В первую очередь, она направлена на исследование первичных армейских и курсантских подразделений (взвод, рота и экипаж), в которых имеется непрерывное межличностное общение. Несмотря на эффективность рассматриваемой методики при применении ее могут быть допущены следующие типичные ошибки:
1. Ошибки организационного типавключают в себя, во-первых, отсутствие при исследованиинужного количества военнослужащих, а во-вторых, недостаточный учет внешних причин, которые влияют на ход исследования.
2. Ошибки, связанные с мотивацией включает в себя, во-первых, недостаточную заинтересованность и, во-вторых, недостаточное доверие к проводимому изучению командиров военной части, а также самих военнослужащих [19]. Теперь рассмотрим методику диагностики неуставных взаимоотношений между военнослужащими в условиях казармы. Под неуставными взаимоотношениями в данном случае понимается всяческие неформальные отношения характеризующиеся стабильностьюстратифицированостьюв рамках одного подразделения или казармы, общественные отношения, основанные на модели господства-зависимости и эксплуатации старослужащими молодых (дедовщина).Данная методикаосновывается на модели неуставных взаимоотношений, разработаннойсоциологическим центром ВС РФ. В данной модели наиболее полно обобщены и сфокусированы структурные элементыисследуемого феноменав их взаимосвязи, что позволяет использовать эту методику в каждой военной части в независимости от тоготипа, которому она принадлежит, территориального расположения, штатной структуры, категории военнослужащих, проходящих там военную службу. Оптимальным методом для реализации методики диагностики неуставных взаимоотношений является анкетный опрос, потому что только этот метод позволяет в кратчайшие сроки исследоватьмножество воинских коллективов. В качестве объекта исследованиявыступает воинский коллектив ивоинская часть. Предметом исследования являются неуставные взаимоотношения между военнослужащими в условиях казармы. Данная методика исследования неуставных взаимоотношений в воинских коллективах ориентирована диагностики дедовщины и неуставщины, которые зачастую имеют быть в том или ином воинском коллективе и на измерениеопределенных качеств данного общественного феномена. Использование этой методики помогаетв решении следующих задач:
1) определение наличия или отсутствия условий, которые благоприятствуютприсутствию и формированию неуставных взаимоотношений;
2) выявлениезачинщиков неуставных взаимоотношений;
3) системно охарактеризовать виды проявления неуставных взаимоотношений в определеннойвоинской части в определенное время исследования;
4) раскрытиеиных, косвенных характеристик НУВ в воинской части, о которых полезно узнать командирам, офицерам-воспитателям в целях эффективной работы направленной на профилактику преступлений и происшествий на почве межличностных конфликтов [6]. Таким образом, деятельность военного психолога в различных воинских коллективах заключается в проведении исследований, коррекции и развитии общественно-психологических качеств у военнослужащих. Главная цель деятельности военного психологаэто оптимизация совместной воинской деятельности, межличностных взаимоотношений и морально-психологического состояния конкретных военнослужащих. Обнаружение особенностей формирования воинского коллективастоит начинать с непосредственной деятельности по исследованию конкретных личностей. Необходимо максимально охватить все количество военнослужащих. К основным методам, которые используетпсихолог при исследовании военнослужащих, относятся работа с документами, опрос и метод наблюдения. В целях психодиагностики формирования воинских коллективов, чаще всего, военными психологами используются две методики: социометрическую методику оценки межличностных взаимоотношений в воинских коллективах и методику диагностики неуставных взаимоотношений между военнослужащими в условиях казармы. Глава 3. Экспериментальное исследование и оценка влияния социально-психологического климата на состояние правопорядка и воинской дисциплины в подразделении.
Экспериментальное исследование и оценка влияния социально-психологического климата на состояние правопорядка и воинской дисциплины в подразделении проводилось при помощи следующих методик:
1. Тест «Адаптация личности к новой социокультурной среде». (Л.В. Янковский). Цель: Определение уровня и типа адаптации испытуемого к новой социокультурной среде. Описание: Тест состоит изсемьдесят девяти вопросов. Оборудование: Тестовый материал. Инструкция: Психолог предлагает обследуемымнесколько утверждений, способствующие степени успешности их адаптации к новой социокультурной среде. Если студент согласен с утверждением, то рядом с его номером ставит знак «+» («да»), если нет — знак «.
-" («нет»), если какое-нибудь утверждение к нему не относится, то ставит знак «0». Отвечайте, пожалуйста, искренне и честно.
2. Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, И Р. Даймонд).Цель: Изучение особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности. Описание: Стимульный материал состоит изсто одного утверждения, сформулированые в третьем лице единственного числа, без применения местоимений, для того, чтобыисключить возможность влияния «прямого отождествления». Инструкция: Экспериментатор предлагает обследуемому высказывания о человеке и о его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения, которые можно соотнести сосвойственным ему образом жизни. Прочитав очередное высказывание обследуемому необходимо примерить его к собственным привычкам, собственному образу жизни и оценить: в какой мере это высказывание соотносится с ним. Для того чтобы обозначить ответ в бланке, он должен выбрать подходящий, по его мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от нуля до шести. Полученные результаты по этой методике представлены в таблице 1 и 2. Таблица 1 — Результаты по тесту"Адаптация личности к новой социокультурной среде".Уровень.
АдаптивностьИнтерактивность.
КонформностьДепрессивность.
НостальгияОтчужденность.
Низкий—-57,1%23,8%97,6%Средний76,2%97,6%95,2%42,9%76,2%2,4%Высокий23,8%2,4%4,8%—-Представим полученные результаты графически (рисунок 2). Рисунок 1- Результаты по тесту"Адаптация личности к новой социокультурной среде".Таким образом, полученные результаты оценки влияния социально-психологического климата на состояние правопорядка и воинской дисциплины позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели высокого уровня адаптивности, интерактивности и комфорности. Это свидетельствует о том, что большинство испытуемых отличаются личной удовлетворенностью, стремление при любых условиях поддерживать отношения с окружающими и принятию воинской среды. Таблица 7 — Результаты по методике диагностики социально-психологической адаптации. №Ф.И.Оценка результатов.
Уровень адаптации.
Оценка результатов.
Уровень эмоциональной комфортности1.А. Артём16Средний10Средний2.Б. Степан17Высокий18Высокий3.Б. Сергей8Средний9Средний4.Б. Александр6Средний13Средний5.Б. Сергей16Средний13Средний6.К.Иван7Средний12Средний7.К. Дмитрий8Средний11Средний8.К. Илья17Средний12Средний9.К. Сергей6Средний10Средний10.Куз. Сергей18Высокий16Высокий11.Н. Сергей7Средний21Высокий12.Д. Сергей19Высокий17Высокий13.Г. Петр8Средний13Высокий14.З. Генадий16Средний23Средний15.П. Дмитрий7Средний11Высокий.
Представим результаты в виде диаграммы (Рисунок 7) Рисунок 7. — Анализ показателей по методике диагностики социально-психологической адаптации. Таким образом, полученные результаты анализа оценки влияния социально-психологического климата на состояние правопорядка и воинской дисциплины, позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели среднего уровня адаптации и эмоциональной комфортности. Это свидетельствует о том, что у большинства испытуемых нормальный уровень процессовсоциально-психологической адаптации.
Заключение
.
Коллектив — это понятие, пришедшее к нам из латинского языка и означающее «собранность», а воинский коллектив — это организационное объединение военнослужащих, которое основывается на идейной и морально-нравственной близости, совместной службе и военной (служебной или вахтенной) деятельности под руководством военнослужащего старшего по званию. Специфическими особенностями воинского коллектива являются: 1) высокая организованность, идейная убежденность и дисциплинированность со стороны военнослужащих, которые способны самостоятельно решать служебно-боевые, служебные и учебные задачи; 2) специфическое общественное единство, направленная на защиту своей родины, с общим осознанием воинского долга и единством коллективистской психологии. Любой воинский коллектив складывается из следующих элементов: 1) общности морально-нравственных принципов, которыми руководствуются военнослужащие в своем поведении; 2) совместной, значимой для государства, деятельности; 3) у всех участников коллектива должно имеется воинское мастерство или стремление к его приобретению. По наблюдениям военных психологов формирования воинского коллектива проходит по четырем основным стадиям: социального единства, воинского товарищества, социальной зрелости и самоуправления. В третьей главе мы выяснили, что деятельность военного психолога в различных воинских коллективах заключается в проведении исследований, коррекции и развитии общественно-психологических качеств у военнослужащих. Главная цель деятельности военного психологаэто оптимизация совместной воинской деятельности, межличностных взаимоотношений и морально-психологического состояния конкретных военнослужащих. Обнаружение особенностей формирования воинского коллективастоит начинать с непосредственной деятельности по исследованию конкретных личностей. Необходимо максимально охватить все количество военнослужащих. К основным методам, которые используетпсихолог при исследовании военнослужащих, относятся работа с документами, опрос и метод наблюдения. В целях психодиагностики формирования воинских коллективов, чаще всего, военными психологами используются две методики: социометрическую методику оценки межличностных взаимоотношений в воинских коллективах и методику диагностики неуставных взаимоотношений между военнослужащими в условиях казармы [18].
Список использованных источников
.
Абдурахманов Р. А. Военная психология: методология, теория, практика. — М.: Военный ун-ет, 1996. -.
230 с. Андреева Г, М. Социальная психология. — М.: Аспект-пресс, 2004. — 366 с. Барабашщиков А. В., Давыдов В. П., Утлик Э. П., Феденко Н. Ф. Военная педагогика и психология. — М.: 1986.
— 366 с. Буранов С., Баклановский С. Психология межличностного общения // Ориентир. — 2006. — №.
4.Военная психология. [Электронный ресурс] URL:
http://medicinapediya.ru/psihologiya-pedagogika-voennaya/psihologiya-voinskogo-kollektiva.htmlДубограй Е.В., Татевосян Н. А., Савенкова И. Ю. Методика комплексной оценки взаимоотношений в воинских коллективах.- М.: ВУ, 2006. — 96 с. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. ;
Спб.: Питер, 2000. — 448 с. Калюжный А. С. Психология коллектива воинского подразделения. ;
Н.Новгород: НГТУ, 2004. — 96 с. Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология.
— Спб.: Питер, 2006. — 480 с. Колосов А.
Социально-психологическая характеристика воинского коллектива. // Ориентир. — 2008. — № 8.Корчемный П. А. и др. Военная психология: методология, теория, практика.
— М.: Воениздат, 2008. — 280 с. Корягина Н. А., Антонова Н. В., Овсянникова С. В. Психология общения.
— М.: Юрайт, 2015. — 437 с. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение.
— СПб: Питер, 2001. — 544 с. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях.
— М.: Прогресс, 1980. — 392 с. Майерс Д. Социальная психология. -.
Спб.: Питер, 2016. — 800 с. Московичи, С. Социальная психология/ С. Московичи.
— 7-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 592 с. Психология воинского коллектива. Социометрическая диагностика взаимоотношений военнослужащих. [Электронный ресурс] URL:
http://armyrus.ru/index.php?Itemid=2149&id=735&option=com_content&task=viewСтоляренко С. Д. Социальная психология. — М.: Юрайт, 2014. — 219 с. Фейрнхейм А., Хейвен П.
Личность и социальное поведение. — Спб.: Питер, 2001. -.
368 с. Харламов А. Воинский коллектив. [Электронный ресурс] URL:
http://www.studfiles.ru/preview/2 482 402/Шириев А. А. Психология воинского коллектива в условиях современного развития военных сил. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. — № 2, 2010. — С. 105−107.
