Предмет, задачи и методы современной психологии

1. Предмет, задачи и методы современной психологии

Современная психология — это широко разветвлённая область человеческих знаний о закономерности развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности.

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.

Предметом, изучаемым психологией, является психика человека и животных.

Психология изучает многие субъективные явления. С помощью одних человек познаёт мир, их называют познавательными процессами:

— ощущение;

— восприятие;

— память;

— мышление;

— воображение.

Этим процессам сопутствует состояние внимания.

Психические свойства и состояния личности:

— эмоции;

— чувства;

— воля;

— потребности;

— мотивы;

— интересы;

— цели и др.

Индивидуально-типологические особенности личности:

— темперамент;

— характер;

— способности.

Кроме этого психология изучает человеческое общение, деятельность, личность.

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).

Разделы психологии (структура):

1. Психология труда изучает особенности трудовой деятельности человека:

— педагогическая психология изучает психологические особенности обучения и воспитания человека;

— инженерная психология;

— медицинская психология:

a) психотерапия;

б) нейропсихология;

в) психофармакология и т. д.

— юридическая психология;

— военная психология;

— психология торговли;

— психология спорта;

— психология научного и художественного творчества.

2. Психология развития изучает, как происходит развитие человека:

— возрастная психология (изучает развитие психики в онтогенезе — «индивидуальное развитие от рождения до смерти»);

— сравнительная психология (развитие психики в филогенезе — «историческое развитие психики»);

— специальная психология (психология аномального развития);

— социальная психология (изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимоотношения людей в общественных группах);

— общая психология (изучает наиболее общие вопросы развития и функционирования психики).

Общая психология определяет методологию психологии и методы, которыми пользуется психология.

2. Методы психологии:

— эмпирические методы, при помощи которых психолог добывает опытные данные.

Основные:

1. Наблюдение — это метод психологии заключается в восприятии, фиксации проявлений поведения, а так же получения суждений о субъективных психических суждения.

Этапы научного наблюдения:

1) Наличие гипотезы;

2) Чёткий план наблюдения («где?», «когда?» и «зачем?»);

3) Фиксация результатов в специальном дневнике;

4) Наличие выводов или рекомендаций.

Примеры наблюдений: учителя за учениками; родители за детьми.

Виды наблюдений:

1. Внешнее наблюдение (за другими людьми);

2. Внутреннее наблюдение (за самим собой, т. е. самонаблюдение — первый метод психологии; он появился в XVII веке и называется методом интроспекции);

3. Включённое (исследователь является непосредственным участником того процесса, за которым наблюдает, т. е. лучше знает людей, за которыми наблюдает, ему не надо тратить больше времени на наблюдения; участники наблюдения (объекты) не знают, что за ними ведётся наблюдение; это наблюдение бесстрастное, субъективное);

4. Не включённое/стороннее (наблюдатель не является участником процесса, за которым наблюдает; наблюдатель не знает все тонкости наблюдаемых людей, ему требуется дополнительное время; первое время объекты ведут себя неестественно; это наблюдение более объективно).

Объективный — точный, истинный.

Необъективный — ложный.

Субъективный — может быть и объективным и необъективным (зависит от наблюдателя).

Если человек будет внимательно и бесстрастно наблюдать, то у него получатся объективные данные.

Вспомогательные методы:

1. Опрос — метод психологии, в процессе проведения которого, людям задаются вопросы и на основе ответов на них судят о психологии этих людей.

Виды опросов:

а) беседа;

б) письменный опрос — анкета:

2. Тесты — стандартизированные психологические испытания, в результате которых делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом. Тесты дают возможность количественно оценить качественные характеристики психики (тест на интеллект). Тестовые задания могут быть самыми различными, как и ответы на них (свободные, с вариантами, рисунками). Тесты обладают валидностью, меры соответствия результатов теста объективным внешним критериям. Тесты разрабатываются десятилетиями, испытываются на десятках тысяч людей и проверяются параллельными методами.

Личностные опросники.

Методы исследования личности основаны на использовании системы вопросов, адресованных человеку, чьи психологические характеристики изучаются, то есть стандартизированные ответы; отличаются валидностью.

Социометрия — это изучение межличностных отношений в группе, анализ продуктов деятельности.

Биографический метод — анализируется биография человека.

3. Основные направления психологии

Психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология, гуманистическая психология.

Психоанализ первоначально сложился как метод лечения неврозов, основная его идея? поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательностью. Пути проявления бессознательного ассоциации, сны, случайные действия в нашей жизни.

Бихевиоризм направление американской психологии отрицающее сознание, как предмет психологии и сводящее психику к различным формам поведения. Поведение это совокупность реакций организма на стимулы внешнего мира. Основатель направления Дж. Б. Уотсон. S-R (стимул — реакция) предложил Уотсон. Каждой ситуации стимулу соответствует определенное поведение и реакция. Они отрицали сознание.

Бихевиористы считали, что человек подобен животному и его реакции подобны животному. Торндайк показал, что научение во многих случаях может быть результатом проб и ошибок. Любое поведение определяется своими последствиями.

Гештальт-психология (гештальт, нем.) форма, конфигурация, организация). Это направление возникло в Германии. Основные представители: М. Верткаймер, К. Коффка, В. Келлер. Предметы, составляющие наше окружение, воспринимаются чувствами не в виде отдельных объектов, а как организованное целое. Основные два понятия гештальт-психологии: фигура и фон. Фигура замкнутая, выступающая вперед, привлекающая внимание часть, а фон окружает фигуру и кажется непрерывно продолжающимся за ней.

Гуманистическая психология (экзистенциальная психология) основные понятия: личность, как уникальная ценностная система, которая представляет собой ни ничто заранее данное, а открытую возможность самоактуализации. Главный представитель: А. Маслоу. Пирамида потребностей человека самоактуализация (вершина треугольника), самоуважение, принятие и любовь, потребность в безопасности, физиологическая потребность в еде и сне (основание треугольника). Основные положения гуманистической психологии:

1) человек должен изучаться в его целостности;

2) каждый человек уникален;

3) человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире главная психологическая реальность;

4) жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека;

5) человек наделен потенциалами непрерывного развития и самореализации;

6) человек обладает определенной степенью свободы; 7) человек активное, творческое существо.

4. Психика и мозг

Психика является продуктом деятельности коры больших полушарий головного мозга. Эта деятельность называется высшей нервной деятельностью. Открытые И. М. Сеченовым и И. П. Павловым и их последователями принципы и законы высшей нервной деятельности являются естественнонаучной основой современной психологии.

Головной мозг является органом отражения объективной действительности и взаимоотношения организма с окружающей средой. Отражение осуществляется в процессе деятельности человека и лежит в основе ее. При изучении мозга, как и в изучении психики с этих позиций, одним из важнейших вопросов является вопрос о локализации функций в мозгу, т. е. о характере зависимости различных психических процессов, различных форм деятельности как от мозга (и организма) в целом, так и от отдельных его частей. Изучение проблемы локализации психических функций в мозгу человека имеет важнейшее теоретическое и практическое значение. Последнее особенно велико в нейрохирургической клинике.

Головной мозг — передний отдел центральной нервной системы человека и других позвоночных:

— управляющий поведенческими реакциями и функциями организма;

— регулирующий и контролирующий взаимоотношения организма с окружающей средой;

— расположенный в полости черепа;

— состоящий из большого мозга и мозгового ствола.

Активность головного мозга — совокупность центральных ускоренных корковых процессов, обеспечивающих:

— опознание раздражителей; и

— организацию в мозге исполнительных команд.

Базальная поверхность мозга — поверхность мозга, прилегающая к основанию черепа.

Высшие психические функции — функции, отражающие интегративную деятельность мозга: ощущения, восприятия, представления, воображение, внимание, память, сознание, мышление и др.

Высшие психические функции:

— обусловливаются деятельностью головного мозга;

— развиваются под воздействием социальных условий; и

— претерпевают возрастные трансформации.

Питуитарная железа; Мозговой придаток; Придаток мозга

Гипофиз — эндокринная железа красновато-бурого цвета, расположенная в основании головного мозга. Гипофиз подразделяется на две доли:

— железистую долю (аденогипофиз); и

— нервную долю (нейрогипофиз).

Гормоны гипоталамуса оказывают преимущественное влияние на рост, обмен веществ и репродуктивную функцию.

Гормонами гипофиза являются: тропные гормоны, гормон роста и вазопрессин.

Гиппокамп — часть старой коры головного мозга, являющаяся центральной структурой лимбической системы.

Гиппокампальный круг — часть лимбической системы:

— входящая в состав гиппокампа;

— связанная с неспецифическими ядрами тамамуса и гипоталамической областью, а также с образованиями стволовой ретикулярной формации.

Глубокие структуры мозга — анатомо-физиологическая подсистема нервной системы, которая включает мозговые структуры, находящиеся в подкорковых отделах больших полушарий и в стволе мозга. Различают специфические и неспецифические глубокие структуры мозга.

Карта мозга Бродмана — графическое отображение на основании цитоархитектонического исследования карты мозга человека, обезьян, полуобезьян, хищников, грызунов, рукокрылых и насекомоядных. На карте Бродмана выделены 52 поля, сведенные в 11 областей.

Конвекситальная поверхность мозга — поверхность головного мозга, прилегающая к лобным, теменным, височным и затылочным костям черепа.

Лимбическая система — совокупность отделов головного мозга, объединенных по анатомическому и функциональному признакам. Основную часть лимбической системы составляют структуры гиппокампова круга.

Лимбическая система:

— связана с процессами саморегуляции поведения и психической активности;

— играет важную роль в осуществлении инстинктивного поведения;

— принимает участие в организации приобретенных форм поведения.

Миндалевидное тело — группа базальных ядер головного мозга, локализованных в глубине переднего полюса височной доли.

Миндалевидное тело:

— относится к подкорковым обонятельным центрам;

— является частью лимбической системы;

— вовлечено в формирование эмоций и памяти;

— оказывает корригирующее влияние на деятельность стволовых образований мозга, где локализуются центры жизненно важных интегративных реакций организма.

Мозговое кровообращение — движение крови по сосудам головного мозга.

Мозговое кровообращение происходит в замкнутом пространстве черепа и связано с кровообращением спинного мозга и перемещением спинномозговой жидкостью.

Мозговое кровообращение характеризуется:

— чередованием областей с высоким и низким кровообращением;

— высокой авторегуляцией, сохраняющей скорость кровотока при изменении давления от 60 до 160 мм рт.столба.

Мозговые желудочки — четыре сообщающиеся между собой полости, заполненные спинномозговой жидкостью. Первый и второй желудочки расположены в больших полушариях, третий желудочек — в промежуточном мозге, а четвертый желудочек — в продолговатом мозге.

Мозговые оболочки — защитные соединительнотканные структуры, окружающие головной и спинной мозг. Мозговые оболочки:

— защищают мозг от механических повреждений;

— предохраняют мозг от попадания болезнетворных микроорганизмов;

— содержат кровеносные сосуды, участвующие в секреции спинномозговой жидкости.

Различают твердую, паутинную и мягкую мозговые оболочки.

Неспецифические глубокие структуры мозга — глубокие структуры мозга, обеспечивающие:

— активацию;

— регуляцию цикла «Сон — Бодрствование» ;

— процессы памяти и внимания;

— эмоциональные процессы;

— состояния сознания.

Неспецифические глубокие структуры мозга включают неспецифические ядра зрительного бугра, лимбическую кору и др.

При стереотаксических воздействиях на неспецифические глубокие структуры мозга возникают динамические нарушения высших психических функций, которые отличаются от соответствующих нарушений, обусловленных поражением коры больших полушарий.

Передний мозг — отдел головного мозга, состоящий из подкорки и коры больших полушарий.

Полушария головного мозга — правое и левое полушария большого мозга, соединенные посредством мозолистого тела, свода и передней спайки. В каждом полушарии различают:

— верхнелатеральную, медиальную и нижнюю поверхности; а также

— лобную, теменную, затылочную и височную доли.

Все поверхности полушарий большого мозга покрыты плащом, изрезанным большим количеством борозд и извилин.

Специфические глубокие структуры мозга — глубокие структуры мозга:

— связанные с работой анализаторов; и

— обеспечивающие переработку сенсорной информации и организацию моторных актов.

Спинномозговая жидкость — жидкость, заполняющая полости спинного и головного мозга. По составу спинномозговая жидкость близка к лимфе. Исследование спинномозговой жидкости имеет диагностическое значение при некоторых заболеваниях.

Ствол мозга — эволюционно самая древняя часть головного мозга, расположенная между спинным мозгом и полушариями переднего мозга. Ствол мозга состоит:

— из промежуточного мозга;

— из среднего мозга, включающего ножки мозга и пластинку крышки;

— из заднего мозга, включающего мост и мозжечок; и

— из продолговатого мозга.

Черепно-мозговые нервы: Головные нервы; Черепные нервы

Черепно-мозговые нервы — нервы, отходящие от головного мозга в количестве 12 пар.

5. Рефлекторный характер деятельности мозга

Деятельность нервной системы носит рефлекторный (отражательный) характер.

Рефлекс — это цепь событий, включающая передачу сигнала с помощью нервной системы от какого-либо органа чувств, с развитием ответной автоматической реакции. Путь, по которому проходит нервное возбуждение при внешнем раздражении называется рефлекторной дугой и состоит из следующих этапов.

1. Передача вызванного раздражителем возбуждения в центр — спинной и головной мозг. Эта часть рефлекса называется чувствительной, афферентной.

2. Центральная (мозговая) часть, где происходит передача возбуждения от клетки чувствительного нерва к клетке двигательного нерва.

3. Передача нервного возбуждения в мышцы или в желёзы. Эта часть рефлекса называется двигательной, эфферентной.

Все рефлексы распадаются на две большие группы: безусловные и условные. Безусловными рефлексами называются врожденные и более или менее неизменные рефлексы, осуществляющиеся отделами нервной системы, лежащими ниже коры головного мозга. Благодаря безусловным рефлексам приспособление организма к внешнему миру достигается лишь в узких пределах, так как эти рефлексы возникают в ответ на сравнительно немногие раздражители и носят обычно стандартный характер. Поэтому с помощью безусловных рефлексов осуществляется лишь сравнительно несовершенное приспособление организма к меняющимся условиям среды.

Врожденные бессознательные акты поведения в ответ на поступающие извне раздражения обозначаются как инстинкты. В их основе лежит биологическая мотивация. Все инстинкты по своим механизмам представляют совокупность безусловных рефлексов. Инстинкты представляют собой видовую врожденную бессознательную форму поведения животных и человека. Инстинкты стереотипно запускаются при наличии внешнего стимула.

К основным относят инстинкт самосохранения, пищевой и половой. Воспитание человека в значительной степени строится в направлении выработки способности подавления инстинктивной деятельности. В деятельности высшей нервной системы у человека ведущее значение приобретает активность коры головного мозга, которая все в большей степени подавляет подкорковые инстинктивные механизмы. Когда деятельность коры ослаблена и нарушается контроль над нижележащими подкорковыми образованиями (например, в состоянии сна, при употреблении наркотических веществ или алкоголя, у психически больных), инстинкты растормаживаются.

Развитие психики в животном мире было связано с появлением сложных психических процессов, дающих более совершенные формы отражения окружающей действительности и приспособления к ее изменениям. За развитием ощущений у животных появились восприятия (отражения предметов с целым рядом их признаков). У высших позвоночных возникают представления (образы вещей, в данный момент не воспринимаемых; так, обезьяна ищет спрятанный банан, который только что видела). Совершенствуется память животных (ее начальные формы имеются и у простейших представителей животного мира). У позвоночных есть зачатки мышления, которое, однако, много примитивнее мыслительной деятельности человека.

Для развития психики большое значение имеет образ жизни животного, который зависит от окружающей среды. Так, птицы, летающие в воздухе, и рыбы, живущие в воде, имеют менее развитую психику (что объясняется однообразием среды их обитания), чем многие наземные животные. Но зато птицы отличаются сильно развитым зрением, помогающим им издали разглядеть то, что может служить пищей.

У обезьян, живущих на деревьях, развилась ловкость; питание сердцевиной плодов обусловило появление тонких и точных движений рук, способствовало развитию умения всматриваться в предмет, манипулировать им и т. д. Такой сложный образ жизни обеспечил развитие у обезьян начатков мыслительной деятельности.

Уровень психического развития определяет формы поведения животных: инстинкты, навыки, интеллектуальные действия.

Сознание человека в психологии — это врождённая высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов.

Сознание — способность адекватно воспринимать окружающую реальность.

К неотъемлемым признакам сознания относятся: представление, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде совокупности образов и понятий.

Состоит из сознательного и бессознательного.

Структура сознания

Фактически, сознание едино и его невозможно разобрать на части. Но учёные относят к сознанию то, что не является его частью. По их мнению, в структуру сознания входит ряд элементов, каждый из которых отвечает за определенную функцию сознания:

Познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память). На их основе формируется совокупность знаний об окружающем мире.

Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение «Я» и «не Я»). Сюда входят самосознание, самопознание и самооценка.

Отношения человека к себе и окружающему миру (его чувства, эмоции, переживания).

Креативная (творческая) составляющая (сознание формирует новые образы и понятия, которых ранее не было в нем с помощью воображения, мышления и интуиции).

Формирование временной картины мира (память хранит образы прошлого, воображение формирует модели будущего).

Формирование целей деятельности (исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение).

6. Личность

личность — человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, размуное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности

структуры личности (К.К. Платонов). «Наиболее общей структурой личности является отнесение всех ее особенностей и черт к одной из четырех групп, образующих 4 основные стороны личности:

1. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества).

2. Личный опыт (объем и качество имеющихся ЗУН (знания, умения, навыки) и привычек).

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов (внимание, память).

4. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, инстинкты и т. п.).

1 и 2 — социально обусловлены, 3 и 4 — генетически обусловлены.

Все 4 стороны личности тесно взаимодействуют друг с другом. Однако, доминирующее влияние всегда остается за социальной стороной личности — ее мировоззрением, направленностью, потребностями, интересами, идеалами и эстетическими качествами.

7. Проблема соотношения биологического и социального в личности

Проблема соотношения биологического и социального начал в структуре личности человека является одной из наиболее сложных и дискуссионных в современной психологии.

Заметное место занимают теории, которые выделяют в личности две основные подструктуры, сформированные под воздействием двух факторов — биологического и социального. Была выдвинута мысль о том, что вся личность человека распадается на «эндопсихическую» и «экзопсихическую» организацию. «Эндопсихика» как подструктура личности выражает внутреннюю взаимозависимость психических элементов и функций, как бы внутренний механизм человеческой личности, отождествляемый с нервно-психической организацией человека. «Экзопсихика» определяется отношением человека к внешней среде, т. е. ко всей сфере того, что противостоит личности, к чему личность может так или иначе относиться. «Эндопсихика» включает в себя такие черты, как восприимчивость, особенности памяти, мышления и воображения, способность к волевому усилию, импульсивность и т. д., а «экзопсихика» — систему отношений человека и его опыт, т. е. интересы, склонности, идеалы, преобладающие чувства, сформировавшиеся знания и т. д. «Эндопсихика», имеющая природную основу, обусловлена биологически, в противоположность «экзопсихике», которая определяется социальным фактором.

Социологический подход выделяет в личности социальнотипическое. Основная проблематика социологической теории личности связана с процессом формирования личности и развития ее потребностей в неразрывной связи с функционированием и развитием социальных общностей, изучением закономерной связи личности и общества, личности и группы, регуляции и саморегуляции социального поведения личности.

Личность как субъект социальных отношений, прежде всего характеризуется автономностью, определенной степенью независимости от общества, способной противопоставить себя обществу. Личная независимость сопряжена с умением властвовать над собой, а это, в свою очередь, предполагает наличие у личности самосознания, то есть не просто сознания, мышления и воли, а способность к самоанализу, самооценке, самоконтролю.

Направленность — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности, независимо от конкретных условий.

Основная роль Направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется благодаря воспитанию. Направленность проявляется в иерархически связанных между собой формах:

Влечение — первичное эмоциональное, еще неосознанное проявление потребности человека в чем-либо.

Желание — это психическое состояние, выражающее осознание потребности, ее объектов и возможных путей удовлетворения или вполне осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.

Стремление — связано с волевым компонентом, проявляющееся в том, что человек способен преодолеть все препятствия, трудности, невзгоды на пути объекта потребности. Стремление неотделимо от чувств.

Интерес — это психическое состояние, обеспечивающее направленность Личности. Интерес как и мотив возникает в условиях дефицита информации, когда человек недополучает того знания, которое хотел бы иметь.

Склонность — это психическое состояние, выражающее избирательную направленность Личности на определенную форму деятельности.

Идеал — это образ желаемой конечной цели, которым руководствуется Личность в настоящее время и которая играет решающую роль в течение всей ее деятельности и поступков. Идеал-доминирующий мотив деятельности и отношение Личности.

Мировоззрение — система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем, которым человек руководствуется в своей деятельности и поведении. Наличие мировоззрения-показатель зрелости Личности.

Убеждения — это осознанные мотивы Личности, побуждающие ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями, идеалами, взглядами, принципами.

Потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть личности и служит ее фундаментом, на котором формируются жизненные цели человека.

8. Понятие деятельности и ее структура

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек поступает именно так, часто не совпадает с тем, для чего он действует. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осознаваемая цель, то здесь нет и деятельности в общепринятом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляется непосредственно потребностями и эмоциями.

Структура деятельности: действия, операция, психофизиологические функции.

Действия — это процесс, направленный на реализацию цели. Предметные действия — это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Умственные действия — разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. Умственная деятельность делится на:

— перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;

— мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;

— мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач; имажитивную, т. е. деятельность воображения в процессе творчества.

Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.

По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме, направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация).

Следующий уровень структуры деятельности — операции, каждое действие состоит из системы движений или операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.

Выделяют различные структурные элементы деятельности — умения, навыки, привычки. Умения — это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Навык — это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений. Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкретные виды деятельности. Они могут быть разделены на учебные, спортивные, гигиенические и др.

Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).

9. Виды деятельности

Виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности — это общение, игра, учение и труд.

игра. В игре реализуется у ребенка потребность в активности и в познании окружающего мира. Игровые действия ребенка осуществляются на основе усвоения человеческих способов употребления вещей и человеческих форм поведения.

Более сложным видом деятельности является учение. Учение направлено на усвоение научных знаний и приобретение учебных навыков и умений. Учение может иметь пассивный и активный характер.

Наиболее важным видом человеческой деятельности является труд, который обеспечивает не только существование человеческого общества, но является также условием его непрерывного развития. Существует два основных вида труда: предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй — умственным. Каждый вид труда может иметь как репродуктивный, так и продуктивный, творческий характер.

Уровни освоения деятельности

Отличительная особенность человека (его сознания и мышления) состоит в том, что он может выполнять как репродуктивную, так и продуктивную деятельность при недостатке информации, приобретая ее по ходу действия из других источников.

Репродуктивная деятельность с подсказкой называется узнаванием. Это первый (начальный) уровень усвоения, его еще называют знакомством. Подсказкой является не только помощь другого человека, но и любая помощь извне, которую получает учащийся при использовании любого внешнего источника информации о правилах деятельности (справочник, инструкция, учебник, наставник, инструктор и др.).

Следующий уровень усвоения деятельности это репродуктивная деятельность по памяти, когда все необходимые правила действия воспроизводятся учащимся самостоятельно, поскольку они надежно закреплены в его долговременной памяти. Это второй уровень усвоения и второй уровень возможного мастерства выполнения последовательности действий. На этом уровне учащийся без помощи извне (подсказки) воспроизводит ранее усвоенную информацию и решает типовые задачи, выполняя самостоятельно необходимые действия.

Третьим уровнем усвоения является такое усвоение информации учащимся, при котором он достигает умения применять ее в нестандартных ситуациях и при решении нетиповых задач. При этом учащийся изменяет (преобразовывает) исходные условия задачи, чтобы свести их к ранее изученным типовым методам решения. Эта деятельность названа эвристической, как и уровень усвоения. В процессе деятельности на этом уровне учащийся усваивает новую для себя информацию и обогащает свой опыт по отношению к тому опыту, которым он уже овладел на первом и втором уровнях. Это, однако, субъективно новая информация, т. е. новая только для учащегося, но хорошо известная в науке. Эвристическая деятельность требует от учащегося не только хорошего запоминания информации, но и развитых умений рассуждать и мыслить.

Высшим (четвертым) возможным уровнем усвоения является творческое усвоение информации о некоторой деятельности. На этом уровне учащийся демонстрирует умения осуществлять исследовательскую и изобретательскую деятельности, которые приносят человечеству так называемую объективно новую информацию, т. е. информацию, обогащающую существующую науку. Люди, способные заниматься творческой деятельностью, обладают ярко выраженной одаренностью к какой-либо ее разновидности: физике или литературе, шахматам или баскетболу, рисованию, пению или танцам. Такие ярко одаренные личности проявляются в виде творцов уже в раннем детстве, импровизируя в данном виде деятельности и успешно подражая мастерам. Творческая деятельность — это высший уровень развития человеческой способности к применению ранее усвоенной информации путем ее преобразования, совершенствования и создания ее логически развивающихся продолжений. Объективно наблюдаемые уровни усвоения как некоторые ступени развития мастерства человека в ходе его обучения и приобретения опыта работы показывают, что творческая деятельность — это логический результат подъема по ступенькам с первого по четвертый уровень. Этот подъем, возможный для любого человека, совершается только при условии специальной одаренности человека к овладению данным видом деятельности и образования, успешно развивающего его задатки.

10. Общение. Функции общения. Коммуникативный компонент общения

Общемние — процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

Функции:

1. Коммуникативная функция — связь человека с миром во всех формах деятельности.

2. Информационная функция проявляется в отражении средств окружающего мира. Она осуществляется благодаря основным познавательным процессам. В процессе общения обеспечивается получение, хранение и передача информации.

3. Когнитивная функция заключается в осознании воспринятых значений благодаря мышлению, отображению, фантазии. Эта функция связана с субъективными характеристиками партнеров, с особенностями их стремление к взаимопознанию, к необходимости раскрыть психологические качества личности.

4. Эмотивная функция заключается в переживании человеком своих отношений с окружающим миром. В процессе общения эти переживания вторично отображаются в виде взаимоотношений: симпатий — антипатий, любви — ненависти, конфликта — согласия и т. д. Данные взаимоотношения определяют социально-психологический фон взаимодействия.

5. Конативная функция связана с индивидуальными стремлениями человека к тем или иных объектов, которые выступают в форме побуждающих сил. Благодаря этой функции отношения реализуются в конкретном поведении.

6. Креативная функция связана с творческим преобразованием действительности.

Коммуникативный компонент общения включает в себя передачу информации от человека к человеку с помощью определенных средств эти средства можно разделить на две группы: вербальные (языковые) и невербальные

Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, то есть систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический. Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения. Речь, как средство общения, одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника. Значение речи для человека очень велико: оно делает достоянием индивидуального сознания опыт всего человечества, выводит наше сознание за пределы чувственного опыта. Если психика является отражением окружающего мира, то речь — обозначением данного отражения.

Невербальная коммуникация включает следующие основные знаковые системы:

1) оптико-кинетическую (жестикуляция, мимика, пантомимика — движение и позы, направление взгляда, визуальный контакт, покраснение и побледнение кожи, стереотипы моторики;

2) параи экстралингвистическую,

3) организацию пространства и времени коммуникативного процесса (проксемика),

4) предметные контактные, тактильные действия (рукопожатия, объятия, поцелуи, похлопывания, толчки, поглаживания, касания, пощечины, удары);

5) ольфакторные (связанные с запахом).

Совокупность этих средств призвана выполнять следующие функции: дополнение речи и замещение речи;

11. Виды общения

Контакт масок — формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника. Используются привычные маски (вежливости, учтивости, безразличия, скромности, участливости и т. п.) — набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику.

Светское общение — его суть в беспредметности, т. е. люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения и не определяют характера коммуникации. Например: формальная вежливость, ритуальное общение.

Формально-ролевое общение — когда регламентированы и содержание, и средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли.

Деловое общение — это процесс взаимодействия в общении, при котором происходит обмен информацией для достижения определенного результата. Т. е. это общение целенаправленное. Оно возникает на основе и по поводу определенного вида деятельности. При деловом общении учитывают особенности личности, характера, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.

Духовное межличностное общение (интимно-личностное) — раскрываются глубинные структуры личности.

Перцептивный компонент общения. Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания. Во многом это восприятие происходит под влиянием социальной личностной установки, которая формируется на основе прошлого опыта, национальных и профессиональных стереотипов.

Интерактивный компонент общения — это, прежде всего особенности взаимодействия партнеров, которые определяются их личностными состояниями. Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами (обмен действиями).

психика человек личность

12. Виды и свойства внимания. Основные подходы к проблеме внимания

Внимание — это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.

Виды внимания

Сенсорное внимание возникает при действии объектов на органы чувств. Оно обеспечивает четкое отражение предметов и их свойств в ощущениях и в восприятиях человека. Благодаря сенсорному вниманию возникающие в сознании образы предметов являются ясными и отчетливыми. Сенсорное внимание может быть зрительным, слуховым, обонятельным и т. д.

Моторное внимание направлено на движения и действия, совершаемые человеком. Оно дает возможность более четко и ясно осознавать приемы и способы, применяемые в практической деятельности. Моторное внимание регулирует и контролирует движения и действия, направленные на предмет, особенно в тех случаях, когда они должны быть особенно четкими и точными.

Интеллектуальное внимание направлено на более эффективное функционирование таких познавательных процессов как: память, воображение и мышление. Благодаря этому вниманию человек лучше запоминает и воспроизводит информацию, создает более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслит.

Преднамеренное (произвольное) внимание возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Оно в основном направлено на регулирование внешних сенсорных и моторных действий и внутренних познавательных процессов. Преднамеренное внимание может стать произвольным, когда субъекту необходимо проявить волевое усилие для того, чтобы направить и сосредоточить внимание на объекте, который необходимо познавать или с которым надо действовать

Послепроизвольное внимание (это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности; возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с наличной системой ассоциаций). Это может иметь место в том случае, когда цель проявлять внимание остается, но исчезают волевые усилия. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений.

Непреднамеренное (непроизвольное) внимание возникает само собой без всякой цели со стороны человека. Его вызывают значимые для человека свойства и качества предметов и явлений внешнего мира. Одним из таких свойств является новизна объекта. Непроизвольное внимание привлекают также все сильные раздражители: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т. д.

Свойства внимания

Устойчивость — длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.

Концентрация внимания — повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.

Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.

Распределение внимания — субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость — это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность — плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т. д.

Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 — 6)

Основные подходы к проблеме внимания

С тех пор как психология стала отдельной областью знания, психологи самых разных направлений единодушно отрицают внимание как самостоятельную форму психической деятельности. Правда, по разным основаниям. Одни потому, что вообще отрицают деятельность субъекта и все формы психической деятельности сводят к разным проявлениям того или иного общего механизма — ассоциаций, образования структур. Другие потому, что отождествляют внимание с разными психическими функциями или с какой-нибудь их стороной; и не было такой функции, сочетания функций или такого психического явления — от «направленности» до «изменения организации» психической деятельности, от «темного» кинестезического ощущения и двигательных установок до сознания в целом, — с которым не отождествляли бы внимание.

Когда внимание отрицают вместе с другими психическими функциями, это не затрагивает его в частности. Когда же внимание отождествляют с другими психическими явлениями, то в этом уже проступают реальные трудности проблемы внимания, невозможность его выделения. Анализ этих трудностей приводит к заключению, что в основе самых разных взглядов на природу внимания лежат два кардинальных факта:

1. Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И про себя, и внешнему наблюдению оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, следовательно, только как сторона или свойство этой деятельности.

2. Внимание не имеет своего отдельного, специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется. Между тем, именно наличие характерного продукта служит главным доказательством наличия соответствующей функции (даже там, где процесс ее совсем или почти совсем неизвестен). У внимания такого продукта нет, и это более всего говорит против оценки внимания как отдельной формы психической деятельности.

13. Психически-познавательные процессы

Ощущение — это простейшая форма психического отражения, обеспечивающая познание отдельных свойств, предметов и явлений (свойственно и человеку и животному, находится на сенсорной стадии развития организма).

Функция ощущения — это своевременно и быстро доводить до ЦНС сведения о состоянии внешней и внутренней среды.

Физиологической основой ощущений являются процессы нервного возбуждения, совершающиеся в специальных нервных механизмах, называемых анализаторами.

Функция анализаторов заключается в разложении на отдельные элементы сложных воздействий, исходящих от внешней или внутренней среды. С их помощью осуществляется «высший тончайший анализ» (Павлов), который необходим для дифференцированного приспособления организма к условиям среды. Анализаторы имеют сложное строение, в котором различают рецепторы, проводящие пути и центральные отделы анализаторов.

Рецепторы представляют собой очень различные по своему строению нервные приборы (смотрите рисунок ниже), приспособленные к восприятию определенных раздражений, которые трансформируются ими в специальные нервные возбуждения. В рецепторах осуществляется первоначальный, или низший, анализ воздействий среды.

Проводящие отделы анализаторов служат только передатчиками нервных возбуждений.

Мозговые концы, или центральные (корковые) отделы, анализаторов состоят из обладающих специфическим строением клеток коры больших полушарий головного мозга. В них осуществляется высший анализ, обеспечивающий наиболее точные приспособительные реакции организма. Приходящие сюда центростремительные нервные импульсы вызывают в соответствующих отделах коры нервные процессы, составляющие физиологическую основу ощущений.

Виды ощущений:

а) контактные:

— органические (например, внутренние боли), рецепторы находятся на внутренних органах, они создают чувство комфорта (сытость, отсутствие боли) или чувство дискомфорта (болевые ощущения, голод, жажда); эти ощущения не доходят до сознания, они диффузные и аффективные (эмоциональные), Сеченов назвал эти ощущения «тёмным чувством»;

— кинестетические (ощущение движения), рецепторы находятся в мышцах и связках, формируются автоматически и регулируются на подсознательном уровне; также рецептор — внутреннее ухо (вестибулярный аппарат);

— кожные (прикосновение какого-либо предмета к коже), кожными ощущениями являются сложные рецепторы:

* давление;

* боль;

* тепло и холод, эти рецепторы неравномерно расположены по всей коже;

— вкусовые рецепторы, рецепторы находятся на языке, нужны для приёма пищи.

б) дистанктивные:

— зрительный рецептор — сетчатка;

— слуховые рецепторы (находятся в жидкости улитки);

— обонятельные рецепторы (находятся в носовой полости, необходимы при приёме пищи).

14. Классификация ощущений. Закономерность

Ощущения (сенсорные процессы) обеспечивают человеку первичный контакт с окружающим миром и собственным организмом.

Ощущение — это психическое отражение свойств и состояний внешней и внутренней среды, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Согласно этой классификации ощущения делятся на:

1) зрительные

2) слуховые

3) кожные (тактильные, температурные, болевые)

4) кинестетические (ощущения движения отдельных частей тела) — помогают человеку без помощи зрения определять положение тела в пространстве.

5) Вестибулярные (ощущения равновесия)

6) Обоняние — обеспечивает человека информацией о наличие и концентрации в воздухе химических веществ

7) Вкусовые

8) Органические — тесно связаны с органическими потребностями и возникают. Как правило, при нарушениях автоматического протекания функций внутренних органов. Принято считать, что при нормальной работе внутренних органов данный вид ощущений у человека отсутствует, (голод, жажда, ощущения, идущие из сердечно-сосудистой, дыхательной и половой систем организма) Свойства ощущений:

Основными свойствами ощущений являются :

1) качество (модальность или субмодальность)

2) интенсивность

3) пространственная и временная структура Качество ощущения отличает его от других и варьирует в пределах данного вида ощущения. Так, слуховые ощущения — это ощущение высоты звука, его громкости, тембра, а зрительные ощущения разделяются по цветовому фону, его насыщенности и т. п.

Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и зависит не только от силы действующего раздражителя, но и от функционального состояния рецепторов.

В психологических исследованиях ощущений существуют отдельные направления, изучающие субъективное отражение различных признаков объекта в рамках четырех свойств ощущения:

1) для зрения — цвета, яркости, размера, глубины, формы, движения, скорости и т. д.

2) для слуха — громкости, высоты, тембра звука

3) для кожной чувствительности — прикосновения, давления, температуры, боли

4) для всех модальностей и для разных интенсивностей ощущений — их пространственные и временные характеристики

Законы ощущений.

1. Все ощущения обладают порогом ощущения. Выделяют три порога ощущения:

— нижний абсолютный нижний порог ощущения, минимальная величина раздражителя, вызывает едва заметное ощущение; у человека очень низкие пороги ощущений; например адаптированный к темноте глаз воспринимает семь квантов света, если бы глаз был более чувствителен, мы могли бы видеть химические процессы, происходящие в наших глазах;

— верхний абсолютный порог — максимальная величина раздражителя, ещё вызывающего ощущения данной модальности (далее человек чувствует боль и происходит повреждение органов чувств); необходимо воздерживаться от сильных раздражителей;

— дифференциальный порог — минимальные различия между двумя раздражителями, вызывает едва заметное различие ощущений; ощущение меняется не пропорционально силе раздражителя; сила ощущения растёт гораздо медленнее, чем величина физического раздражителя (например, одновременный укол двумя иголками на определённом расстоянии, воспринимается, как один).

2. Адаптация — это приспособленность органов чувств к внешним условиям; в зависимости от жизненной важности ощущений, адаптация разных видов ощущений будет протекать по-разному; наиболее сильная адаптация наблюдается обонятельных и тактильных ощущений (палочки отвечают за ночное зрение, колбочки за дневное), значительно меньшая — слуховых и кодовых, минимальная — к органическим ощущениям.