Курсовая. 
Тема дружбы в детской прозе XX века на примере рассказов Э. Успенского

Чебурашка устроился работать игрушкой в детском саду. А старуху Шапокляк с крысой отправили на воздушных шариках подальше от города. Основная тема произведения, это развитие дружбы, (между разными персонажами по ходу произведения завязываются дружбы самыми разнообразными комбинациями) добра и понимания (все герои решают открыть дом дружбы, чтобы никому не было одиноко и у всех были друзья) коллективизма (все персонажи в процессе постройки дома подружились между собой, объединённые одной целью и идеей) а также противостояние добра и зла (Зловредная неприятная старуха Шапокляк решила объявить войну крокодилу Гене и его друзьям, но у нее ничего не вышло, ибо добро побеждает зло). Несмотря на такие казалось малознакомые темы для детей дошкольного возраста, Успенский изложил ход событий таким интересным для детей методом, включив такие персонажи детских кукол, которые имелись у него, что у детей активизировался познавательный процесс, и само произведение стало доступным для понимания ребенка. Без дружбы жить нельзя — подчеркивает Успенский. Поэтому сильный лев Чандра решает по объявлению найти себе друга. Ему, грозному царю зверей, предлагают крошечную маленькую собачку, которую выгнала на улицу злая хозяйка. Но доброта сближает их, и они становятся друзьями.В. Ю. Драгунский, в произведении Денискины рассказы, ставит главной целью отобразить жизнь ребенка 6−7 летнего возраста, его интересы, возрастные особенности, мысли, чувства.

Основанная на реальных событиях его идея пронизана все произведение на ценностях детей в этом возрасте. Тем самым учит взрослых видеть мир глазами детьми, им переживания и особенности. В сборнике Денискины рассказы, каждый новый рассказ начинается с определенной тематикой, названием, но главный герой один и тот же это Денис. Если обратимся к тексту В. Ю. Драгунского. то можно проследить что Главный герой — имеет, глубокое понимание жизни и ценностей, это показывает его гуманистический поступок. Мама предложила мальчику в качестве боксёрской груши использовать забытую игрушку детства — плюшевого мишку, мальчик сначаладаже обрадовался, но потом его нахлынуло воспиминание, о том, как любил этого мишку, как играл с ним проводил с ним время, как с маленьким братишкой сестричкой или другом. Эти воспоминания заставили мальчика пересмотреть многие вещи, происходившие в его жизни, мальчик не только отказался от тренировки, но желания становится боксером, бить, проявлять агрессию тоже пропало. Поведение героя говорит о том, что он настоящий друг и никогда не обидит того, кто слабее его. Читатель несомненно проникнется глубокими чувствами к данному рассказу и оставит неизгладимые впечатления о дружбе, верности, преданности, человечности и миролюбию. В одной из глав «арбузный переулок» главный герой предстает перед нами как капризный, не желающий, есть мамину еду, ребенок, где после воздействия отца, после рассказа им как ему жилось в военные годы будучи таким же маленьким мальчиком как и Денис, как однажды он бродил голодный, и увидел разгружающий арбузами машину, сильно захотел их, но знал что они не достанутся ему, как его желания не совпадали с возможностями, как вдруг арбуз выпал из рук грузящего, и покатился с треском прямо к ногам Дениса, но Денис знал что брать чужое нельзя, и решил пойти дальше, но его остановили грузчики и отдали арбуз.

После этого дня они с другом ходили к этому месту, который назвали «арбузным переулком» и ждали вновь что приедет машина полная арбузами. Но машина больше не приезжала… после этого рассказа отец вышел, а Денис с аппетитом принялся есть нелюбимую еду. Также автор изображает юмористические ситуации детства, которые у каждого ребенка в жизни происходят, на примере как друг Дениса целое лето провел, изучая английский, в процессе допросов обнаружилось что выучил он всего одно слово. Таким образом произведения обоих писателей охватывают различные стороны жизнедеятельности детей, развивающие в них различные качества, в частности развитие дружбы, коллективизма, сплоченности. С одной стороны, развивают сказочное восприятие детей, приведенное Успенским, наиболее точно отражают воображение детей, а также используется игровая форма изложения, данная форма передачи информации является одной из самых успешный для привития каких-либо качеств ребенку, Успенский благодаря этим методам прививает в детях такие качества как дружелюбие, коллективизм, эмпатию. В. Драгунский же в своих произведениях освещает реальные стороны жизни, с которыми сталкивается в своей жизни каждый ребенок, и которое иногда и суровы и резки, благодаря чему дети понимают цену жизни и уделяют собственным ценностям достаточное внимание.

Развивают в себе терпение, любовь к труду, к ближнему, к родителям. Его произведения «говорят» с ребенком на взрослом, но весьма понятном ребенку языке. Прививающем в ребенке чувства ответственности. Все качества, формулируемые в детях в столь юном возрасте, дают возможность для его успешных взаимодействий с людьми как в коллективе, так и индивидуально, как дружеские отношения.

Заключение

В ходе моего исследования, мною было выяснено, что привитие коллективизма чувства сплоченности и дружбы детей с раннего возраста происходило главным образом через литературное просвещение.

Ставя цели и задачи перед писателями, государство посредством писателей воздействовало на сознания, представления, ценности приоритеты предпочтения мировоззрения детей. Говоря о моей гипотезе, то оно нашло полное подтверждение во время изучения мной истории развития дружбы в произведениях 20го века, что отражено мной в первой главе. А также непосредственное ознакомление с произведениями дало очередное подтверждение моей гипотезе, а также обогатило меня со спецификами детского мировоззрения, с их способностью к дружбе, пониманию добра, взаимному сопереживанию и содействию взаимной помощи и отзывчивости, что является актуальным во все времена человечества.

Список литературы

Арзамасцева, И. Н. Детская литература. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / И. Н. Арзамасцева. — М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 448 с. Силуэты: очерки о русских и советских писателях/ под ред. А.А.ЛихановаМ:Правда, 1986

Белинский, В.Г. и др. О детской литературе / В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов. — М.: Детгиз, 1954.

— 431 с. История русской литературы XX века; Высшая школа — Москва, 2007. — 656 c.Г. И. Успенский в русской критике. — М.: Государственное издательство художественной литературы, 1990.

Успенский, Г. И. Г. И. Успенский. Избранное / Г. И. Успенский. — М.: Государственное издательство художественной литературы, 1995. — 776 c.

1. — 523 c. Драгунский В. Ю. Денискины рассказы/ В. Ю. Драгунский; Ю. М. Нагибин; Ил. В. Н. Лосин.

М.: Детская литература, 1982.-320c.: ил. -(Золотая библиотека).Драгунский В. Ю. Денискины рассказы/ В. Ю. Драгунский; Ил. В. Н. Лосин.

М.: Изд. дом «ОНИКС», 1999.-351c.: ил.-(Золотая библиотека/ Оформ. Бабаджанян.

Л.Капельников Д.).