Народное творчество, как средство воспитания любви к родному краю через театрализованную деятельность и нравственные аспекты

Народное творчество, как средство воспитания любви к родному краю через театрализованную деятельность и нравственные аспекты

Современный мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информаций. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям и относит он нестареющее, никогда неутрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков, народную эстетику.

Тема народного творчества разнообразна и многолика. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и различных материалов. Но меня всегда влекло одно направление темы народного творчества, над которой я работаю пять лет, это:

«Народное творчество, как средство воспитания любви к родному краю через театрализованную деятельность и нравственные аспекты».

В работе я использую литературу:

1. «Играем в кукольный театр» Н. Ф. Сорокиной Москва, 2000

2. «Изготовление детьми игрушек для кукольных театров» Л. Куцакова метод. каб. дош. воспитания МГИУУ (Д. /в. № 1,2,7 — 90 г)

3. «Рекомендации к организации театрализованных игр» Р. Сягуткина (Д./в. № 8/88)

4. «Театрализованные занятия в д./саду» М. Д. Маханева Москва 2001.

5. «Театрализованные представления в детском саду». Е. А. Антипина, Москва, 2010 г.

6. «Театр кукол и игрушек в детском саду». Составитель О. П. Власенко — Волгоград. Учитель, 2009 г.

Стараюсь внедрять их опыт в работе с детьми в детском саду. Показываю вначале детям на фланелеграфе, театр петрушки, теневой театр. Дети с большим удовольствием смотрят сказки. Это воспитывает в них сосредоточенность, внимание. Использую пальчиковые театры. Игры с этими куклами помогают управлять движениями собственных пальцев. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают навыками общения, у них развивается воображение.

Постепенно ввожу настольный театр, использую игрушки из глины по типу дымковской игрушки, из конусов.

Затем перехожу к показу более сложного театра. Знакомлю с театральной ширмой и с верховыми куклами. Но прежде, чем дети начинают работать на новой сцене, я даю им поиграть с игрушками, а потом переходим к кукловождению.

В итоге мы уже с детьми изготовляем игрушки для кукольного театра, рисуем вместе атрибуты.

Прежде чем приступить к показу сказок, в группе мы оформляем уголок книги, уголок иллюстраций и картин, уголок театра: последний условно разделяем на две части: «Волшебные превращения» и «Встречи с героями театра».

Дети часто проводят много времени в уголке театра, листают страницы книг, знакомятся с пьесами сказок. Я стараюсь, чтобы весь подобранный материал соответствовал сюжетам произведений уже известных детям, был легким для запоминания. Провожу серию занятий, делаю упор на обучение творческому рассказыванию с интонационной выразительностью речи.

театр игрушка ребенок воспитание Занятия строю по принципу постепенного усложнения. На первом подготовительном этапе задание по кукловождению не включаю. Детей обучаю описывать природу, место действия, портрет персонажа, его настроение. И лишь потом обучаю ребят кукловождению (объемный настольный театр) несложных инсценировок.

Следующий этап, на котором творческое задание усложняю, включает в себя составление рассказов по литературному образцу. Выявляю, что не все дети могут точно, образно описать героя, его портрет, что речь их бедна, невыразительна, в ней мало эпитетов, сравнений. Этот пробел восполняю на других занятиях и в повседневной жизни.

Детям предлагаю задание на придумывание эпитетов к разным словам. Поначалу они терялись, особенно трудно давался подбор сравнений, поэтому в качестве образца детям предлагаю выдержки из литературного произведения.

Очень помогают на подготовительном этапе дидактические игры, такие как, «Опиши предмет», «Я начну, а вы заканчивайте», которые обогащают речь детей, делают более точным, выразительным язык. Уделяю внимание и работе интонационной выразительности речи. Учу ребят читать стихи то удивленно, то насмешливо, то возбужденно. Не всем сначала удается сочетать интонационную выразительность речи с движениями. Приходится показывать, как передавать настроение героев сказки, их характер. Фигурки, используемые для инсценировок, всегда находятся в уголке театра. Они как бы побуждают ребят к игре с ними. Так постепенно создается образ, какого-либо героя (непослушного медвежонка, трусливого зайца, доброго храброго петушка).

Участвуя в театрализованных представлениях, в детях воспитывается ответственность, желание не подвести товарищей. Театр дает возможность познать себя, развить свои артистичные возможности.

Идея сказок, которые показывают дети, борьба со злом, помогает им выработать определенное нравственное отношение к жизни.

В сказках знакомлю детей с трудом, бытом обычаями народов. Как и у русского, так и у мордовского народа очень много сказок. Сказки учат детей справедливости, честности, благоустройству. Знакомясь, с той или иной сказкой стараюсь довести до их сознания главную идею произведения, учу оценивать поступки героев.

Анализируя и сравнивая русские и мордовские сказки, дети делают вывод, что эти народы одинаково оценивают моральные качества человека, воспитывают доброту, честность, справедливость, смелость, отвагу, любовь к Родине, трудолюбие, бичуют трусость, ложь, жадность, лень.

Так в беседах дети узнают, что герои: русский и мордовский богатыри, освобождают родную землю от врагов и чужеземных захватчиков, от зла и насилия своего народа — способствует воспитанию патриотизма.

Поэтому театрализованная деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, формирует диалогическую речь, активизирует словарь.

С детьми старшей группы мы драматизировали русскую народную сказку «Гуси-лебеди», ставили кукольные спектакли «Как собака друга искала» (мордовская народная сказка), «Колобок» (русская народная сказка) и другие. Костюмы придумывали и делали совместно с родителями, декорации рисовали вместе с детьми.

Посмотрев спектакли, родители изменили отношение к нашей работе, ведь порой они даже и не подозревали, что их дети так талантливы, артистичны и музыкальны.

Свой опыт работы я отразила в выступлениях на педсоветах, педагогических объединениях, родительских собраниях. Подготовила и провела семинар — практикум для воспитателей детского сада по теме: «Кукольный театр в детском саду» (Использование театрализованных кукол во всех возрастных группах).

Периодически провожу консультации для воспитателей, Вот некоторые из тем:

1. «Использование устного народного творчества в работе с детьми детского сада»;

2. «Рекомендации к организации театрализованных игр»;

3. «Изготовление детьми игрушек для кукольных театров»;

4. «Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю»;

5. «Приоткрыть дверь в храм искусств».

Уже сейчас можно сказать, что наши дети многому научились, богаче и выразительнее стала их речь, появилось желание самостоятельно или с небольшой помощью составлять рассказы, сказки, зародился интерес к театральной игровой деятельности, а главное: мы приоткрыли детям дверь в храм искусства, называемой удивительным словом — театр.