Предисловие. 
Естествознание

«Естествознание» — важная познавательная и мировоззренческая учебная дисциплина.

Естествознание — это комплекс наук о явлениях и законах природы. Знание основ естественно-научных дисциплин необходимо каждому человеку, а для будущего учителя начальной школы — это условие успешной профессиональной деятельности. Поэтому «Естествознание» — это важное звено подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование»).

В процессе изучения дисциплин естественно-научного цикла студенты овладевают знаниями и умениями, необходимыми для преподавания в начальной школе курса «Окружающий мир».

Интегрированный характер начального естественно-научного образования требует установления тесных взаимосвязей между составными частями естественно-научной подготовки учителя начальных классов: землеведческой, ботанической и зоологической. Ведущими идеями при этом являются единство и целостность природы, ее многообразие и развитие.

Переход на стандарты нового поколения в вузе и школе привел к изменению целей подготовки учителя начальных классов. В примерной основной образовательной программе высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование») сформулирована следующая цель подготовки бакалавра по естествознанию: сформировать теоретические знания и практические навыки по ботанике, зоологии, землеведению в соответствии с современными требованиями целостной научной картины мира, а также по природоохранной деятельности.

Руководствуясь требованиями стандарта нового поколения, мы определяем цели изучения естествознания в рамках прикладного бакалавриата педагогического вуза следующим образом:

• • формирование у студентов целостной естественно-научной картины мира;
• • совершенствование экологической культуры студентов;
• • формирование готовности применения полученных знаний и умений в педагогической деятельности.

Для реализации указанных целей необходим интегрированный курс естествознания, включающий землеведческий, ботанический, зоологический материал и обеспечивающий формирование целостного представления о природе.

Интеграция в предлагаемом курсе естествознания осуществляется путем выделения тем, общих для землеведения, ботаники и зоологии.

Объектом изучения землеведения является географическая оболочка — целостная система, сформировавшаяся как результат взаимосвязанных планетарных процессов. Для нее характерны определенные закономерности — целостность, ритмичность (цикличность), наличие круговорота и обмена веществ, зональность. Эти закономерности выявляются при последовательном изучении земных сфер — литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. При этом показывается их значение для живых организмов. В предлагаемом учебнике раскрываются опорные знания из астрономии, геологии и отраслевых физико-географических наук (геоморфологии, климатологии и пр.), что определено целями обучения в бакалавриате.

При изучении биосферы обращается внимание на взаимосвязь между геологической эволюцией, изменением климата и эволюцией живых организмов. Предшествовавшее изучение географических компонентов позволяет сформировать представления об условиях жизни организмов, о развитии планеты и изменении свойств географической оболочки, о формировании условий для зарождения жизни и ее развитии. Затем рассматриваются многообразие и система органического мира, строение организмов в связи с функциями, многообразие организмов как результат эволюции.

Изучение живой природы осуществляется по уровням организации жизни: клеточному, тканевому, органному, оргаиизмениому, популяционно-видовому, биогеоценотическому, а также биосферному.

Завершается курс изучением зональных биомов и географической оболочки, что позволяет осуществить общую интеграцию естественно-научных знаний. Это реализуется на уровне изучения природных комплексов: планетарной системы (географической оболочки) и ее частей (географических поясов, зон, ландшафтов, биогеоценозов). Многообразие природных комплексов подчиняется общим географическим закономерностям (ритмичность, зональность и др.), имеет единый план строения (закономерное сочетание природных компонентов), что доказывает единство природы, обусловленное общим происхождением и историей ее развития.

Системное изучение значения компонентов природы в природе и жизни человека поможет осознать необходимость рационального использования природных богатств и их охраны и осуществить подготовку к формированию у младших школьников бережного отношения к природе.

Таким образом, перечисленные выше разделы естествознания имеют интегрированный характер. Однако можно говорить о темах, в содержании которых преобладает землеведческий, ботанический или зоологический материал. Интеграция подчеркивается и общностью методов исследований, свойственных естественно-научным дисциплинам.

Неотъемлемой частью подготовки бакалавров является полевая практика по предмету «Естествознание», во время которой совершенствуются исследовательские умения студентов, закрепляются теоретические знания.

При изучении естествознания студенты должны овладеть не только научными понятиями, которые составляют фундаментальное ядро содержания начального образования, но и способами, с помощью которых эти понятия формируются.

По окончании изучения дисциплины «Естествознание» студент должен:

знать

• • основные положения, концепции и методы естественных наук;
• • значение естественно-научных дисциплин, а именно: землеведения (общей географии), биологии и экологии в современном мире;

основы пропаганды базовых принципов защиты окружающей среды;

уметь

• • применять методы естественных наук при решении экологических, социальных и профессиональных задач;
• • выявлять и анализировать экологические проблемы;
• • целесообразно и своевременно использовать методы естественных наук при решении экологических, социальных и профессиональных задач;
• • соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды;

владеть

• • навыками оценивания проблем и процессов применительно к своей деятельности;
• • навыком формирования основ научного мировоззрения и экологической культуры младших школьников.

Настоящий учебник состоит из 14 глав, для реализации целей обучения в учебнике предложены различные типы вопросов и заданий для самостоятельной (аудиторной и внеаудиторной) работы студентов. Таблицы, схемы и рисунки, несомненно, помогут в освоении содержания курса.

Авторы полагают, что предлагаемый учебник внесет определенный вклад в формирование представлений о естественно-научной картине мира.

При работе над рукописью были учтены замечания, советы и пожелания кандидата географических наук С. Г. Любушкиной и кандидата педагогических наук М. А. Никоновой, которым авторы выражают огромную благодарность.