Основные характеристики гипертекста

После изобретения компьютеров и, особенно, после появления и распространения Интернета принципы гипертекста начали находить свое применение в самых разных областях информатики. Прежде всего, возникла целая индустрия перевода традиционных текстов в гипертекстовую форму. Пример перевода линейного текста, содержащего ссылки на другие связанные с содержанием этого текста информационные, материалы в традиционной форме, в гипертекстовую базу данных представлен на рис. 5.2^[1].

Рис. 5.2. Схема процедур представления содержания традиционного текста в виде гипертекстовой базы данных.

К базовым характеристикам компьютерных гипертекстовых информационных систем, в том числе представленных в Интернете, относятся:

• 1) наличие пользовательского интерфейса (в большинстве случаев графического)^[2], который через интернет-браузеры или другие специальные программные средства представляет пользователю возможность эффективной навигации в гипертекстовом пространстве (выбор пути просматривания информационных узлов гипертекстового пространства);
• 2) наличие особых программных средств конструирования гипертекстовых структур (программ — конструкторов гипертекстов), которые позволяют создавать мультимедийные информационные узлы и управлять их положением в общей структуре гиперпространства через установление гипертекстовых связей между ними;
• 3) наличие специальных механизмов поддержки навигации и поиска информации в гиперпространстве по разным параметрам (ключевым словам, авторству, дате создания, типу файла и т. д.). В последнее время активизировались работы по созданию систем структурно организованного поиска наряду с возможностью поиска по содержимому информационного узла, что позволяет находить и вычленять часть гипертекстового пространства в соответствии с характеристиками настраиваемого пользователем поискового фильтра^[3];
• 4) наличие специальных программных средств индексирования информационного содержания гипертекстовых узлов и описания типов связывающих их гиперссылок для формирования специализированных гипермедийных поисковых интернет-серверов;
• 5) наличие системы хранения гипертекстовой информации, которая может быть реализована как в виде файловой системы, так и в виде системы управления базой знаний, или реляционной базой данных^[4], либо объектно ориентированной базой данных^[5].

Использование гипертекстовых принципов в современной информатике

Общепризнанно, что гипертекст и гипермедиа предоставляют собой новый, более совершенный способ управления сложными составными информационными объектами, который позволяет повысить эффективность работы с информацией любого рода в самых разных сферах ее функционирования. Остановимся кратко на наиболее значимых направлениях применения гипертекстовых технологий в современной информатике.

1. Энциклопедии, словари, учебные материалы, справочники и онлайновые руководства. Исследование эффективности использования гипертекстовых словарей (в частности, одного из самых известных англоязычных словарей Oxford English Dictionary (OED)) показало, что они не только позволяют быстро и легко находить искомые толкования слов, но являются средством оптимизации и рационализации общего представления о мире и его объектах, которое входит в структуру «наивного», естественного знания человека. Иными словами, работа с гипертекстовым толковым словарем становится составной частью всякой другой деятельности, связанной с переработкой информации. Этот эффект тем больше выражен, чем эффективнее устроены средства организации интеллектуального информационного поиска и средства обработки сложных информационных запросов, которые способствуют адресному сбору информации. Не последнюю роль играет здесь и факт принципиальной мультимедийности гипертекстовых систем. Наиболее широкое применение эти их свойства нашли в настоящее время в области медицинской диагностики и при создании медицинских справочников и учебников, а также в инженерном образовании и других областях знания, связанных с изучением сложных многофункциональных и многокомпонентных информационных систем.

Из медицинской области гипертекстовый принцип организации информационной поддержки распространился на создание справочной документации практически во всех сферах деятельности, так как только он дает возможность быстрого целенаправленного поиска и доставки пользователю только релевантной для него в данный момент времени и в любой конкретной ситуации информации. Постепенно онлайновая документация обросла средствами контекстной помощи, учебными руководствами и тестирующими материалами, которые, будучи замкнутыми в едином гипертекстовом пространстве, способны сформировать обучающую среду в той или иной области. Гипермедийность такой среды позволяет также сделать ее максимально адаптивной не только иод текущие контекстнообусловленные требования и запросы пользователя, но и под разные типы обучения (очное, дистанционное или смешанное), различные когнитивные стратегии усвоения учебного материала (для учащихся визуалов или аудиалов и т. д.). При этом достигаются не только быстрота и удобство работы с материалом, но и существенная экономия средств, так как один и тот же фактический материал не требует многократного повтора при включении его в учебники, предназначенные для разного уровня и разного состава учебной аудитории.

2. Обучающие системы, виртуальный музей, интерактивные справочные системы. С появлением гипертекста обучающие системы получили шанс наконец реализовать идею обучения через самостоятельное или направляемое учителем полноценное исследование изучаемого объекта. В частности, один из первых проектов в этой области — проект «Шекспир» — использовал гипертекстовую технологию и мультимедийные средства, для того чтобы предоставить возможность изучить не только собственно биографию и произведения Шекспира или историю театра в Англии, но и психологические аспекты восприятия художественного текста, социологические вопросы в исторической перспективе и в современности и другие проблемы. Для этого в единый гипертекстовый комплекс были собраны все известные материалы из разных связанных с указанным направлением исследований наук, которые в ином случае были бы недоступны во всей своей полноте^[6]. Первые опыты такого рода заложили основы для целого направления в области объектно ориентированного обучения, которое достаточно успешно развивается в настоящее время в рамках теории учебных объектов (англ. LO — Learning Objects)^[7].

Первые опыты в гуманитарных науках оказались настолько успешными, что были сразу же подхвачены и другими научными областями (биология, физика, химия), которые внесли свои усовершенствования в развиваемый метод и дополнили программные конструкторы учебных гипертекстовых средств новыми возможностями. В частности, в интерактивных курсах английского языка и молекулярной биологии, которые были написаны в гипертекстовой среде «Интермедиа» (Intermedia)^[8], предоставлялась возможность контроля самостоятельной работы учащегося не только со стороны преподавателя, но и со стороны других учащихся, которые отсылали друг другу по электронной почте письменные работы для реферирования и оценки.

Все эти эксперименты положили начало целому направлению в современной компьютерной дидактике — обучению в ходе совместной деятельности учащихся (англ. collaborative learning), которое наиболее плодотворно развивается в области организации и ведения проектов дистанционного образования и уже нашло свое практическое применение в инновационных курсах массового открытого бесплатного дистанционного образования — так называемые массовые открытые онлайн курсы (англ. MOOCs — Massive Open On-line Courses), на которых могут одновременно обучаться несколько сотен тысяч учащихся во всем мире.

Другая интенсивно развивающаяся сфера применения гипертекстовых технологий связана с созданием виртуальных интернети интранетмузеев. Практически все крупные музеи мира имеют сейчас соответствующие гипертекстовые компьютерные аналоги. Исследователи отмечают, что они способствуют большей индивидуализации и вовлеченности пользователя в представленные экспозиции. В этой области в последнее время также появились инновационные средства преобразования виртуальной музейной среды — так называемая расширенная, или дополненная, реальность^[9] (англ. AR — Augmented Reality), которая позволяет объединить реальную окружающую пользователя среду и виртуальные информационные ресурсы, которые хранятся в глобальной (или локальной) сетевой базе данных.

Справочно-поисковые гипертекстовые системы стали сейчас в Интернете доминирующими серверами в области туризма и путешествий. Они дают возможность не только ориентироваться в той или иной местности, выбрать для осмотра и «посетить» те или иные достопримечательности, но и подобрать и заказать гостиницу, транспорт и пр. При этом вся подобная информация связана друг с другом и формирует тематические последовательности — маршруты путешествия в виртуальном городе или любом населенном пункте или на местности.

3. Гипертекст как модель мыслительных процессов человека. Сегодня стало очевидно, что именно гипертекстовая информационная модель, основанная на гипотезе о том, что переработка и генерация идей человеческим мозгом происходит не только логически, но и не в меньшем объеме ассоциативно, получила фактическое признание в качестве основного и достаточно эффективного способа представления и передачи знаний в Интернете. Более того, всякое компьютерное моделирование когнитивной деятельности человека сегодня строится с учетом апробированных в Интернете гипертекстовых принципов. В частности, считается, что, поскольку гипертекстовая структура представления информации максимально соответствует нелинейному, многомерному формату структурирования знания, которое использует человек в своей информационной практике, именно гипертекстовые принципы должны быть положены в основу компьютерных обучающих программ в системе современного, основанного на высоких технологиях, дистанционного обучения.

Когнитивная психология, изучающая процесс передачи знания, также подтверждает, что писать и читать линейно человек учится специально, тогда как в глубине его мышления лежит нелинейная гипертекстовая трансформация более сложных, многокомпонентных и многоуровневых представлений. В несколько упрощенном виде можно считать, что создатель некоторого информационного продукта, подлежащего передаче, идет от сети нелинейно структурированной информации к линейному ее представлению (тексту), а читатель осуществляет обратную трансформацию. Таким образом, положения когнитивной психологии самым тесным образом взаимодействуют с базовыми принципами теории компьютерного гипертекста.

• [1] Conklin J. A survey of hypertext. МСС Technical Report STP-356−86. Austin: Microelectronics & Computer Technology Corporation (October). 1986.
• [2] Графический пользовательский интерфейс (англ. GUI — Graphical User Inter/асе) — разновидность пользовательского интерфейса, в котором элементы интерфейса (меню, кнопки, значки, списки и т. п.), представленные пользователю на дисплее, исполнены в виде графических изображений.
• [3] Фильтр в информатике — компьютерная программа, выделяющая из данных только те, которые нужны пользователю.
• [4] Реляционная база данных — информационная модель, основанная на учете отношений между информационными объектами, входящими в базу данных.
• [5] Объектно-ориентированная база данных — база данных, в которой данные моделируются в виде объектов, их атрибутов, методов и классов.
• [6] Friedlander L. The Shakespeare Project: Experiments in Multimedia Education. Hypermedia anti Literary Studies. Ed. George Landow and Paul Delany. Cambridge: MIT, 1991. P. 257−71.
• [7] Kedrova G. Effective authoring procedure for e-learning courses' development in philological curriculum based on LOs ideology // Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics). 2011. Vol. 6562. P. 380−387.
• [8] Yankelovich N., Наст B.J., Meyrowitz N. К., Drucker S. М. Intermedia: The Concept and the Construction of a Seamless Information Environment // Computer. 1988. Vol. 21. № 1. P. 81−83, 90−96.
• [9] Дополненная реальность — воспринимаемая смешанная реальность (англ. mured reality), создаваемая с использованием «дополненных» с помощью компьютера элементов воспринимаемой реальности (когда реальные объекты монтируются в поле восприятия с виртуальными).