Практикум. 
Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования

Базовый уровень

• 1. В чем состоит специфика задач физического воспитания детей дошкольного возраста?
• 2. Что понимается под средствами, условиями физического воспитания? Как реализуются в авторских программах средства и условия физического воспитания?
• 3. Раскройте взаимосвязь средств и задач физического воспитания детей. Приведите примеры такой связи. Заполните схему-таблицу:

• 4. Подберите комплекс методов, с помощью которых можно решить оздоровительные задачи физического воспитания детей.
• 5. В чем состоят особенности этапов познания окружающей действительности детьми младшего и старшего дошкольного возраста?
• 6. Чем обусловлена необходимость комплексного использования средств и методов умственного воспитания детей дошкольного возраста?
• 7. Составьте картотеку диагностических методик познавательного развития детей дошкольного возраста. Укажите название, автора, цель методики, ведущий диагностический метод, выходные данные источника.
• 8. Разработайте анкеты для педагогических работников с целью выявления актуальных прикладных проблем познавательного развития и умственного воспитания детей дошкольного возраста.
• 9. Какие направления социального воспитания детей дошкольного возраста можно выделить по содержательному признаку?
• 10. Какие актуальные проблемы можно выделить в области социального воспитания и развития детей дошкольного возраста?
• 11. Какие виды социальной культуры входят в содержание социального воспитания?
• 12. Решите педагогические задачи:

А. Дети собираются играть «в школу». Воспитатель повесил для игры доску. Наташа просит Лену: «Принеси, пожалуйста, мел!» Лена тихо, чтобы не услышал взрослый, отвечает: «Сама принесешь, не рассыплешься!», и Наташа пошла за мелом сама.

• 1) Как бы вы поступили, услышав такой разговор:
  • а) не придали бы ему значения;
  • б) укоризненно посмотрели бы на Лену;
  • в) при удобном случае поговорили с обеими девочками? О чем?
• 2) Есть ли у вас другие предложения?

Б. Часто можно слышать, как взрослые говорят плачущему ребенку: «Не плачь, ведь ты мужчина!», «Что ты плачешь, как Царевна-Несмеяна! Перестань!».

Должен ли ребенок плакать? Надо ли успокаивать плачущего ребенка? Может быть, следует дать ему поплакать?

• 1) Умер близкий человек, и перед взрослым встает дилемма: сообщать или нет ребенку о смерти? Понятен ли дошкольнику смысл смерти? Может быть, применить ложь во спасение?
• 2) Стоит ли дошкольнику присутствовать на похоронах?

В. Веня принес со двора чужую игрушку. Бабушка, увидев ее, спросила: «Чья это игрушка? Тебе ее дали?» «Нет, я сам взял, хочу поиграть!» — ответил внук. «Сейчас же пойди и верни игрушку!» — настаивала бабушка. Мальчик не хотел этого делать, и тогда в разговор вступила мама: «Ну что особенного — взял и взял! Пусть ребенок поиграет!».

• 1) Оцените отношение бабушки и мамы к изложенному факту.
• 2) Какими могут быть последствия установок мамы, а какими — бабушки?
• 3) Составьте картотеку статей, опубликованных в журнале «Дошкольное воспитание» за последние пять лет, освещающих вопросы социального развития и воспитания детей дошкольного возраста.
• 13. Заполните таблицу:

Педагогическая система социального воспитания детей дошкольного возраста.

• 14. Охарактеризуйте дошкольное образование в соотношении с культурой и искусством современного общества.
• 15. Обоснуйте позиции культуросообразной педагогики.
• 16. Перечислите основные способы проблематизации содержания творческой деятельности детей дошкольного возраста.
• 17. В чем заключается специфика выстраивания целостного мира ребенка с обществом и культурой?
• 18. Назовите периоды и этапы становления художественно-эстетического воспитания и развития личности.
• 19. В чем заключаются особенности художественно-эстетического воспитания и развития личности XXI века?
• 20. Раскройте смысловое содержание понятий «амплификация», «апперцепция».
• 21. Разведите понятия «индивидуализация образования» и «индивидуальный маршрут развития ребенка».
• 22. Как понимается художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования?
• 23. Сформулируйте цель художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
• 24. Что составляет основу художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста?
• 25. Что включают в себя культурные средства художественно-эстетического воспитания?
• 26. Перечислите задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
• 27. Дайте характеристику социокультурному подходу как методологии изучения выстраивания социокультурных отношений между детьми и взрослыми.
• 28. Какие основные направления применения аксиологического подхода существуют в современной педагогике?
• 29. Какова роль поликультурного подхода в организации образовательного процесса в ДОУ? В чем проявляется его результативность?
• 30. В чем особенности реализации полихудожественного подхода с точки зрения приобщения детей дошкольного возраста к музейной культуре?
• 31. Дайте краткую характеристику гендерному подходу как методико-технологической основе художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
• 32. Каким образом осуществляется синтез деятельности и креативности при реализации креативно-деятельностного подхода?
• 33. Перечислите ведущие принципы художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
• 34. Назовите основные отечественные концепции воспитания и развития детей дошкольного возраста во взаимосвязи культурного, эстетического и художественного аспектов.
• 35. Назовите специфические программы по художественно-эстетическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
• 36. Какие технологии по художественно-эстетическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста применяются педагогами в образовательном процессе?
• 37. Перечислите основные средства и формы работы по художественно-эстетическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
• 38. Раскройте содержание основных методов художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
• 39. Каковы требования ФГОС к результатам освоения программы дошкольного образования?
• 40. Назовите общие показатели художественно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста в музыке, художественной литературе, в изобразительной и художественно-продуктивной деятельности.
• 41. Какие виды помощи может оказать педагог ребенку при проведении диагностики?

Повышенный уровень

• 1. Какова специфика содержания физического воспитания детей? Чем она обусловливается?
• 2. Как связаны между собой программно-целевой, операционально-деятельностный и контрольно-оценочный компоненты физического воспитания?
• 3. Как соотносятся параметры физического развития и показатели развития интегративных качеств в соответствии с ФГОС дошкольного образования?
• 4. Проведите анализ альтернативных программ по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
• 5. Составьте мини-проект по теме «Подвижные игры — феноменологическое средство физического воспитания детей».
• 6. В чем заключается потенциал умственного воспитания для разностороннего развития ребенка дошкольного возраста?
• 7. Каким образом могут быть привлечены родители к решению задач умственного воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду?
• 8. Какие условия организации процесса умственного воспитания детей дошкольного возраста необходимы для становления ребенка как субъекта познания?
• 9. Составьте картотеку электронных ресурсов по вопросам познавательного развития и умственного воспитания ребенка дошкольного возраста. Напишите краткую аннотацию на каждый ресурс.
• 10. Составьте конспект проведения опыта с использованием дидактической модели (примерные темы: «Рост и развитие растений», «Пропускающие свойства различных материалов»).
• 11. Составьте письменные рекомендации для родителей детей четырех-пяти лет по теме: «Как развивать любознательность детей в условиях семейного воспитания с помощью книги».
• 12. Какие перспективы научных исследований по проблеме социального развития и воспитания детей дошкольного возраста можно определить в современный период развития дошкольной педагогики?
• 13. Каким образом связаны между собой структурные элементы педагогической системы социального воспитания?
• 14. В каких комплексных и парциальных программах для ДОУ наиболее полно отражены виды социальной культуры?
• 15. Проанализируйте комплексные и парциальные программы на предмет отраженности в них задач и содержания социального воспитания.
• 16. Составьте картотеку статей, опубликованных в журнале «Дошкольное воспитание» за последний год, освещающих вопросы социального развития и воспитания детей дошкольного возраста. Напишите аннотацию на каждую статью.