Введение в семейную психологию

Психология семьи как учебный предмет: актуальные проблемы

Творческое наследие отечественных и зарубежных психологов по семейной проблематике велико и разнообразно. Вместе с тем целостное интегрированное изложение курса семейной психологии в отечественной психологии не достаточно представлено, слабо методически обеспечено. Подспудно даже существовало пренебрежение к данной отрасли науки — как не самостоятельной и не перспективной. Это объяснялось тем, что экспериментальные методы в изучении семьи трудно использовать, личный опыт неубедителен, опросные методы недостоверны. Психологическое познание ориентировалось на фундаментальную науку, изучающую личность, деятельность, группу, закономерности психического развития. Семейная психология рассматривалась лишь попутно.

Только начиная с конца 1960;х и начала 1970;х гг. брак и семья стали предметом специального исследования многих дисциплин, в том числе — психологии. В нашей стране проблемы семьи изначально привлекали внимание специалистов в первую очередь в связи с задачами профилактики нервных и психических заболеваний или в связи с проблемами семейного воспитания. Последние годы в практической психологии развивается семейное консультирование по проблемам супружеской жизни и коррекции детско-родительских отношений. Преподавание психологии семейных отношений в фокус, научных исследований пока не попадает.

В условиях, когда прогрессивная динамика современной семьи связана с множеством объективных и субъективных трудностей, возникла чрезвычайно актуальная потребность в личностном и социально-психологическом изучении брака и семьи, в поиске закономерностей, на которые можно было бы опереться как в помощи существующей семье, так и в подготовке молодежи к семейной жизни. Задача учебного вузовского курса «Психология семьи», с нашей точки зрения, — дать обзорное систематизированное представление об эволюции брачносемейных отношений, показать характерные черты и особенности жизненного цикла семьи, выявить главные проблемы семейной психологии. Изложение материала в рамках этой дисциплины может быть сосредоточено на исследовании роли семьи в формировании личности, общих вопросах теории семьи и семейных отношений, семейных интеракциях, супружеских проблемах, воспитании детей, социальном контексте семьи, функционировании семейной системы в обществе, организации и динамике семейных отношений, психологическом климате семьи, вопросах психокоррекционной работы с семьей.

Содержание психологии семьи как учебной дисциплины направлено на формирование у студентов адекватного представления о предмете и задачах психологии семейных отношений на современном этапе, ее основных направлениях, возможностях практического использования.

Семья в процессе психологического познания выступает в разных ликах в зависимости от масштаба ее рассмотрения. С одной стороны, различим образ конкретной, реальной семьи, состоящей из разных, живых людей с их иллюзиями, надеждами, особенностями характера и пр. С другой, семья рассматривается и как малая социальная группа, и как социальный институт и как структурная единица современного общества.

Понимание сущности человека возможно только в контексте его среды обитания, в том числе семьи. Здесь большую роль играют подходы, которые реализуются в ее изучении. Одно дело, когда семья рассматривается только как видимый биосоциальный фон, на котором разворачиваются события человеческой жизни, и совсем иначе выглядит семья, когда за ней и в ней самой проступает нечто другое, обширное, бесконечное, включающее в себя все грани бытия в их неразрывном единстве.

Содержание учебной дисциплины. «Психология семьи» включает основные достижения отечественной и мировой психологической науки и практики в области семейной психологии. Авторские подходы зарубежных психологов сочетаются, иногда соотносятся, порой противопоставляются взглядам отечественных специалистов. Выбор конкретных фактов, теорий, результатов, закономерностей и форма их изложения подчинены центральной идее — вооружить обучающихся знанием семейной психологии. Это является необходимым условием профессионального становления, познания других людей и себя как специалистапсихолога.

Каждый преподаватель отдает себе ясный отчет в неизбежном собственном отношении к проблеме изложения курса семейной психологии и соотносит их с задачами и принципами вузовского обучения. Университетское образование независимо от конкретной специальности традиционно строилось как синтетическое и фундаментальное; студентов ориентировали на глубокое и всестороннее изучение материала, выработку собственного взгляда на проблему. Это не может быть решено посредством категоричного утверждения личной позиции автора читаемого курса, непримиримостью к другим подходам и мнениям и их отвержением, навязыванием аудитории своих взглядов, подменяющих объективное многоплановое содержание семейной психологии.

В настоящее время основные категории и понятия семейной психологии, представления о семейных отношениях, функционально-ролевой структуре семьи, психологическом здоровье семьи, родительских позициях, семейной диагностике, семейной психотерапии прочно вошли в повседневный обиход научной психологии. Адекватная преподавательская позиция заключается в том, чтобы систематизировать и структурировать разрозненные знания с целью воссоздания объемного «полотна» семейной психологии и включения в его изучение молодежной студенческой аудитории.

Безусловно, обсуждение вопросов семейной психологии всегда задевает личностно. Однако преподаватель на занятиях по психологии семьи не может постоянно решать личные и семейные проблемы обучающихся и не выступает в роли консультанта-психолога. В этом смысле семейная психология — не популяризация житейской мудрости и не сборник рекомендаций, а научная область психологической теории и практики. Возможно, что знакомство с материалами такой учебной дисциплины как психология семьи позволит молодым людям, самостоятельно найти ответы на волнующие их вопросы, и это будет способствовать развязке каких-либо жизненных проблемных ситуаций.