Обучение школьников письменной речи на уроках английского языка

письменный речь английский учебник.

«Письмо и письменная речь в методике обучения иностранному языку может выступать как средством, так и целью обучения иностранному языку» [13]. Другими словами, письмо может использоваться для фиксации языкового материала и выражения своих мыслей, а, с другой стороны, преподаватель может поставить цель научить учащихся письменно выражать мысли на иностранном языке. Письмо — это технический компонент письменной речи. Психофизической основой письменной речи является взаимодействие двигательного, зрительного и слухо-речемоторного анализаторов. Опора на все анализаторы в обучении дает значительно больший эффект. По данным психологов, услышанный материал усваивается на 10%, увиденный на 20%, услышанный и увиденный на 30%, записанный на 50%, при проговаривании на 70%, при обучении другого на 90%. Психологи считают, что базой письменной речи является устная речь. И говорение, и письмо можно проследить от замысла (что говорить) к отбору необходимых средств (какие необходимы слова, как их сочетать в высказывании) и до реализации замысла средствами языка устно или письменно [14].

Детальное изучение специфики порождения того или иного текста — продукта письменной речи — позволило выявить перечень умений, многие из которых функционируют при создании почти всех форм письменного сообщения. Эти умения, расположенные в порядке их усложнения, можно представить в виде следующей иерархии:

• · Передача основной информации;
• · Передача главной идеи, мысли прочитанного/прочитанного сообщения;
• · Описание (краткое/детальное), сравнение, сопоставление описываемых фактов;
• · Доказательство с применением примеров;
• · Обзор, комбинирование, объединение фактов;
• · Характеристика, выражение оценки, собственного отношения к излагаемому;
• · Реферативное изложение;
• · Рассуждение, комментирование и др.

Этот список можно дополнить рядом профессиональных умений, связанных с обработкой информации в процессе чтения с разными целями. Как отмечает Н. Ф. Коряковцева, «чтение и умения письменно фиксировать информацию тесно взаимосвязаны» [12].

Рассмотренные отличительные особенности письменной речи как вида речевой деятельности обусловливают трудности этой деятельности для изучающих английский язык. Эти трудности могут быть преодолены при условии использования научно обоснованной методики и целенаправленно разработанной системы упражнений, которая базируется на современных принципах методики обучения английскому языку.

Если правильно определить цели обучения письму и письменной речи, учитывать роль письма в развитии других умений, использовать упражнения, полностью соответствующие цели, выполнять эти упражнения на подходящем этапе обучения, то письменная речь постепенно становится богаче и логичнее [8].

Письменная речь также выполняет вспомогательную роль при выработке грамматического навыка, при выполнении письменных заданий от простого списывания до заданий, требующих творческого подхода, что создаёт необходимые условия для запоминания. Без опоры на письмо обучающимся трудно удержать в памяти лексический и грамматический материал.

Вся система языковых и условно-речевых упражнений, выполняемых в письменной форме, относится к учебной письменной речи. Письменные изложения, сочинения, диктанты, составление планов и тезисов для сообщения на заданную тему, написание личного или делового письма, то есть письменные рассказы по заданным ситуациям, относятся к коммуникативной письменной речи. Другими словами — это письменное речевое упражнение по изученной или смежной теме разговорной практики.

Письменная речь рассматривается в качестве творческого коммуникативного умения, понимаемого как способность изложить в письменной форме свои мысли. Для этого надо владеть орфографическими и каллиграфическими навыками, умением композиционно правильно построить и оформить в письменном виде речевое произведение, составленное во внутренней речи, а также умением выбрать адекватные лексические и грамматические единицы [2].

Обучение письменной речи включает различного рода речевые упражнения:

• · Речевые упражнения для обучения составлению письменного сообщения;
• · Письменно-речевые упражнения для работы с печатным текстом;
• · Письменно-речевые упражнения, обусловленные процессом чтения, аудирования и устного общения.

Вывод. Письменная речь в обучении иностранному языку может служить как целью, так и средством обучения. Чтобы лучше усвоить лексический и грамматический материал, учащие должны опираться на информацию, зафиксированную в письменном виде. Но сначала учащимся необходимо овладеть орфографическими и каллиграфическими навыками, умением композиционно правильно построить и оформить речевое произведение, а также умением выбрать адекватные лексические и грамматические единицы. Поэтому, на уроках английского языка очень важно уделять большое внимание обучению письму и навыкам письменной речи учащихся.