Кризис середины обучения

Известно, что студенты в процессе профессионализации в вузе «проживают» несколько кризисных периодов. Кризисы создают состояние психологического напряжения, могут протекать очень остро, приводя к нежелательным последствиям: неэффективности обучения, изменению профессиональной мотивации и психологических установок у студентов. Именно поэтому важно научиться своевременно выявлять кризисы и справляться с ними.

Обострение кризиса учебной деятельности в середине обучения (конец второго — начало третьего курса) чаще всего выражается в возникающих сомнениях в правильности выбора профессии, в противоречиях между разными образовательными составляющими, между разными возможностями развития студентов. У студентов, переживающих кризис, включаются защиты, помогающие не разочароваться в самом себе, а разочаровываться в окружающем мире, в том числе в своей профессии и своем учебном заведении. Условно выделяют следующие варианты «защит-разочарований»^[1]:

• — разочарование в своих ранее любимых преподавателях (оказывается, преподаватель — обыкновенный человек со своими слабостями и недостатками);
• — изучаемом предмете (оказывается, психология не всегда «увлекательно-развлекательная», как в популярных книгах, а может быть «скучной»);
• — учебном заведении («там хорошо, где нас нет»);
• — дальнейших перспективах (оказывается, у психолога небольшой заработок, да и работу найти не так-то легко).

Главная проблема кризиса — это осознание таких «разочарований» и противоречий. Чем в большей степени студент-психолог осознает эти противоречия и «разочарования», тем в большей степени кризис становится управляемым.

По мнению О. Г. Макарова^[2], отсутствие жестких требований к профессии и, соответственно, размытость критериев оценки деятельности психолога предполагают максимальное участие внутреннего контроля над профессиональной деятельностью, высокой степени саморегуляции профессиональной деятельности. В этой связи профессиональный рост и достижение личностной зрелости психолога предполагают поиск конструктивных способов преодоления внутриличностных конфликтов, позитивно влияющих на динамику и результативность внутренних процессов и служащих источником профессионального и личностного самосовершенствования.

Отметим еще одну особенность психологического образования, способную привести студентов к переживанию кризиса: проблему кажущегося «хаоса» и «неразберихи»^[3] в самом материале психологии как учебного предмета. Это связано с существующим многообразием психологических теорий, позиций авторов учебников, отдельных преподавателей и противоречивостью их оценок в отношении одних и тех же психологических идей и направлений. У студентов-психологов возникает некое чувство хаотичности, «размытости» психологических представлений, разброса в психологических теориях, что, в свою очередь, может привести к обесцениванию и всей психологии, и того, как она преподается в вузе.

Для преодоления кризисных состояний важно помнить, что профессия «психолог» ориентирована на проблемы личности и предполагает общение с самыми разными людьми. Следовательно, психологу требуется формировать в себе готовность понимать разных людей, ориентироваться в разных ситуациях и способах жизнедеятельности. Именно поэтому противоречия в воззрениях преподавателей на один и тот же предмет предлагается рассматривать как диалог, как повод для собственного развития^[4].

Студент может выделить для себя важную и интересную психологическую проблему и через «призму» этой проблемы взглянуть на всю психологию, далее на весь окружающий мир и свое место в этом мире. На первый план выходит сама проблема, ее решение и то, чем могут помочь в ее разрешении те или иные теоретические взгляды, практические подходы, методы. Все это очень актуально для того, чтобы помочь студенту-психологу справиться с кризисом и привести в порядок получаемые знания. Для будущих психологов очень важно не ждать, что их кто-либо станет «организовывать», а уметь проявлять собственную инициативу.

• [1] Бачков И. В., Грипшпуи И. Б., Пряжников Н. С.

  Введение

  в профессию «психолог». М.:Изд-во Моек, психолого-социального ип-та; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007.

• [2] — Макаров О. Г. Особенности проявления и преодоления внутриличностных конфликтовв профессиональной деятельности успешного психолога: авторсф. дис… канд. исихол. наук:19.03.03. Хабаровск, 2006. С. 23.
• [3] Бачков И. Б., Гришину н И. Б., Пряжников Н. С. Указ. соч.
• [4] Бачков И. Б., Грипшпуп И. ВПряжников II. С.

  Введение

  в профессию «психолог». М.:Изд-во Моек, психолого-социального ин-та; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.