 баллов — 1 человек (5%).

Диаграмма 6. Количество баллов Следует отметить то, что школьники, которые не используют в своей речи жаргонизмы, набрали в процессе тестирования следующее количество баллов: 11 и 16 баллов. 11 баллов указывает на то, что словарный запас этого учащегося находится на среднем уровне развития. А 16 баллов в свою очередь говорит о том, что словарный запас этого опрошенного выше среднего уровня. Если же анализировать данные тех участников тестирования, которые используют жаргоны в своей речи, то необходимо отметить то, что уровень словарного запаса у пятнадцати (15) человек ниже среднего уровня (набранное количество баллов от 2 до 9). Лишь 3 школьника в процессе тестирования набрали свыше 9 баллов, что говорит о том, что их словарный запас находится на среднем уровне.

Диаграмма 7. Уровень развития словарного запаса Из диаграммы, расположенной выше, видно, что у подавляющего большинства учащихся уровень развития словарного запаса ниже среднего.

2.3 Сравнение словарных запасов учащихся, которые используют жаргонизмы и которые их не употребляют в своей речи

Исходя из анализирования ответов, можно провести сравнительный процесс уровня развития словарного запаса у тех школьников, которые активно используют жаргонизмы в своей речи и у тех, кто ими не пользуется. В сравнительном процессе следует отметить главное: школьники, которые не используют жаргонную лексику в своей речи, обладают более развитым, богатым словарным запасом, нежели те, которые употребляют жаргонизмы в своей речи. Словарный запас у первых находится на среднем уровне развития, а то и выше. А это значит, что использование жаргонизмов обедняет словарный запас у учащихся.

Таким образом, проблема была исследована при помощи анкетирования, посвящённого жаргонизмам и с помощью лингвистического теста, посвящённого измерению уровня развития словарного запаса.

Исходя из результатов анализа, видно, что среди 20 опрошенных имеется небольшое количество учащихся, которые не используют жаргонизмы в своей речи и подавляющее большинство, активно пользующееся ими. Как показало анкетирование, большая часть приходится на тех, кто использует жаргонизмы в своей речи, причём делает это часто. Причина, которой отдали предпочтение большинство участников, — это то, что жаргонизмы делают речь школьников более понятной. Большинство учащихся не смогли бы обойтись без жаргонизмов и не стараются сократить их количество в использовании. Школьники, не использующие жаргонизмы, в результате тестирования набрали большее количество баллов.

Следует отметить то, что школьники, которые не используют жаргонизмы в своей речи, обладают более развитым словарным запасом, в отличие от тех, которые ими регулярно и часто пользуются, т. е. использование жаргонизмов ведёт к оскуднению и обеднению словарного запаса.

Заключение

Жаргонизация литературного русского языка — процесс, процветающий сегодня весьма заметно. Особенно он ярко проявляет себя в среде школьников. Школьники активно используют жаргонизмы в своей речи, что непосредственно сказывается на их лингвистическом развитии, а в точности на развитие словарного запаса. Данная проблема в настоящее время волнует многих (лингвистов, преподавателей русского языка и культуры речи и т. д.), поэтому эта проблема является актуальной.

Проблема исследования: «Каково влияние использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 „Б“ класса МАОУ СОШ № 63?».

Цель: целью настоящего исследования является изучение влияния использования жаргонизмов на словарный запас учеников 8 «Б» класса МАОУ СОШ № 63.

Задачи исследования:

1. Дать характеристику жаргонной лексике

2. Дать описание словарному запасу

3. Провести анкетирование, чтобы выявить учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют

4. Провести сравнительный анализ, чтобы выявить, у кого шире словарный запас: у учащихся, которые употребляют жаргонизмы в своей речи или у тех, которые их не используют Исследовательская работа проходила в два этапа:

1. Изучение литературы по данной проблеме

2. Проведение исследования при помощи анкетирования и обработка его данных, а после осуществление сравнительного анализа.

Исследование было проведено на базе МАОУ СОШ № 63, участниками которого были ученики 8 «Б» класса. Для того, чтобы достигнуть поставленной цели, была разработана анкета, посвящённая жаргонизмам. Также был предложен лингвистический тест для измерения уровня словарного запаса. После проведения анкеты данные были собраны и проанализированы, после чего был осуществлён сравнительный процесс словарных запасов учащихся, которые используют и которые не используют жаргонизмы в своей речи. Таким образом, мы подошли к завершительному этапу исследовательской работы, к формулированию выводов по всей работе.

Выводы:

1. Жаргонизм — это разновидность речи, характерная определённому кругу людей, которых связывает общность интересов или профессиональная деятельность. Классифицируют жаргонизмы на 3 группы: профессиональный жаргонизм (присущ людям той или иной профессии), групповые жаргонизмы (жаргонизмы, характерные людям с общими интересами и увлечениями) и молодёжный жаргонизм (характерен молодёжи, в том числе и школьникам). Школьные жаргонизмы отличаются от других классификаций жаргонизма. Главная их черта — эмоциональность и экспрессивность, а самое основное — постоянное обновление со сменой школьного поколения. Основными причинами использования является: жаргонизмы помогают преодолеть недостаток слов в речи; помогают разнообразить речь, сделать свою речь понятной только для своей компании и участвуют в сокращении целых высказываний. Основными функциями жаргонизма являются: экспрессивность и коммуникативность.

2. Словарный запас — это набор слов, которыми человек владеет (т.е.использует в устной и письменной речи, понимает их лексическое значение). Словарный запас делится на активный (слова, который человек знает и использует в речи) и пассивный (слова, которые человек знает, но не использует в речи).

3. Экспериментальным методом исследования данной проблемы было выбрано анкетирование. Мною была разработана анкета, посвящённая жаргонизмам. При помощи анкетирования я сумела выявить учащихся, которые используют жаргонизмы в своей речи и которые их не используют. Их соотношение различно: учащихся, которые используют жаргонизмы, больше, чем тех, которые не используют их.

4. После обработки данных мною был осуществлён сравнительный анализ. Анализ заключался в сравнении словарных запасов у учащихся, активно использующих жаргонизмы, и у тех, кто их не использует. Для измерения уровня словарного запаса учащимся был предложен лингвистический тест. В завершении анализа важно отметить, что словарный запас гораздо шире, богаче и наиболее развитый у тех, кто не использует жаргонизмы в своей речи, чем у тех, кто их использует.

Таким образом, влияние использования жаргонизмов обедняет словарный запас учащихся, приводит к его оскуднению.

1. М. Баулина. Великий и могучий сленг // Здоровье школьника. — 2008.

2. Бельчиков Ю. А. Литературное просторечие и норма. // Литературная норма в лексике и фразеологии. — М: Наука, 1983.

3. В. И. Даль. Иллюстрированный толковый словарь для детей и школьников. М.: Вече, 2010. — 272 с.

4. О. П. Ермакова., Земская Е. А., Розина Р. И. Слова, с которыми мы встречались. — М.: Азбуковник, 2009. — 320 с.

5. С. А. Копорский. О культуре языка и речи молодёжи // Русская речь. — 1991. № 1

6. В. К. Костомарова, Л. И. Скворцова. Актуальные проблемы культуры речи. М.: АСТ, 2010. — 190 с.

7. Л. П. Крысин Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. М.: Наука, 2006. — 186 c.

8. Ожегов, С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп. 2008. — 944 с.

9. В. Н. Ярцева. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Современная энциклопедия, 2006. — 151 с.

10. [http://ru.wikipedia.org]

11. [http://dic.academic.ru]