В качестве программного инструментария в рамках проекта был выбран TurboSite. Данный выбор обусловлен, в первую очередь, распространенностью и простотой освоения названного средства. Используя возможности TurboSite, был разработан ЭОР по теме «Новые носители информации». Перейдем к описанию процесса разработки.
1. Выбор шаблона учебника. Необходимо подобрать подходящий шаблон (рисунок5)Рисунок 5. Шаблон учебника2. Генерирование сайта. После этого происходит активизация дополнительных кнопок. Чтобы посмотреть на любом этапе проектирования текущей результат необходимо нажимать кнопку «генерировать сайт».
3. Задание основных параметров сайта. На этом этапе необходимо задать: заголовок сайта, подзаголовок, ключевые слова. Возможно также задание дополнительных параметров, таких как автор, краткая аннотация сайта, краткое описные.
4. Добавление страницы сайта. На вкладке «страницы» по умолчанию задана главная (титульная) страница учебника, необходимо ввести информацию на нее.
5. Разработка оглавления электронного учебника. На этом этапе расставляются ссылки на страницы, согласно оглавлению учебника.
6. Заполняем все страницы учебника. 7. Нажимает кнопку «Сгенерировать сайт"На рисунке 6 показана итоговая разработка раздела электронного учебника. Рисунок 6. Электронный учебник2.
3 Руководство пользователя1. Минимальная требуемая конфигурация технического обеспечения для функционирования ЭОР представлена в таблице 2. Таблица 2Минимальная требуемая конфигурация технического обеспечения.
Наименование оборудования.
Минимальные требования.
ПроцессорIntelPentiumIII 866 МГцОперативная память256 Мбайт.
Жесткий диск5 Гбайт.
ВидеокартаSVGA (800×600)Сетевая карта10/100Мбит.
МониторSVGA (800×600)Устройства ввода.
Клавиатура/мышь.
ДополнительноUSB-порт.
Устройство чтения компакт-дисков2. Начало работы с электронным образовательным ресурсом по теме «Новые носители информации"Для начала работы с ЭОР необходимо открыть файл Index (Электронный учебник/ Index. html). В результате на экране появится главная форма ЭОР (см. рис. 7).Рисунок 7. Главная форма ЭОРГлавная форма разделена на три зоны:
Вертикальное меню.Заголовок.Окно просмотра. Вертикальное меню служит для перехода на страницы учебного материала и разделено на три блока, соответствующие модулям — История развития носителей информации, Современные носители информации, Новые тенденции развития носителей информации. Каждый из модулей разделен на несколько подпунктов, переход к которым возможен посредством ссылок. Заголовок содержит название ресурса. Окно просмотра предназначено для представления информации. На главной странице представлено описание ресурса (рисунок 7).
3. Навигация по электронному учебному пособию «Новые носители информации"В ЭОР гиперссылки являются активными элементами, т. е. читающий может, взаимодействуя с ключевыми словами (например, с помощью манипулятора «мышки»), перейти к другим источникам информации, ознакомиться с ними, а затем либо вернуться к исходному учебному тексту, либо, если вызванный дополнительный источник информации содержит также гиперссылку, пойти дальше, но в итоге вернуться к исходному тексту. Для перехода на нужную страницу достаточной нажать кнопкой мыши на соответствующий пункт меню и в окне просмотра появится необходимая информация. Выводы по второй главе2.
1 Разработанный.
ЭОР состоит из трех модулей — История развития носителей информации, Современные носители информации, Новые тенденции развития носителей информации. Теоретический материал подобран из источников — учебных пособий и самоучителей по теме «Носители информации».
2.2 Программный инструментарий разработки ЭОР — бесплатный программный продукт TurboSite. Ресурс имеет блочную структуру, снабжен системой ссылок.
2.3 ЭОР по теме «Носители информации» имеет интуитивно понятный интерфейс и предполагает последовательное изучение теоретического материала.
Заключение
.
Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности, но при этом поставила и новые задачи. Одной из актуальных задач сегодня становится разработка и внедрение электронных образовательных ресурсов. В процессе проектирования на основе анализа специальной литературы выявлены теоретические аспекты разработки ЭОР. Так, было определено, что классификация ЭОР возможна по нескольким признакам (цель создания, наличие печатного эквивалента и т. д.). Кроме того, авторы работ, посвященных применению информационных технологий в образовании, отмечают, что главные преимущества электронных ресурсов заключаются в мультимедийности, моделировании, интерактивности. Выделим еще один результат теоретического анализа — требования к созданию ЭОР разделяются на две группы: требования к содержанию, требования к гипертекстовой структуре. Анализ Интернет-ресурсовпо теме «Носители информации» позволил сделать вывод о необходимости разработки собственного.
ЭОР, который бы в полной мере удовлетворял всем выявленным требованиям. С точки зрения практической значимости наибольший интерес разработанный электронныйобразовательный ресурс представляет для учителей школы и преподавателей средних и высших профессиональных учреждений. Данное приложение способствует повышению мотивации к изучению основ работы с современными носителями информации, сокращает время выполнения практических заданий, так как необходимые данные собраны в единый информационный ресурс. Отметим также функциональное меню, удобный интерфейс, цветовую гамму. Данный электронный ресурс позволяет реализовать проблемное обучение, активизирующее и углубляющее познание, позволяет развивать самостоятельное мышление и деятельность, системный подход в самоорганизации. Таким образом, можно сделать вывод о достижении цели и решении задач, определенных во введении.Библиография.
Вуль, В. А. Электронные издания / В. А. Вуль. — СПб.: БХВ-Петербург, 2013. — 560с. Дронов, В.А. HTMLи CSS. Разработка современныхWeb-сайтов /В.А. Дронов. ;
СПб.: БХВ-Петербург, 2011. — 416с. Марченко, А. Л. Актуальные вопросы разработки и использования электронных изданий и ресурсов в обучении электротехнике и электронике в вузе/ А. Л. Марченко. — М.: МАТИ, 2010.
— 272с. Могилев А. В. Информация и информационные процессы. — Спб.: БХВ-Петербург, 2010. — 125с. Новикова, Н. Н. Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения — составляющие информационной образовательной среды: учебно-методическое пособие / Н. Н. Новикова.
— Сыктывкар: ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования», 2014. — 100с. Овчинников П. Г. Использование новых технологий памяти в системах хранения данных высокопроизводительных вычислительных систем// Труды международной научной конференции «Параллельные вычислительные технологии. -.
2013. — С. 612. Сенкевич Г. Е. Искусство восстановления данных. — СПб.: БХВ-Петербург, 2011.
— 304с. Ильин В. А. Электронные образовательные ресурсы. Виды, структуры, технологии. [ Электронный ресурс]. — Режим доступа ;
http://swsys-web.ru/electronic-educational-resources.htmlКак создать свой сайт [Электронный ресурс]. — Режим доступа ;
http://www.site-do.ru/.
