Развитие речи в постнатальном онтогенезе

Речь — форма общения людей, опосредованная языком, особый вид Деятельности.

В первый год жизни наблюдаются предпосылки речевого развития. 1-е полугодие — звуко-подражание (гуление). 2-е полугодие — лепет. В это время ребенком приобретается пассивный словарь. Ребенок понимает отдельные слова, обращенные к нему. 1 год. Появляются отдельные слова (автономная детская речь). Она не понятна для окружающих, многозначна, ситуативна, аграмматична. 1 — 3 года. Активный и пассивный словари растут. 1,6 — 100 слов, 3 года — 1000 — 1500 слов. Ребенок начинает говорить предложениями. К 3-м годам правильно произносит звуки за исключением сложных. 3 — 7 лет. Словарный запас 2500 — 3000 слов. Наблюдается словотворчество (слова создаются по правилам грамматики). К семи годам ребенок должен уметь строить любое предложение, правильно произносить все звуки. Речь становится родной. В этот период появляется эгоцентрическая речь, не имеющая коммуникативной функции (комментарии собственных действий) затем это переходит во внутреннюю речь. К 7 годам появляется контекстная речь (полная, развернутая). Младший школьный возраст. Контекстная и письменная речь. Подростковый возраст.

Появляется литературная речь. И поскольку бурная жизнь и личностное развитие — появляется сленг. Речь первоначально является средством общения с окружающими и позже, в форме внутренней речи, средством мышления. Словесное мышление — перенесение речи внутрь. Речь является высшей психической функцией, социальной по своему происхождению. Поэтому развитие речи в онтогенезе всецело зависит от восприятия ребенком речи взрослых окружающих людей. Без этого речь у ребенка развиваться не будет (пример:Маугли, дети с нарушением слуха). В процессе речевого развития происходит дифференциация функций речи и обслуживающих и формирующих (письменная, устная, внутренняя речь). Младенческий возраст (до 1 года).

Социальный характер направленности речевых реакций. В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. Лепет сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу первого года ребенок понимает 10−20 слов, произносимых взрослым и сам произносит несколько слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. Первая речь ребенка является новообразованием 1-го года называется автономной речью (Выготский). Ранний возраст (от 1 до 3-х).

Сензитивный возраст к усвоению речи. Автономная речь отмирает (в течение полугода, если ребенок находится в благоприятной языковой среде). Если нет общения со взрослыми или если взрослые ориентируются на автономную речь ребенка, она задерживается, освоение речи — замедляется. Ребенок овладевает фонетической и семантической сторонами речи: Произнесение слов становится более правильным. К 3-м годам ребенок усваивает все основные звуки языка.

Слово приобретает для ребенка предметное значение. Быстро растет пассивный словарь (понимает названия окружающих предметов, объяснения (инструкции) взрослых). К 2−3г. — понимание речи — рассказа, интенсивно развивается активная речь (словарь меньше, чем пассивный). Появляются первые фразы, вопросы. К 3-м г. — активный словарь -1000−1500 слов. 1,5 г. — предложения из 2−3-х слов (субъект и его действие «мам идет» или действие и объект действия «дай …», действие и место действия «…»). К тем же 3-м г. — усваиваются основные грамматические формы и синтаксические конструкции языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи языка, разные типы предложений. Речевая активность резко возрастает между 2−3 г. Расширяется круг общения — может общаться не с близкими (другие взрослые и дети). О чем говорят? практические действия ребенка (в совместной деятельности со взрослым) отвечает на вопросы и сам их задает (о том, что делает). Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). В основном завершается процесс овладения речью К 7-ми годам язык становится средством общения и мышления ребенка, предметом сознательного изучения (чтение, письмо) Развивается звуковая сторона речи.

Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения (узнают неправильно произнесенные детские слова). Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов, звуков к концу дошкольного возраста ребенок слышит и говорит правильно — завершается процесс фонематического развития. Развивается грамматический строй речи. Усваиваются закономерности построения слов и фраз. Ребенок 3−5 лет — словотворчество (способность к самостоятельному словообразованию, активное творческое овладение речью). Слова создаются по законам грамматики, всегда узнаваемы и оригинальны.

Освоение грамматических форм языка и приобретение большого активного словаря позволяет ребенку в конце дошкольного возраста перейти к контексной речи (содержание раскрывается в контексте, вне зависимости от ситуации, которая понятна слушателям). Пересказ, передача впечатлений, ситуативная речь сохраняется в разговорах на бытовые темы, при эмоциональных событиях. В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи. Появляются развернутые сообщения-монологи, рассказы (передача мыслей, переживаний, замыслов). В общении со сверстниками развивается диалогическая речь (указания, оценка, согласование игровых действий). Эгоцентрическая речь — помогает ребенку планировать и регулировать свои действия, т. е. в дошкольном возрасте возникает регулирующая функция речи (складывается между 4−5 г) Монологи — констатируют затруднения, создает план действий, рассуждает.