Структура учебника экологии

Учебник отражает содержание учебной дисциплины в соответствии с требованиями стандарта к минимуму содержания экологического образования и к учебной программе. Он соответствует ведущим требованиям современной науки экологии, имеет определенное целевое соответствие и играет роль ядра системы средств обучения. При выборе учебника, по которому предстоит работать учителю и учащимся, следует тщательно проанализировать не только форму представления учебного материала (текстовый компонент, иллюстрации), но и систему обслуживания (методический аппарат и аппарат ориентировки).

Инфраструктура учебника (по В. Г. Бейлинсону) приведена ниже:

Форма представления учебного материала в учебнике включает основной текст, дополнительный текст, пояснительный текст, иллюстративный материал.

Основной текст характеризуется строгим соответствием программе, системностью изложения базового учебного материала. Его назначение — быть каркасом структуры учебника.

Предназначение дополнительного текста состоит в подкреплении доказательности основного текста, необходимой конкретизации, позволяющей лучше понять основное содержание; в стимулировании интереса учащихся к изучению учебного предмета.

В качестве дополнительного текста может выступать описание, анализ фактов, более подробное рассмотрение сложного понятия, история научных открытий и т. д. Дополнительные тексты распределяются на группы.

• 1. Тексты, непосредственно связанные с основным содержанием, включаются в структуру каждого параграфа и поэтому сравнительно небольшие по объему (ссылки, напоминания).
• 2. Текст, составляющий особый параграф внутри главы, служит для повышения убедительности основного текста.
• 3. Тексты, составляющие целые главы, даже разделы дополнительного текста, располагаются, как правило, в конце учебника.

Тексты второй и третьей групп имеют самостоятельное значение в учебно-воспитательном процессе, они стимулируют интерес к изучаемому предмету, к данному учебнику. Тексты второй группы должны иметь постоянный заголовок, например: «это интересно узнать», «эрудиту», «это полезно знать», «для любознательных» и т. д.

Пояснительный текст призван обеспечить доступность восприятия учебника учащимися и направлен на стимулирование их самостоятельной деятельности. Примером пояснительного текста может служить комментарий к картам, схемам, гистограммам, блокам иллюстративного материала; примечания, словари терминов, расшифровка символических обозначений, используемых в данном учебнике.

Иллюстративный материал — это изображения и элементы, связанные с изображением.

Иллюстрации могут раскрывать свойства изучаемого объекта и частично заменять текст; раскрывают содержание наравне с текстом; выполняют функцию обслуживания текста.

Системой обслуживания учебника выступает аппарат организации усвоения, включающий инструктивно-методические материалы (предисловие к учебнику, заключение, планы перед параграфами; памятки, инструкции и т. д.); вопросы и задания в начале и конце параграфа, темы, раздела; лабораторный практикум; условные выделения шрифта в тексте.

Инструктивно-методические материалы — это в первую очередь предисловие, содержащее информацию о том, как работать с учебником. Здесь кратко и четко должны быть объяснены основные символы, принятые в учебнике, структура учебника, местоположение основных компонентов. Следует помнить, что, приступая к изучению курса или крупного раздела, необходимо отвести достаточное количество учебного времени на анализ этого материала. Учащиеся должны легко ориентироваться в учебнике, поэтому основные моменты целесообразно закрепить, потренироваться в нахождении того или иного учебного материала.

Определенное дидактическое значение имеют форзацы учебника (листы бумаги, скрепляющие переплет с книжным блоком). Форзацы несут определенную методическую нагрузку. Информация, отраженная в них, обычно используется в процессе обучения многократно. Это могут быть схемы, таблицы, систематизирующие учебный материал.