Игра «Гостиница». Игровые технологии в педагогике

Общая характеристика игры. Игра способствует организации взаимодействия, самоидентификации с различными социальными ролями, развитию мышления, эмоционально-чувственной сферы.

Основными участниками игры являются 8−10 человек, все остальные — наблюдатели, которые по условиям игры не имеют права общаться с основными участниками игры.

Необходимое оборудование:

аудитория;

8−10 стульев;

этикетки из бумаги с обозначением (можно написать маркером) социальных ролей;

скотч.

Порядок проведения игры

Педагог (руководитель игры) объясняет название игры и приглашает основных участников игры — 8−10 человек.

Основные участники игры садятся на стулья в тесный круг, все остальные учащиеся становятся наблюдателями, они располагаются вокруг круга основных участников на расстоянии 1−1,5 м от круга.

3. Педагог знакомит участников с условиями игры (игра складывается из двух этапов).

На первом этапе каждому игроку на лоб с помощью скотча будет прикреплена этикетка с обозначением социальной роли (предварительно педагогу необходимо извиниться перед участниками, что этикетки будут прикреплены таким образом, но таковы условия игры, которые необходимо соблюдать); задача участников — через организацию взаимодействия между собой, задавая косвенные вопросы (прямые вопросы-подсказки запрещены, за этим должен следить педагог), помочь каждому как можно скорее определить свою социальную роль.

На втором этапе, после того как определены все социальные роли, необходимо расселиться в гостинице, в распоряжении у игроков два 3-местных номера и один 2-местный (8 основных участников); поселиться все должны при общем согласии, насильно кого-то с кем-то селить нельзя.

• 4. Педагог прикрепляет на лоб каждому основному игроку с помощью скотча этикетки с обозначением социальных ролей; социальные роли могут быть самые разные, например: учитель, директор школы, модель, мэр города, завхоз, бандит, бомж, рекетир, челнок, депутат, студент, больной СПИДом и т. д. (при проведении игры с различными возрастными группами детей следует осторожно и продуманно подходить к выбору социальных ролей).
• 5. Участники игры организуют коммуникацию, взаимодействие между собой, с целью определения своих социальных ролей, задавая разнообразные косвенные вопросы (порядок организации взаимодействия определяют сами участники).

Педагог корректирует ход взаимодействия, следя за тем, чтобы не задавались прямые вопросы-подсказки.

Социальная роль считается раскрытой, когда сам участник (ее носитель) назовет ее.

6. После того как все социальные роли определены, участники обсуждают варианты расселения в отведенные для них номера гостиницы.

Педагог напоминает участникам, что расселение необходимо провести при общем согласии всех.

7. Участники называют вариант расселения в номера гостиницы, к которому они пришли в результате обсуждения, и комментируют его.

Проводится рефлексия результатов и хода игры (сначала организуется рефлексия основных участников игры, а затем — наблюдателей) по следующему алгоритму:

зафиксируйте свое эмоциональное состояние на период игры и его причины;

о чем вас заставила задуматься игра;

чему посвящена, чему способствует игра;

дайте оценку своего участия в игре.

Игра может быть широко использована в учебном процессе по любой школьной дисциплине.

В соответствии со спецификой содержания того или иного школьного предмета изменится и содержание игры (например, в курсе литературы вместо социальных ролей будут литературные герои из одного или нескольких произведений; в химии — химические элементы; в биологииживотные или растения и т. д.).