Понятие, сущность и содержание психологической готовности ребёнка к школе

Актуальность настоящего исследования. Особенности психического раз-вития ребенка не возникают сами собой, они формируются в ходе воспитания и обучения, опирающегося на деятельность самого ребенка. Основная задача обучения на каждом возрастном этапе психического развития заключается не в ускорении этого развития, а в его обогащении, в максимальном использовании тех возможностей, которые дает этот этап. К концу дошкольного возраста ре-бенок готовится к поступлению в школу, что требует определенной психологи-ческой готовности его к школьному обучению.

Качество дошкольного воспитания, согласно данной концепции, опреде-ляется характером общения взрослого и ребенка, способностью педагога встать на позицию сотрудничества, учесть точку зрения, чувства и эмоции воспитан-ников.

Противоречиями современного образовательного процесса являются сле-дующие: значительные изменения в системе образования, неготовность педаго-гов и других участников воспитательно — образовательного процесса в дошко-льном образовательном учреждении к реализации технологий эффективного педагогического взаимодействия; недостаточная реализация резерва здоровье-созидающих возможностей в педагогическом процессе, отсутствие целостной системы управления инновационными процессами, охватывающей все сферы развития ребенка и всех участников воспитательно образовательного процес-са.

Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия прак-тически всеми авторами, работающими в «детстве». Позиции большинства ав-торов сходятся в следующем: основной причиной, так называемой неготовно-сти ребенка к началу школьного обучения, является «низкий уровень функцио-нальной готовности», так называемая школьная незрелость, т. е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций задачам школьного обучения.

Цель настоящей работы исследование проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности к школе.

Задачи работы:

— изучение понятия «готовность ребёнка к школе»,

— исследование проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности к школе,

— анализ комплексных и порционных программ подготовки к школе,

— изучение условий эффективного взаимодействия семьи и детского до-школьного учреждения в формировании готовности к школе.

Объект исследования: анализ комплекса научных работы и публикаций на тему исследования.

Предмет исследования: особенности условий эффективного взаимодейст-вия семи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности к школе.

Структура работы. Настоящая работа состоит из введения, двух глав, за-ключения и списка литературы.