Возрастные психологические особенности выступают в качестве важнейшего фактора, обусловливающего эффективность организации и построения взаимодействия в процессе обучения и воспитания, в том числе и в сфере физической культуры и спорта. Их можно представить через задачи развития, ведущий тип деятельности, социальную ситуацию развития и психические новообразования определенного отрезка жизни человека.
«Психологический портрет» ребенка в раннем возрасте, дошкольном, младшем школьном, подростковом и старшем школьном возрасте более детален по сравнению с более поздними возрастами: взрослостью, пожилым и старческим (преклонным) возрастом. Это закономерно обусловлено ролью обучения и воспитания «для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение данного возрастного периода» (Выготский).
Рекомендации по учету возрастных психологических особенностей людей в процессе занятий физической культурой и спортом являются доступными для реализации.
Кейс
Второй «А» класс был очень активным, шумным. Привлечь и удержать их внимание всегда было сложно, особенно в начале урока. Молодой учитель физической культуры пытался поощрять желаемое поведение, потом стал писать замечания в дневники, мотивировал проведением игры или эстафеты в конце урока — ничего нс помогало: приходилось излишне громко говорить, постоянно следить за поведением. Урок получался «скомканным».
Но один раз урок начался необычно: когда дети кое-как сели на скамейку (о построении речи и не было), учитель дал команду: «Принять положение виса на шведской стенке!» Второклассники мигом «вскарабкались», и пока они «висели», учитель проговорил, что и как они сейчас будут делать. В конце урока была дана аналогичная команда, учитель подвел итоги, отметил нескольких ребят и попрощался.
Вопросы по кейсу
- 1. Почему сложно привлечь внимание второклассников?
- 2. Какой методический прием применил учитель?
- 3. Как можно было обыграть команду, данную учителем?
- 4. Можете ли вы предложить свои варианты решения данной ситуации?
