σ 87,9 9,8 0,6.
Результаты наблюдения показали, что дошкольники за время 15-минутного занятия активны примерно 8,2 минут, то есть в среднем — 55% времени. Интенсивность движений у старших дошкольников стабильно средняя. Им характерен средний темп ходьбы, средняя инициативность движений, двигательный отклик (дети чаще откликаются вербально, поворачиваясь к зовущему).
Сравнительные результаты двух этапов представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Сравнительные результаты наблюдения за двигательной деятельностью детей на разных этапах исследования.
По сравнительным данным видно, что после развивающей работы у старших дошкольников увеличилась двигательная активность, они стали больше играть в подвижные игры, больше двигаться. Возросла также интенсивность движений.
Результаты шагометрии для исследования двигательной активности детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Результаты шагометрии на контрольном этапе исследования.
№ Ф. И. Возраст Пол Показатели шагометрии Уровень активности 1 А.Л. 6,9 М 14 972 сниженный 2 Д.Н. 6,8 М 16 355 норма 3 Е.Р. 6,5 Ж 14 094 сниженный 4 Е.Т. 6,3 М 15 882 норма 5 Ж.О. 6,7 Ж 16 067 норма 6 И.Б. 6,9 Ж 16 125 норма 7 И.Л. 6,2 М 16 218 норма 8 К.А. 6,7 Ж 16 441 норма 9 К.В. 6,3 М 15 136 сниженный 10 К.Н. 6,8 Ж 15 296 сниженный 11 Л.И. 6,9 Ж 13 348 низкий 12 П.С. 6,4 Ж 15 327 сниженный 13 Р.В. 6,7 М 16 441 норма 14 Р.К. 6,5 Ж 15 428 сниженный 15 С.Ц. 6,6 М 16 399 норма 16 Т.М. 6,3 М 14 588 сниженный 17 Т.С. 6,8 М 13 420 низкий 18 У.Т. 6,5 Ж 16 785 норма 19 Э.Р. 6,3 М 14 907 сниженный 20 Ю.И. 6,2 Ж 16 898 норма Х ср. 15 506,4 Ст. откл. σ 854,8.
Результаты шагометрии показали, что у старших дошкольников двигательная активность в среднем соответствует возрастной норме. У половины дошкольников (50%) количество шагов соответствует возрастной норме. У 40% детей двигательная активность снижена на 10% от возрастной нормы. У 2 человек (10%) низкая двигательная активность, они отстают от возрастной нормы на 20%. Очень низкий уровень двигательной активности не выявлен.
Сравнительные результаты двух этапов исследования представлены на рисунке 2.
Рис. 2. Сравнительные результаты шагометрии на разных этапах исследования.
По сравнительным данным видно, что после развивающей работы у старших дошкольников увеличилась двигательная активность. Количество шагов за сутки возросло в среднем на 1,5 тысячи.
Результаты тестов по метрической шкале М. О. Гуревича, Н. Озерецкого на контрольном этапе исследования представлены в таблице 6.
Таблица 6.
Результаты тестов по метрической шкале М. О. Гуревича, Н. Озерецкого на контрольном этапе исследования.
№ Ф. И. Возраст Пол тест Баллы Время 1 А.Л. 6,9 М 2,5 11 2 Д.Н. 6,8 М 3 9 3 Е.Р. 6,5 Ж 2,0 13 4 Е.Т. 6,3 М 3 8 5 Ж.О. 6,7 Ж 2,5 12 6 И.Б. 6,9 Ж 3 9 7 И.Л. 6,2 М 3 10 8 К.А. 6,7 Ж 3 7 9 К.В. 6,3 М 2,5 13 10 К.Н. 6,8 Ж 2,0 14 11 Л.И. 6,9 Ж 2,0 12 12 П.С. 6,4 Ж 2,5 11 13 Р.В. 6,7 М 3 8 14 Р.К. 6,5 Ж 2,5 12 15 С.Ц. 6,6 М 3,0 7 16 Т.М. 6,3 М 2,0 14 17 Т.С. 6,8 М 2,5 11 18 У.Т. 6,5 Ж 3 9 19 Э.Р. 6,3 М 2,0 14 20 Ю.И. 6,2 Ж 3 8 Х ср. 2,6 10,6 Ст. откл. σ 0,4 2,0.
Результаты показали, что, чтобы прикоснуться по очереди концом большого пальца к кончикам пальцев 5, 4, 3, 2 той же руки, потом проделать то же самое в обратном порядке на двух руках, дети на данном этапе тратят 10,6 секунд. В среднем дошкольники справляются безошибочно с заданием на ведущей руке и со второй попытки — на не ведущей руке. Из ошибок чаще всего встречается прикосновение подряд к одному и тому же пальцу.
По сравнительным данным видно, что после развивающей работы у старших дошкольников увеличилась точность и скорость выполнения проб. Они стали двигаться быстрее и меньше делать ошибки.
Таким образом, у старших дошкольников на данном этапе двигательная активность в среднем развита на уровне возрастной нормы, психомоторика также развита достаточно.
Таблица 7.
Результаты статистического сравнения Методика Параметры t-критерий Уровень значимости, р Наблюдение Время активности 26,4 0,00 Интенсивность движений 3,7 0,00 Шагометрия Кол-во шагов в сутки 12,7 0,00 Метрическая шкала тест, баллы 4,0 0,00 тест, время 3,8 0,00.
Результаты статистического сравнения показали значимую динамику развития двигательной сферы у старших дошкольников после внедрения развивающей программы. У детей увеличилось общее время физической активности, их движения стали более интенсивными, выросло общее количество шагов за сутки, дети стали точнее и быстрее выполнять задания на ручную моторику, стали лучше удерживать в памяти познавательную и двигательную задачу.
Таким образом, можно сделать вывод, что благодаря утренней гимнастике улучшается развития старших дошкольников, создание условий для проведения двигательно-игровой деятельности, регулярное и организованное ее проведение способствует развитие двигательной сферы старших дошкольников.
Вывод по 2 главе.
В ходе проведения эмпирического исследования выяснилось, что у старших дошкольников отмечается склонность к гиподинамии, их двигательная активность снижена, психомоторика развита недостаточно, дети часто ошибаются, не могут удержать в памяти двигательную и умственную задачу.
На основе результатов исследования была разработана программа с целью развития двигательной активности и разностороннего развития детей возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Заключение
В современном мире здоровье перестает быть только личной проблемой конкретного человека. Новая концепция здоровья подтверждает его социальную сущность, которая заключается в распределении ответственности за охрану здоровья между обществом, индивидуумом и системой образования. Задача укрепления здоровья детей является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма.
В современных условиях каждая дошкольная организация самостоятельно определяет направления и содержание собственной деятельности по этому важному вопросу. Деятельность дошкольной организации по сохранению и укреплению здоровья должна содержать следующие основные направления:
— формирование у воспитанников осознанного отношения к своему здоровью,.
— обеспечение необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья детей через организацию санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности,.
— организация рационального питания,.
— обеспечение оптимального двигательного режима,.
— организация лечебно-профилактической работы.
В современной дошкольной организации основная роль в процессе организации эффективной системы здоровьесбережения, несомненно, принадлежит педагогу. Ведь именно от профессионализма, грамотности, уровня знаний и умений, а также личностных качеств педагога напрямую зависит результат его взаимодействия с ребенком.
Целью данного исследования являлся анализ утренней гимнастики как условия развития ребенка. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В ходе теоретического анализа литературы было подчеркнуто, что утренняя гимнастика определяется как совокупность двигательных актов, это одно из необходимых условий поддержания нормального функционального состояния человека.
Утренняя гимнастика развивает и укрепляет организм, улучшает обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем, поэтому необходимо поощрять двигательную активность ребенка, так как большие энергозатраты способствуют не только восстановлению, но и накоплению, что является основным фактором для обеспечения роста и развития организма.
Утренняя гимнастика выступает не только важным средством физического развития детей, но и средством обогащения эмоционального опыта детей старшего дошкольного возраста. Традиционно образовательные возможности двигательной деятельности раскрывались в аспекте физического воспитания, развития детей, становления физических качеств, способностей, приобщения к здоровому образу жизни, что лежит в основе физической культуры, т. д. Исследования последних лет убеждают в том, что значение двигательной деятельности, несомненно, шире и весомее и может рассматриваться в аспекте личностного развития.
На сегодняшний день система обязательного физического воспитания не может обеспечить полноценную физическую активность ребенка. Связующим звеном в физической активности ребенка должен быть воспитательный потенциал семьи, активно пропагандирующий здоровый двигательно-активный образ жизни, тогда физическая культура в детском саду будет радостью, а не необходимой обязанностью, а занятия физической культурой и спортом одной из главных форм проведения досуга.
В ходе проведения эмпирического исследования выяснилось, что у старших дошкольников отмечается склонность к гиподинамии, их двигательная активность снижена, психомоторика развита недостаточно, дети часто ошибаются, не могут удержать в памяти двигательную и умственную задачу.
На основе результатов исследования была разработана программа с целью развития двигательной активности и разностороннего развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Работа включала следующие направления:
— четкая организация физических упражнений в режиме дня детского сада (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры), мотивирование на самостоятельные занятия физическими упражнениями (утренняя гимнастика, самостоятельная игровая, спортивная деятельность).
Результаты повторной диагностики показали, что у старших дошкольников двигательная активность в среднем развита на уровне возрастной нормы, психомоторика также развита достаточно. Результаты статистического сравнения показали значимую динамику развития двигательной сферы у старших дошкольников после внедрения развивающей программы. У детей увеличилось общее время физической активности, их движения стали более интенсивными, выросло общее количество шагов за сутки, дети стали точнее и быстрее выполнять задания на ручную моторику, стали лучше удерживать в памяти познавательную и двигательную задачу.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: развитие двигательной сферы старших дошкольников проходит эффективно, если: созданы условия для проведения двигательно-игровой деятельности; двигательная деятельность проводится регулярно и организованно.
Список литературы
Бабунова Т. М. Дошкольная педагогика. Учебное пособие -. М.: ТЦ Сфера, 2014. — 208 с.
Банникова Л. П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2013.
Васютина И. В. Физическое развитие дошкольника // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. С. 66−80.
Виленский М. Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры. − 2014. − № 11. − С. 2−7. 6.
Волошина Л. Н. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. — 2014. — № 1. — С. 114−117.
Волошина Л. Н., Мусанова М. М. Проблемы многоуровневого управления физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса в дошкольном учреждении // Культура физическая и здоровье. — Воронеж, 2013. — № 3(28). — С. 35 -37.
Вохмянина М. Н. Модель сохранения здоровья детей дошкольного возраста // Управление ДОУ. — № 1. — 2016. — С.71 — 75.
Голицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2016. — 72 с.
Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья − единое пространство детского развития. − М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2012. − 240 с.
Доронова Т. Н. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию развития и образования детей 6−7 лет в д/с. — М.: Знание, 2013. — 224 с.
Если хочешь быть здоров: сборник/составитель Исаев А. А. — М.: Физкультура и спорт, 2012. — 352с.
Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия / сост. Крылова Н. И. — Волгоград. Учитель, 2013.
Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. — М.: Медицина, 2012. — 128с.
Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике. — М.: ИКцп Март, Ростов-Н/Д, издат. центр Март, 2015. — 445 с.
Колбанов В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. — СПб.: ДЕАМ, 2013. — 232с.
Колесникова Т. С. Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым // Дошкольное воспитание. — № 1. — 2015. — С.83 — 87.
Кудрявцев В. Н. Физическая культура и развитие здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. — № 1. — 2014. — С.51 — 55.
Кулановский О. А. Активные методы воспитания у школьников здорового образа жизни // Образование в высшей школе. — № 5. — 2015 — С. 37 — 41.
Лазарев М. С. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста (Теория валеологии) // Начальная школа. — № 3. — 2014. — С.5 — 12.
Лебедева С. А. Интегрированный подход в физическом воспитании дошкольников // Дошкольное физическое воспитание: материалы II Всерос. науч.
практич. конф. — Липецк: ЛГПУ, 2015. — С. 65−69.
Лебедева Н. Т. Формирование здорового стиля жизни дошкольника. — Минск, 2014. — 144с.
Малярчук Н. Н. Реальные пути преодоления факторов, негативно влияющих на здоровье детей в образовательных учреждениях // Образование и наука. -2014. № 1 (110).- С. 116−131.
Михайлова Н. В. Формирование духовно-нравственных начал и укрепление здоровья в двигательной деятельности дошкольников // Обучение и воспитание в период детства: духовно-нравственный аспект: сб. науч. статей. — Оренбург: ОГПУ, 2012. — С. 34−41.
Образовательная программа дополнительного образования детей «За здоровый образ жизни» // Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.voenpatriot.ru/.
Осипова Р. Н. Физическое развитие ребенка. — М., 2013.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Пед. общ. России, 2012. — 640 с.
Прищепа С. С. Физическое развитие и здоровье детей 3−7 лет: Обзор программ дошкольного образования. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 с.
Прищепа, С. С. Как продиагностировать физическую подготовленность детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 2014. -№ 1. — С. — 37 — 45.
Сопко Г. И., Пазыркина М. В. Культура здоровья − важнейший компонент народного образования // Здоровьесберегающее образование. − № 1(29). 2014. − С. 88−94.
Старкова Р. М. Физическое развитие дошкольника. — М., 2014.
Тарасов Н. О. Здоровье дошкольника. — М.: Юнити, 2015.
Теплова С. В. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. — М., 2014.
Тимофеев С. П. Развитие ребенка: от рождения до школы. — Киров, 2014.
Ушаков С. Н. Здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками. — М., 2013.
Уфимцева Н. П. Ребенок и физкультура. — М., 2013.
Федоров С. Н. Физкультурно-оздоровительная деятельность в детском саду. — М., 2014.
Харламова О. Н. Расти здоровым, малыш! — СПб., 2013. — 211 с.
Юркина О. Н. Валеология. — М., 2013.
Яковлева С. П. Расти здоровым! — М.: Педагогика, 2014. — 139 с.
Ярцева С. В. Физическое воспитание в детском саду. — М., 2013.
Виленский М. Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры. − 2014. − № 11. − С. 2−7. 6.
Волошина Л. Н. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. — 2014. — № 1. — С. 114−117.
Прищепа С. С. Физическое развитие и здоровье детей 3−7 лет: Обзор программ дошкольного образования. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 с.
Михайлова Н. В. Формирование духовно-нравственных начал и укрепление здоровья в двигательной деятельности дошкольников // Обучение и воспитание в период детства: духовно-нравственный аспект: сб. науч. статей. — Оренбург: ОГПУ, 2012. — С. 34−41.
Ушаков С. Н. Здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками. — М., 2013.
Харламова О. Н. Расти здоровым, малыш! — СПб., 2013. — 211 с.
Лебедева Н. Т. Формирование здорового стиля жизни дошкольника. — Минск, 2014. — 144с.
Лебедева С. А. Интегрированный подход в физическом воспитании дошкольников // Дошкольное физическое воспитание: материалы II Всерос. науч.
практич. конф. — Липецк: ЛГПУ, 2015. — С. 65−69.
Михайлова Н. В. Формирование духовно-нравственных начал и укрепление здоровья в двигательной деятельности дошкольников // Обучение и воспитание в период детства: духовно-нравственный аспект: сб. науч. статей. — Оренбург: ОГПУ, 2012. — С. 34−41.
Старкова Р. М. Физическое развитие дошкольника. — М., 2014.
Уфимцева Н. П. Ребенок и физкультура. — М., 2013.
