Использование систем дистанционного обучения в качестве поддержки проведения занятий

В России относительно недавно начался переход от традиционных форм обучения к инновационным. Основная цель перехода к новым формам и технологиям обучения — это улучшение образовательного процесса. Главная задача современного образования — не просто дать ученику фундаментальные знания, а обеспечить для него все необходимые условия для дальнейшей социальной адаптации, развить склонность к самообразованию. И в решении этой задачи нам на помощь приходят интерактивные технологии.

В данной публикации я постараюсь выявить, теоретически обосновать необходимость применение интерактивных технологий в образовании при помощи систем дистанционного обучения.

Для реализации цели исследования и решения поставленных задач мною были определены следующие методы исследования: сравнение традиционных и инновационных форм обучения; обобщение передового педагогического опыта работы преподавателей общеобразовательных и профессиональных учебных заведений по выделенному кругу вопросов, а также анализ личного опыта преподавания в техникуме и школе; наблюдение, беседы, рефлексия, психологическое и педагогическое тестирования. интерактивный образование дистанционный обучение Так что же такое интерактивные технологии? Это довольно таки широкое понятие и сюда мы можем отнести взаимодействие учителя и учащихся в форме учебных игр и ситуаций (деловые игры, мозговые штурмы, дискуссии); компьютерные игры, интерактивные средства и программы; технические средства обучения (мультимедийное оборудование, интерактивная доска и т. д.); дистанционное обучение, компьютерное тестирование.

В ходе занятий основанных на применении интерактивных технологий учитель побуждает обучающихся к самостоятельному поиску знаний. То есть он направляет обучающихся в нужное русло в процессе самостоятельного поиска информации. Таким образом, инновационные формы обучения в корне отличаются от традиционных форм обучения. Интерактивные методы ориентированы на взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом.

Современный учебный процесс невозможно представить без использования инфокоммуникационных технологий. Все более популярной становится Интернет-ориентированная модель образования, которая представляет собой совокупность средств трансляции больших объемов учебной информации, методов интерактивного взаимодействия преподавателей и студентов в глобальной сети, компьютерного контроля и форм методической поддержки самостоятельной работы студентов. Развивается электронное дистанционное обучение, основанное на самостоятельной работе студентов при поддержке преподавателя.

На своем опыте проведения занятий могу отметить большие плюсы применения информационных технологий. В первую очередь это наглядность (очень необходима на моих занятиях по истории), которая повышает интерес обучающихся к предмету. Во-вторых, доступность информации, как для учителя, так и для обучающихся. Например, всем моим ученикам нравится выполнять такие задания, как создание электронной презентации, подготовка сообщений или докладов. В-третьих, возможность консультаций и проведения занятий на расстоянии для тех обучающихся, которые по каким-либо причинам не могут присутствовать на занятиях. С одним из своих учеников, который был вынужден находиться на надомном обучении, мне уже приходилось проводить подобные онлайн-уроки.

Рефлексия содержания материала в конце занятий построенных при помощи интерактивных технологий, как правило, была положительной, что позволяет сделать вывод об эффективности подобной работы на уроке.

В России первые опыты применения дистанционного обучения начались больше 10 лет назад. Например, в Татарстане еще в 2005 году не приходилось возить детей из сельской школы на уроки в райцентр, т.к. в родном селе не хватало учителей. Проблема была решена при помощи дистанционного обучения. Первый опыт применения показал, что создание системы дистанционного обучения на основе активного внедрения современных инфокоммуникационных технологий привносит в учебный процесс новые возможности: сочетание высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса, широкое использование информационных ресурсов, существенное расширение возможностей традиционных форм обучения, а также возможность построения новых эффективных форм обучения.

Преимущества дистанционной формы обучения очевидны:

• 1. Возможность осуществления обучения без отрыва от рабочего места, в удобное время.
• 2. Возможность определить индивидуальные сроки и темп обучения.
• 3. Высокая доля самостоятельности наряду с возможностью в любое время получить помощь от преподавателя.
• 4. Возможность привлечения к образовательному процессу и оказанию оперативных консультаций ведущих специалистов вне зависимости от географической удаленности преподавателей и обучаемых.
• 5. Возможность использования приобретенных навыков работы с Интернет-технологиями в профессиональной деятельности и обучении.
• 6. Использование в обучении самых современных учебных средств и технологий.

В последнее время с каждым годом неуклонно возрастает роль и значимость дистанционного обучения. Современная система образования предъявляет новые требования к компетенции преподавателя и учителя. В связи с переходом к новой модели образования, ориентированной на индивидуализацию учебного процесса, в том числе в виртуальном пространстве необходимо все больше внимания уделять навыкам проведения on-line-занятий.

Библиографический список.

• 1. Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 416 c.
• 2. Темербекова, А. А. Проблемы формирования информационной компетентности учителя / А. А. Темербекова. — С .237−240 Непрерывное образование в Западной Сибири: современное состояние и перспективы [Текст]: материалы второйI региональной научно-практической конференции (г. Горно-Алтайск, 3−7 июля 2008 года) / ред. В. Г. Бабин. — Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2008. — 377 с.
• 3. Темербекова, А. А. Компьютер — активное средство образовательного процесса в школе [Текст]: статья / А. А. Темербекова // Профессионально-педагогическая и методическая подготовка специалиста в условиях классического университета. — Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 1998. — С. 43−45