Культурные ценности и воспитание младенцев

Развитие ребенка в значительной мере определяется культурными ценностями и воспитательными традициями, поэтому теории психосоциального развития всегда следует рассматривать в культурном контексте. Представители разных культур по-разному понимают задачи воспитания и часто диаметрально противоположно оценивают одно и то же детское поведение. В ряде культур принято решительно бороться с намеренной детской строптивостью и добиваться от ребенка безусловной послушности, напротив, в других культурах не принято ограничивать самостоятельные поведенческие проявления младенцев.

Например, в таких странах как США, принято воспитывать в детях активность и независимость, формировать у них уверенность в себе, развивать широкие социальные и прежде всего лидерские умения и навыки. Ребенка с раннего возраста привлекают к конкурентным формам взаимодействия с окружающими.

Культурно-воспитательные традиции Японии ориентируют матерей младенцев совсем на другие ценности, такие как, например, преданность членам своей семьи, стремление не выделяться в среде сверстников.

В русской культуре можно наблюдать различные варианты сочетания первой и второй стратегий, где, с одной стороны, ценится самостоятельность и независимость ребенка, с другой — умение добиваться своих целей, учитывая интересы других. Естественно, что все это находит отражение в содержании, формах и методах воспитания. Если американские родители выделяют ребенку отдельную комнату, стремятся активно играть с ним, вызывая у него гуление, улыбки, смех, то японские матери тщательно опекают малышей, незамедлительно откликаются на их плач, они редко сами побуждают малыша к чему-либо. Поэтому вряд ли стоит удивляться тому, что американские дети оказываются более активными, разговорчивыми, чем японские.

Культурные традиции с течением времени меняются, происходит это под воздействием многих факторов. В последние годы одними из ведущих стали интенсифицировавшиеся контакты между представителями разных культур, стимулирующие процессы глобализации. Так, например, в российских культурно-образовательных традициях с 1990;х гг. явно выражены тенденции к максимальному снятию ограничений на активность ребенка, снижению общих дисциплинарных требований, формированию у детей ощущения комфорта и безопасности. Матерей призывают как можно больше насыщать жизнь ребенка различными впечатлениями, поскольку постоянно подчеркивается, что именно через опыт ребенок познает мир. Несмотря на то, что эти изменения становятся все более частыми и выглядят полярными, дети каждого поколения в большинстве своем успешно адаптируются к культуре. Это свидетельствует о том, что наряду с осознаваемыми, эксплицитными воспитательными ориентирами существуют и имплицитные, не проявленные, но при этом действующие неукоснительно.