Аналитическая часть. 
Создание системы компьютерного тестирования для контроля знаний

Обследование объекта и обоснование необходимости систем компьютерного тестирования

В настоящее время используются в основном бланочно-компьютерная и компьютерная (автоматизированная) технологии тестирования. В первом случае тестируемый получает тест (например задания с вариантами ответов) и опросный лист (бланк). В опросном листе по каждому заданию он заштриховывает (ставит метку) тот квадрат, который соответствует порядковому номеру правильного варианта ответа. Данные опросного листа с помощью сканера и соответствующей программы считываются (автоматически вводятся) в ЭВМ, которая производит их обработку и в соответствии с определенными критериями выставляет оценку, печатает результаты. Во втором случае тестируемый читает задания теста на мониторе ЭВМ, вводит ответы с клавиатуры, указывает щелчками мыши, результаты выводятся на экран и печать.

Бланочно-компьютерная технология используется, например, для государственного централизованного тестирования выпускников школ, гимназий, лицеев, проводимого Центром тестирования выпускников общеобразовательных учреждений при Московском педагогическом государственном университете. Система компьютерного тестирования для поступающих в вузы «Телетестинг» основана на использовании Интернет-технологий (разработчик — Центр тестирования в МГУ «Гуманитарные технологии»).

Компьютерная технология тестирования используется в вузах и других учебных заведениях для текущего контроля знаний, приема зачетов и экзаменов.

Системы компьютерного тестирования (СКТ) обеспечивают разработку дисциплинарных, междисциплинарных, квалификационных и других программ-тестов в различных предметных областях с использованием различных форм заданий. Для проверки знаний по техническим и другим дисциплинам применяются графические, мультимедийные задания.

СКТ позволяют автоматизировать не только оценку теоретических знаний, но и умений решать расчетные практические задачи. Например, может быть реализована подготовка задач с генерируемыми переменными. В задаче указываются пределы изменений значений переменных и формула (формулы) расчета. При тестировании обучаемые с помощью встроенного калькулятора будут решать однотипную задачу с разными значениями переменных (сгенерированными в заданных пределах), что исключает подбор правильного ответа, списывание.

СКТ включают две основные программы — конструктор тестов (для преподавателей) и программу контроля знаний (для студентов). С помощью конструктора тестов производится формирование и запись на жесткий (гибкий) магнитный диск сценария теста. Конструктор теста позволяет изменять сценарий, в т. ч. корректировать параметры, редактировать, удалять и добавлять задания. Ввод заданий и других элементов сценария производится с помощью встроенного или другого текстового, графического редактора. При тестировании сценарий теста считывается программой контроля знаний, задания (кадры) предъявляются обучаемому на мониторе ЭВМ. Он вводит ответы, которые сравниваются с эталонными, и выставляется оценка. Результаты тестирования выводятся на монитор ЭВМ и печать.

При контроле знаний формируется и хранится в памяти протокол опроса каждого обучаемого, а также групповая ведомость. Протокол опроса обычно включает наименование дисциплины (теста), дату, ФИО обучаемого, номера заданий, ответы (номера ответов, слова), оценки по каждому заданию (верно, неверно). Протокол может быть распечатан, например для анализа неверных ответов.

Применение компьютерного тестирования обеспечивает объективность оценки знаний на основе единых требований (стандартов) — международных, национальных, отраслевых, вузовских. Это особенно важно для выпускных и квалификационных экзаменов (получение лицензий, аттестатов) аудиторов, банковских работников, экспертов и других специалистов.

Сценарий теста вводится в ЭВМ с помощью специальной программы, называемой конструктором (дизайнером) тестов. Входящий в систему компьютерного тестирования конструктор тестов позволяет в диалоговом режиме ввести данные титула сценария, тестовые задания с эталонными ответами, инструкцию, выбрать из предлагаемых вариантов необходимые параметры теста, изменить предлагаемые настройки. Можно, например, изменить предлагаемую программой шкалу оценок. Выбирая (устанавливая) те или иные параметры, можно сформировать разные варианты теста, в т. ч. контрольно-обучающие.

В тесте рекомендуется использовать задания одной формы, допускается также сочетание разных форм заданий.

В зависимости от назначения теста и возможностей системы компьютерного тестирования в сценарий могут быть включены и другие части, дополнены параметры теста и заданий. Например, кроме рассмотренных выше четырех частей сценария теста системы компьютерного тестирования позволяют включить список литературы, учебно-справочный материал по тесту. Краткий конспект, статистические данные, нормативы и т. п. предназначены для самообучения, самоконтроля (тренинга). При работе в контрольно-обучающем режиме студент, отвечая на задание, может обратиться к данному учебно-справочному материалу.

Если тест предназначен для использования в контрольно-обучающем режиме, то по заданию может быть разрешено 2 или 3 попытки ответа. По умолчанию при компьютерном тестировании дается только одна попытка ответа на задание. Следует отметить, что обычно разрешение на повторный ответ на задание дается при установлении в «Параметрах теста» порядка предъявления заданий «В порядке, выбираемом обучаемым». При компьютерном тестировании обучаемый из общего списка заданий сам выбирает, на какие отвечать в первую очередь. Как и при письменном тестировании, обучаемый нередко сначала отвечает на легкие, а потом на трудные (сложные) задания.

При выставлении оценки по четырехбалльной или зачетной системе по соответствующей шкале за правильный ответ на задание условно по умолчанию дается 1 балл, за неверный ответ — ноль (в т.ч. за частично правильный). Задания могут отличаться по трудности (сложности), но предполагается, что все обучаемые находятся в равных условиях, отвечая на относительно большое количество одних и тех же простых и трудных заданий. Как показывает многолетняя практика, при установлении относительно высокого процентного уровня для получения зачета или удовлетворительной оценки (70−80%) такой подход может использоваться для текущей аттестации, приема семестровых зачетов и экзаменов.

Оценка может определяться и по сумме набранных баллов при соответствующем назначении их количества за верный ответ по каждому заданию в зависимости от уровня трудности. По сумме набранных баллов определяется место обучаемого в списке прошедших тестирование (рейтинг), выставляется принятая в вузах оценка (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично).