Методологический раздел программы

Работа над программой как документом, содержащим методологические и процедурные предпосылки научного поиска социолога, требует глубоких знаний теории общественного развития, основных положений фундаментальной социологии, логики и методологии науки. Немаловажное значение имеют как самостоятельный опыт социолога в работе с людьми, так и его непосредственное столкновение с проблемными ситуациями социальной действительности, так как социологическое исследование это ничто иное, как всестороннее и целостное изучение той или иной социальной проблемы, опирающееся на специально разработанную, применительно к этой проблеме методику и технику сбора, обработки и анализа первичного материала.

Следовательно, любое социологическое исследование начинается с определения и анализа проблемы.

Всестороннее и целостное рассмотрение проблемы означает, что к изучению определенного социального явления или процесса следует подходить не только с позиций отдельной области обществоведения, а видеть процесс комплексно. Поэтому одна из характерных черт всякого социологического исследования — это комплексное, системное рассмотрение изучаемой социальной проблемы. Для ее анализа необходим учет философского, экономического, правового и социальнопсихологического аспектов. Разносторонность любой социальной проблемы обусловливает и сложность социологического исследования, требующего объединения усилий разных специалистов (оптимальна социологическая группа в составе 5—6 человек — из социолога, психолога, юриста, экономиста, математика). Поэтому неправомерно считать, что социологическое исследование есть лишь применение положений социальной философии к изучению общественных процессов, так как ряд конкретных социальных дисциплин также может быть использован в этом процессе.

Итак, первичным объектом социологического исследования, как определенной области социальной реальности, включенной в процесс научного познания, является социальная проблема. В самом общем виде — это некоторая неудовлетворенная общественная потребность, выступающая по-разному на разных уровнях социальной структуры, это некоторое социальное противоречие, требующее для своего разрешения конкретных социальных действий.

Исходным пунктом научного исследования является определенная ситуация, выступающая «как состояние „знания о незнании“», т. е. выражение потребности в изучении какой-то области социальной жизни, с тем, чтобы активно влиять на разрешение тех социальных противоречий, природа и особенности которых еще не вполне ясны и потому не поддаются планомерному общественному регулированию. Это и есть проблемная ситуация.

Оценивая проблемную ситуацию, необходимо установить ее характер. Это может быть ситуация, когда:

• 1) для дальнейшего совершенствования, например, социальной работы требуется: развитие ее теории (например, комплексного подхода);
• 2) когда имеются теоретически обоснованные ответы на поставленные социологами вопросы, но неизвестны конкретные пути их решения.

Таким образом, целесообразно разделять проблемные ситуации будущих исследований на теоретические и практические, хотя нередко в них решаются одновременно обе группы проблем, а ориентацию исследования можно установить лишь по доминирующей направленности.

Для организаторов социологического исследования социальная проблема выступает как состояние знания о незнании количественных и качественных изменений, тенденций развития определенного социального процесса.

В процессе формулировки проблемы исследования нужно стремиться, чтобы в ней отразились и проблемная ситуация, и объективное противоречие, питающее ее; необходимо избегать опасности постановки мнимых проблем, т. е. проблем, либо не отражающих реальной социальной ситуации, либо давно решенных. Вредна и другая крайность — формулировка проблем слишком широкого плана, не поддающихся всестороннему изучению только посредством конкретных социологических исследований. Такова, например, проблема отношения населения к начальному этапу развития рыночных отношений, к приватизации.

Исследовательская программа может быть ориентирована на «многопроблемный» социологический анализ; но стремиться к изучению нескольких проблем в пределах одного исследования нецелесообразно. Эго делает громоздким, логически нестройным инструментарий исследования, что снижает качество социологической информации, повышает трудоемкость его проведения, приводит к старению и потере актуальности рекомендаций социолога для руководящих органов и организаций.

Решение проблемы в гносеологическом смысле состоит в достижении соответствия между теорией (в частности, специальной социологической) и совокупностью обобщаемых фактов.

Решение социальной проблемы в социологическом смысле выступает как осуществление конкретной задачи, связанной со спецификой процессов, присущей данной социальной подсистеме. Это может быть неудовлетворенность или удовлетворенность, несоблюдение или соблюдение социальных норм поведения, гармония или конфликт интересов.

Социолога-прикладника социальная проблема интересует во втором значении — как задача социального действия, характеризующаяся следующими признаками.

Во-первых, это стремление к изменению сложившейся социальной ситуации в изучаемой социальной общности. Причем степень осознания проблемы социологом бывает различной — от неясного угадывания до четкой формулировки. В каждой социальной проблеме существуют оба аспекта — объективная и субъективная стороны; взаимосвязь между ними выражается по-разному, в зависимости от характера самой проблемы и той системы общественных отношений, в которой она развивается. Например, в социальной проблеме ликвидации преступности явно преобладает роль субъективного аспекта. Центр тяжести в социологических исследованиях, связанных с изучением причин и факторов преступности, перемещается на локальную социальную микросферу, в которой созревает конкретное преступление, формируются его носители — люди с отклоняющимся поведением.

Во-вторых, при решении изученных социальных проблем всегда имеется известное множество вариантов решения, причем каждый из них влечет за собой свои собственные последствия. Чем сложнее социальная система, в которой возникает проблема, тем многообразнее пути ее решения.

Наличие альтернатив в решении социальных проблем диктует необходимость учета наиболее вероятных последствий каждого из решений. Вместе с тем их множественность задается социальной системой. Поэтому и социологический анализ должен рассматривать социальную проблему в связи с основными параметрами социальной системы.

Важно отметить, что направление исследования идет не от системы к проблемам, а от анализа социальных проблем к выявлению тенденций и перспектив развития общественной системы.

Воспроизведение социальной системы на основании анализа порождаемых ею проблем — это общеметодологический принцип социологического исследования, с необходимостью опирающегося на системный подход. Обратный путь — конструирование проблем на основании заданной схемы социальной системы — не соответствует методологии социального познания.

Это методологическое положение чрезвычайно важно усвоить начинающим социологам. Именно его применение позволяет определить социально-экономическую и политическую направленность развития нашей страны, в том числе и в настоящее время.

Многочисленность и сущность современных проблем позволяет утверждать, что Россия пока что не вышла из кризисного состояния, а рыночные отношения — далеки от стабильности.

При рассмотрении социальной проблемы как объекта социологического исследования нужно учитывать три уровня ее обнаружения: первый — социально-психологический — обнаруживается в психологии отдельных людей или групп. Например, неудовлетворенность граждан работой государственных учреждений по месту жительства (Районной управы, ЖЭКа); второй — институциональный — затрагивает интересы не только отдельных людей или групп населения, но и определенные учреждения и взаимоотношения между ними, третий — касается всего общества. Например, проблема борьбы с бюрократизмом, пьянством, коррупцией. Социолог должен уметь различать эти уровни, так как отсутствие необходимого знания может привести к профессиональной ошибке. Например, интенсивное изучение отклоняющегося поведения может сформировать искаженное представление о соотношении позитивных и негативных тенденций в изучаемом процессе.

В основе социальной проблемной ситуации, как уже говорилось, лежит объективное социальное противоречие, от разрешения которого зависит нормальное функционирование или прогрессивное изменение социального объекта. Применительно к социологическому исследованию социальная проблемная ситуация означает знание об этом противоречии и незнание путей его разрешения, или тенденций развитая. Эго уже научная проблемная ситуация, когда нам не хватает теоретических обобщений и эмпирических данных о данном противоречии, следовательно, выбор объекта исследования становится актуальным и с научной точки зрения. Но так как мы не всегда можем изучить все стороны социального противоречия, а чаще — лишь одну, то формулируется конкретная исследовательская проблема. Она формулируется после того, как зафиксирована социальная и научная ситуация, доказана актуальность темы исследования, четко сформулирован тот аспект научной ситуации, который будет объектом анализа.

Изучение проблемной ситуации осуществляется средствами накопленного знания в рамках специальных социологических теорий. Если ее не удается решить на основе накоплениях знаний, то возникает потребность в научном поиске новых, еще не известных социальных закономерностей, получении дополнительной информации, которую можно было бы использовать для разрешения практических проблемных ситуаций. Как правило, прикладные социологические исследования являются комплексными, решающими теоретические и практические проблемы.

Определив и описав проблему исследования, социолог приступает к формулировке его цели, т. е. конкретного представления о планируемом конечном результате.

При формулировке цели исследования необходимо учитывать тог момент, что решение одной проблемы может потребовать достижения нескольких целей. Например: проблема — низкая успеваемость студентов по какому-то конкретному учебному предмету. Можно сформулировать несколько целей и все они будут правомерны:

• 1. определить влияние обеспеченности студентов учебной литературой и учебно-методическими пособиями на их успеваемость;
• 2. определить влияние содержания лекций и лекторского мастерства на успеваемость студентов;
• 3. определить влияние на успеваемость студентов места их проживания (семья — общежитие, Москва — Подмосковье и т. п.).

Выше сформулированные цели можно так же объединить в одну: определить факторы, влияющие на успеваемость студентов.

Безусловно, чем конкретнее цель, тем исследование ее будет глубже и фундаментальнее.

Таким образом, целью исследования называется ожидаемый конечный результат деятельности исследователя, достигаемый им посредством проведения социологического исследования. Достижение поставленной социологом цели служит необходимым критерием эффективности предпринятых им теоретических, организационных и практических процедур. Характер цели определяет доминирующую ориентацию социолога на решение теоретических или прикладных проблем.

Ожидаемым конечным результатом теоретически ориентированного социологического исследования может быть построение социологической теории объекта исследования, разработка методики его изучения. В итоге осуществления цели данного типа исследования должно быть получено новое теоретическое знание.

Прикладное социологическое исследование направлено на решение практических задач с целью совершенствования изучаемой ситуации. В качестве продуктивного результата прикладного исследования могут выступать практические рекомендации, новые алгоритмы типового решения достаточно изученных социальных проблем применительно к специфике конкретных условий деятельности исследуемого объекта. В этом отношении подученные результаты служат обоснованию, подтверждению уже имеющихся и теоретически освоенных знаний.

Цель прикладного исследования должна быть согласовала с заказчиком, чтобы последний конкретно представлял себе запланированный результат последующей деятельности социолога. Конкретное содержание этого результата, раскрывается в задачах социологического исследования. Задачи конкретного социологического исследования представляют собой систему конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы. По отношению к цели задачи являются необходимыми средствами ее реализации, носят инструментальный характер. Задачи — это инструмент достижения цели. Определение цели как теоретической влечет за собой теоретическую интерпретацию задач исследования. Задачи теоретического прикладного исследования в общем виде заключаются в выработке нового знания, которое может принимать различную форму. Эго может быть знание отдельных эмпирических фактов, воспроизведение системы социальных фактов в прикладном исследовании, получение цельной картины изучаемого социального процесса в виде модели или теоретической схемы в теоретическом социологическом исследовании.

Специфика задач прикладного исследования состоит в том, что на базе изученных социальных фактов формулируются задачи практического социального действия, направленные на обеспечение конкретно-предметного результата в социальной сфере общества.

Ввиду сложности объектов социологических исследований, их задачи разделяют на основные (их может быть несколько), ориентированные на решение центральной проблемы, и дополнительные, неосновные, касающиеся отдельных аспектов проблемы. Последние целесообразно выдвигать также для отработки методических вопросов, подготовки будущих исследований. Подобное разделение задач, в известной мере, конкретизирует цель исследования и позволяет более рационально распределить время и затраты усилий социолога. Кроме того, облегчает разработку такого важного элемента методологического раздела программы как исследовательские гипотезы.

В качестве примера постановки основной задачи к теме «Успеваемость студентов» может быть следующая задача: разработать систему практических мероприятий, способствующих повышению усвоения и закрепления учебного материала студентами.

Неосновную задачу можно сформулировать как: разработать инструментарий (анкету, опросный лист, дневник наблюдения и т. д.) для сбора материала по теме «Успеваемость студентов».

Таким образом, сформулированные задачи должны представлять собой достаточно завершенную конкретную систему. Это диктуется, во-первых, необходимостью конкретной постановки задач. Для этого общая задача должна постоянно трансформироваться в задачи более конкретные. Данная процедура является, по существу, дальнейшим анализом изучаемого объекта, так как в процессе конкретизации каждой задачи в объекте выделяются новые детали. Во-вторых, формулирование системы конкретных задач диктуется потребностями эффективной организации научного труда, четкого его разделения, связано с наличными силами данного коллектива исследователей. Однако в каждом случае правомерность ограничения решаемых конкретных задач должна быть обоснована.

К вышесказанной характеристике основных задач необходимо добавит еще одну: количество основных задач определяет величину (объем) социологического исследования. Исследование, в котором решается 3—5 задач, считается «малым», 6—8 — «средним», 9 и более задач — «большим» исследованием.

Формулировка проблемы исследования, цели, постановка задач предполагают известное предварительное знание об объекте изучения, под которым подразумеваются конкретные сферы, стороны социальной действительности, общественные отношения, процессы и явления, содержащие определенное социальное противоречие, порождающее реальную и научную проблемную ситуацию.

Любые стороны социальной действительности становятся объектом исследования лишь в той степени, в какой они включаются в процесс научного познания.

На эмпирическом уровне в качестве объектов выступают реально действующие социальные объекты — социальные группы, общности, институты. Переход к теоретическому уровню исследования осуществляется посредством введения идеализированных объектов, которые в программе представлены в виде концептуальной схемы предмета исследования, или модели.

В широком смысле слова объектом социологического исследования являются носители определенной социальной проблемы — люди, объединенные в различные общности, группы, организации, и их деятельность. Говоря, например, о текучести рабочей силы на обследуемых предприятиях, мы подразумеваем конкретные профессиональные, половозрастные, образовательные группы работников. В то же время причины возникновения социальных проблем могут выходить за пределы объекта конкретного исследования. Так, причиной повышенной текучести может быть неудовлетворенность рабочих, в частности молодых, слабыми перспективами профессионального роста, заработной платой, состоянием условий и организации их труда. В этом случае основным объектом является контингент увольняющихся и вновь принятых (например, в течение года) работников; другим эмпирическим объектом — группа руководителей среднего и низшего звена управления производством.

Определение объекта конкретного исследования предполагает получение пространственно-временных и качественноколичественных характеристик. В программе следует зафиксировать, каким должен быть объект по следующим признакам: пространственному (республика, край, город, район, село,); временному (период начала проведения исследования), отраслевому (вид изучаемой деятельности — промышленное или сельскохозяйственное производство, образование, наука, культура и т. п.). Важно иметь предварительную информацию о социально-демографических признаках обследуемых коллективов, их членов (пол, возраст, образование, семейное положение и т. д.) Требования, предъявляемые к изучаемому объекту и исходящие из конкретных задач и гипотез, увязываются с тем эмпирическим объектом, который избран, и описывается по этим же критериям. Часто выбранный объект социологического исследования в количественном отношении слишком велик, чтобы его можно было подвергнуть сплошному обследованию. Возникает проблема определения выборочной совокупности, тип и способ построения которой должен быть тесно связан с задачами исследования и обеспечивать репрезентативное, адекватное отражение изучаемых сторон выделенного объекта. Если же не удается осуществить необходимый тип выборки, то следует внести соответствующие поправки в исходную характеристику объекта. Но одновременно придется сузить и задачи исследования. Практика показывает, что в тех случаях, когда объект исследования насчитывает 500.

и более человек, единственно правильным является выборочный метод.

Немаловажным элементом определения объекта исследования является четкая фиксация отличий эмпирического объекта от его идеализированной формы.

В качестве эмпирического объекта, как уже говорилось, выступают социальные группы, трудовые коллективы, индивиды; на теоретическом уровне — вводится идеализированный объект, модель, схема, например, модель среднего класса. Взаимосвязь между ними реализуется посредством операционального определения теоретических понятий.

Таким образом, объект социологического исследования, это то, на что направлено исследование.

Важной процедурой и элементом характеристики объекта социологического исследования является его логический анализ. Провести логический анализ объекта означает:

• 1. определить его структурные элементы;
• 2. описать основные количественные и качественные характеристики структурных элементов;
• 3. определить причинно-следственные связи (зависимости) между структурными элементами;
• 4. раскрыть сущность и направленность внешних связей объекта.

Выполнение процедуры логического анализа объекта исследования способствует успешному его проведению, в том числе и при определении предмета исследования.

Определив объект исследования, социолог, соблюдая логическую последовательность процедур, определяет и его предмет.

Предметом социологического исследования являются наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения программных задач. Построение предмета исследования обусловлено как свойствами объекта, так и характером проблем, поставленных перед социологом, а так же уровнем научных знаний и наличных средств познания. Следует подчеркнуть, что в предмете отражаются именно те стороны объекта, которые наиболее полно характеризуют схваченное в нем социальное противоречие.

Предмет исследования формируется на основе объекта исследования, но, как правило, не совпадает с ним. Один и тот же социальный объект, например, студенческий коллектив, может изучаться для решения различных проблем, следовательно, предполагает множество предметов социологического исследования. Предмет социологического исследования обозначает границы, в пределах которых конкретный объект изучается в данном случае. Чаще всего он имеет сложную структуру. Так, социальные факторы текучести кадров на предприятии в качестве общего предмета предполагает изучение объективных и субъективных условий, мотивов и ценностных ориентаций, характеризующих определенные социально-демографические, профессионально-квалификационные группы увольняющихся. Правильный выбор предмета — обязательное условие успешного решения проблемы социологами.

В процессе построения предмета социологу следует уделить особое внимание характеристике специфических черт предмета теоретического и эмпирического социологического исследования. Теоретические законы невыводимы путем непосредственного обобщения эмпирических социальных фактов, они — результат познавательных операций над идеализированными объектами, отражающими наиболее важные с точки зрения исследователя свойства реальных объектов. В качестве предмета социологического исследования выступают абстрактные объекты, теоретические схемы и модели.

Предметом эмпирического исследования являются только те стороны, свойства и отношения реальных объектов, которые непосредственно поддаются описанию, классификации, доступны измерению путем статистического обобщения социальных фактов. В результате чего формулируются эмпирические гипотезы. Правильный выбор предмета возможен лишь при системном анализе проблемы исследования. Переход от теоретического к эмпирическому уровню изучения осуществляется с помощью содержательной конкретизации теоретических понятий, тем самым определяется предметная область конкретного социологического исследования.

Таким образом, предмет социологического исследования можно определить как ту часть объекта, которая непосредственно подлежит исследованию.

Большое значение для успешного проведения социологического исследования имеет разработка понятийного аппарата, иначе говоря, языка исследования. Важнейшей особенностью при этом является процедура интерпретации основных понятий. Цель этой процедуры состоит в том, чтобы, во-первых, обеспечить возможность адекватного понимания и усвоения социологом и респондентами основных понятий программы, и, во-вторых, обеспечить социологическими методами измерение изучаемого объекта.

Процедура интерпретации основных понятий состоит из 2-х этапов:

Первый — раскрытие их содержания через понятия меньшей общности; это — теоретическая интерпретация;

Второй этап — выделение эмпирических признаков и определение операций посредством которых проводится измерение этих признаков. Это эмпирическая интерпретация. Эмпирически интерпретировать понятие — значит, найти показатель (индикатор), который можно непосредственно измерить. Например: понятие «труд». Труд — это целенаправленная деятельность человека. В такой интерпретации труд не измерим. Но мы знаем, что есть труд физический: это труд слесаря, токаря и т. п. этот труд уже имеет принципы измерения. При характеристике процедуры интерпретации (операционализации) необходимо обязательно отметить, что в социологической теории она разработана еще недостаточно и вдет своих «открывателей».

Как уже указывалось, социологическая программа состоит из двух разделов. Первый мы уже охарактеризовали. Переходим ко второму, анализ которого вынесен в третий вопрос лекции — «Организационно-методический раздел программы».