Разработка индивидуальных образовательных траекторий студента ЮФУ

Наиболее разработанной — в педагогике является проблема разработки принципов, педагогических условий создания и использования электронных образовательных ресурсов, и в том числе электронных: учебников. Данной проблемой в последние годы, занимаются многие: ученые. Так, в результате теоретического исследования Т. Н Романченко; выдвинула следующие дидактические принцип и требования конструирования — электронных учебников, для высшей школы.

Электронный учебник, по ее мнению; наследует базовые дидактические принципы. Во-первых, электронный: учебник как модель педагогической системы должен отображать цели, содержание, формы, методы организации. Во-вторых, содержательную часть электронного учебника: необходимо разрабатывать в соответствии с принципами дидактики высшей школы: научность, системность, систематичность, связь теории с практикой; сознательность и самостоятельность обучения у единство конкретного и абстрактного; Втретьих, содержание материала должно обеспечивать развитие процессуальных умений и навыков.: логического и образного мышления;, творческого потенциала обучаемых.

Данные требования — Т. Н: Романченко дополнила новыми принципами и условиями, которые следует соблюдать, при конструировании электронного учебника.

Принцип нелинейного изложения материала предполагает в структуре электронного учебника инвариантного (базового) и вариативных (повышенной сложности, профессиональной направленности) модулей, блоков задач и практических заданий разного уровня трудности и сложности.

Электронный учебник должен конструироваться с соблюдением принципа полноты представления учебного материала по дисциплине, что предполагает включение в электронный учебник электронных программ, материалов учебников, учебно-методических пособий по дисциплине.

Принцип целенаправленности рассматривается как целенаправленное обеспечение обучаемого информацией о глобальных, этапных и оперативных целях изучения дисциплины; остепени достижения цели обучаемым как стимуляция видов познавательной деятельности обучаемых.

Принцип интерактивности. Организация процесса обучения с использованием электронного учебника осуществляется посредством настройки сценариев самостоятельного освоения учебного материала и сценариев занятий, позволяющих менять структуру дидактического процесса, отображаемого в построении учебника. Осуществление контроля и коррекции, оказание помощи реализуется на основе обратной связи, которая предполагает обеспечение двустороннего диалога, предоставление обучаемому задавать вопросы.

Принцип дозированной помощи означает, что система помощи должна быть многоуровневой, адаптируемой или настраиваемой преподавателем в соответствии с педагогическими задачами и уровнем обученности. Мера помощи не должна превышать уровень обучаемого.

Принцип контроля стартовых знаний обоснован необходимостью диагностики обучаемого перед началом изучения курса с целью обеспечения дифференциации или индивидуализации обучения, определения меры помощи.

Электронный учебник необходимо строить с учетом принципов открытости и гибкости, которые означают предоставление возможности модификации как предметного материала, так и модификации в части управления процессом обучения.

Принцип оптимального и комплексного использования современных компьютерных средств наглядного представления информации, возможностей моделирования процессов и объектов, проведения сложных расчетов, составления графических чертежей направлен на повышение понимания материала, развитие творческих способностей.

Принцип электронного конспекта означает предоставление обучаемому возможности создания обучаемым электронных конспектов на основе материала учебника и результатов выполненных практических заданий, сохранение их в файлы или распечатка на бумаге. Основными условиями эффективного использования электронного учебника является наличие системы гиперсловаря и справочных указателей, поисковых средств, удобной системы навигации, для сетевых учебников — предоставление возможности доступа к дополнительным учебным материалам, размещенным в сети Интернет, а также наличие блока рефлексии — специального блока с возможностью накопления результатов, рефлексии в процессе обучения, что обеспечивает самостоятельность и активность учения. Новым условием является предоставление средств сворачивания информации посредством различных средств семиотики, что способствует развитию памяти и образного мышления.

образовательный компетенция информационный учебный.