С перспективой на будущее

Интернет как фактор медиавсеобуча

Ситуация еще усугубляется тем, что сейчас особенно благодаря Интернету журналистика становится массовой профессией. Приход цифровых технологий в электронные, а затем и в печатные СМИ обещает качественные изменения в мире информации, которые не наблюдались со времен Гутенберга.

Более того, интенсивное развитие новых технологий, и прежде всего компьютерных, коренным образом меняющих все и вся в жизни каждого отдельного человека и общества в целом, позволяет говорить о таком явлении, как медиавсеобуч. Известный канадский ученыйсоциолог и публицист Г. М. Маклюэн пишет: «На протяжении механических эпох мы занимались расширением наших тел в пространстве.

Сегодня, когда истекло более столетия с тех пор, как появилась электрическая технология, мы расширили до вселенских масштабов свою центральную нервную систему и упразднили пространство и время, по крайней мере, в пределах нашей планеты. Мы быстро приближаемся к финальной стадии расширения человека вовне — стадии технологической симуляции сознания, когда творческий процесс познания будет коллективно и корпоративно расширен до масштабов всего человеческого общества примерно так же, как ранее благодаря различным средствам коммуникации были расширены вовне наши чувства и наши нервы"^[1].

Некоторые исследователи, например С. Г. Корконосенко, представляющий санкт-петербургскую школу журналистов-исследователей, считает, что «массовое медиаобразование» уже реальность нашего общества и этому надо учить^[2].

Его точку зрения разделяют представители московской научной школы. Они видят медиаобразование как новую составляющую журналистского образования, требующую и подготовленных для такого обучения специалистов. Более того, они уже имеют положительный опыт его реализации на практике^[3].

Данный термин свидетельствует о том, что определенные навыки журналистского труда необходимы все большему числу граждан, занимающихся разными видами деятельности. Поэтому составные части этой профессии уже сегодня органично входят в понятие «образованный человек» при условии, что культура и функциональная грамотность в нем органично сосуществуют.

Закономерно, чем выше уровень массовой медиакультуры в обществе, тем более высокого качества оно будет требовать прессу. Следовательно, и подготовка журналистов должна быть соответствующей. Не важно при этом, закончили ли они профильные высшие учебные заведения или какие-либо иные. Они обязаны создавать информационный продукт требуемого аудиторией качества и в минимальные сроки поставлять его своим потребителям.

В истории развития общества были периоды, когда журналистика выдвигалась на роль массовой профессии, только масштабы тогда были поскромнее и использовались другие термины, обозначающие это явление. Например, в годы первых пятилеток в Советской России получило развитие движение рабоче-крестьянских корреспондентов, подготовке которых уделялось очень большое внимание.

Как утверждают Л. Г. Свитич и А. А. Ширяева: «В связи с новыми задачами индустриализации и коллективизации в 30-е годы требовалось укрепить вертикаль власти и охватить идеологическим влиянием все структуры — от низовых до более высоких уровней. Перестроилась и печать: от классового принципа дифференциации изданий для рабочих и крестьян и других социальных групп перешла к территориальноотраслевому. Причем особенное значение придавалось вновь созданной низовой печати, газетам МТС (машинотракторных станций), совхозов и колхозов, фабрично-заводской и районной. Буквально за два-три года число газет увеличилось в несколько раз!»^[4]

Очевидно, что силами только журналистов-профессионалов невозможно было «наиболее полно охватить массы партийным влиянием» и укрепить местную власть. Каждый сознательный член партии должен был научиться писать в газету, стать рабоче-крестьянским корреспондентом.

«С конца 20-х годов (в связи с отходом от нэпа) в стране стал складываться своеобразная форма государственного устройства, — пишет исследователь журналистского образования В. П. Таловов, — административный, авторитарный, бюрократический социализм с присущим ему умалением, а нередко и полным отказом от экономических стимулов в хозяйственной, коммерческой, иных видах деятельности, выполнивших функции своего рода „двигателей“ общественного прогресса… Но так как кроме идеологических, политических стимулов заменить их было нечем, то последние выдвигались на первый план. Потребность в газетах как важнейшем атрибуте политики и идеологии в связи с этим резко возрастала»^[5].

Следовательно, многократно возрастала и потребность в авторах, лучшие из которых становились газетными работниками. Но именно в эти времена у населения сформировалась установка, что в газету может написать любой член общества. Другое дело, что публиковали и тогда, и гораздо позже не каждое пришедшее в редакцию письмо. Но заметка, которая доходила до полосы, проходила серьезную редакторскую обработку.

Теперь, как в старые добрые времена, заметку может написать любой, и главное — она будет прочитана в таком виде всеми, без всякой редакторской правки и сокращений. Коррективы внесли технические средства. Процесс от создания текста до его доставки читателю стал прозрачным, и многим стало очевидным, какова дистанция между профессионально сделанным материалом, если даже его автор является любителем, и любительским текстом, который может написать каждый.

Так что сегодня благодаря Интернету, стремительно входящему в нашу жизнь, заговорили о ренессансе не только рабоче-крестьянского опыта сотрудничества с прессой, но и еще о более ранней культуре эпистолярного жанра. В России его пик пришелся на XVIII век, век писем, дневниковых записей, обязательных альбомов в домах, в которые гости вписывали свои пожелания, стихи, делали заметки на полях. Своеобразные «Гостевые книги» отражали эпоху и любовь людей этой эпохи к эпистолярному жанру. «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева — это дневниковые записи. Переписка Пушкина и его жены, «Письма из деревни» Энгельгардта — блестящий эпистолярный жанр.

«E-mail вернул человечеству эпистолярный жанр» — под таким лидом выходит публикация «Хроника электронной почты» в «Независимой газете». Ее автор утверждает, что «электронная почта считается самым популярным сервисом Интернета. Некоторые люди имеют доступ к Интернету, но пользуются только электронной почтой, не обращая внимания на другие возможности Всемирной сети. И в то же время трудно найти человека, имеющего дело с сетью, но так ни разу и не воспользовавшегося средствами пересылки писем»^[6].

Именно электронной почте мы обязаны столь широкой вовлеченностью в журналистскую профессию даже далеких от нее специалистов, которые осознают необходимость овладеть навыками работы с текстом. Она положила начало массовому журналистскому всеобучу на новом технологическом витке развития общества.

• [1] Маклюэн Г. М. Понимание медиа: Внешние расширения человека. М., 2003. С. 5.
• [2] См.: Корконосенко С. Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовоемедиаобразование. СПб., 2004.
• [3] См.: Медиаобразование в информационном обществе. Специальный выпуск //Информационное общество. 2003. № 3.
• [4] Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Журналистское образование: взгляд социолога. М., 1997. С. 13—14.
• [5] Таловов В. П. Журналистское образование в СССР. Л., 1990. С. 38.
• [6] Павлова А. Хроника электронной почты // Независимая газета. 2006. 10 февраля.