Заключение. 
Наглядные методы обучения и их роль в развитии воображения младших школьников

Наглядность есть такой целенаправленный и специально организованный показ учебного материала, который подсказывает учащимся законы изучаемого явления, в данном случае позволяет творчески открыть эти законы или убедиться в их достоверности. Наглядности в обучении присущи следующие характеристики: — она служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний; - является средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти; - образует фундамент развития творческого воображения и мышления; - является критерием достоверности приобретаемых знаний; - оказывается приемом развития памяти путем ее опоры на различные органы ощущений и впечатлительность; - соответствует склонности учащихся мыслить формами, красками, звуками, ощущениями вообще; - обеспечивает обратную связь чувственно-наглядного впечатления, образа памяти и образа творческого воображения; - мышечно-двигательная наглядность осуществляется в виде двигательных формул, содержащих зрительные, двигательные и слуховые элементы. При использовании наглядных методов обучения в начальной школе необходимо соблюдать ряд условий: — применяемая наглядности должна соответствовать возрасту учащихся — наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока; - наблюдение должно быть организованно таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет; - необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; - детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений; - демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала; - привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве. Кроме того, мы постарались рассмотреть проблему управления вниманием младших школьников с помощью наглядных методов. Мы отметили, что от методов обучения зависит немалый успех работы учителя и школы в целом. Методам обучения посвящено множество фундаментальных статей и, в частности, наглядным методам обучения. Несмотря на это проблема методов обучения остается весьма актуальной. Актуальной остается также проблема управления вниманием младших школьников, так как произвольное внимание у них еще недостаточно сформировано. Объединив эти две проблемы в одну, мы выдвинули гипотезу о том, что наглядные методы обучения весьма эффективно использовать при управлении вниманием младших школьников. Данную гипотезу мы постарались обосновать в работе. Наглядные методы обучения необходимо использовать на уроках в начальной школе. Это правило вытекает из психологических особенностей внимания младшего школьника. Эти методы способствуют развитию памяти, мышления, воображения. Однако не следует отрицать при этом роль внимания. Как известно, внимание является функцией, обслуживающей все психические процессы. Без внимания невозможно осуществлять ни одну сознательную деятельность, не возникает мысль. Следовательно, без внимания не возможно нормально построить процесс обучения. Поэтому так важно научиться управлять вниманием учеников. У младших школьников небольшая устойчивость внимания, им свойственно частое отвлечение. В связи с этим с первых уроков необходимо «воспитывать» внимание. Среди наглядных методов обучения выделяют наблюдение, иллюстрацию и демонстрацию. Благодаря наблюдению, возможно возбудить у учащихся интерес к окружающей жизни и научить анализировать природные и социальные явления, а также научить их концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки. Благодаря демонстрации внимание учащихся оказывается направленным на существенные, а неслучайно обнаруженные, внешние характеристики рассматриваемых предметов, явлений, процессов. Иллюстрация особенно хорошо используется при объяснении нового материала. Тогда учителю следует иллюстрировать свой рассказ на доске мелом. Рисунок поясняет слова преподавателя, а рассказ делает понятным содержание изображаемого на доске. Наши исследования подтвердили гипотезу о том, что воображение развивается не только благодаря каким-то индивидуальным способностям ребенка, а при большой направленной работе учителя — наставника. Чтобы процесс воображения превратился в разумную творческую деятельность, педагогу необходимо ставить перед детьми цель и помогать самостоятельно её достичь. Тогда ребёнок получает ту идею, которая соединяет все выдуманные картинки, эпизоды, рассказы во что-то единое. Прежде всего ребёнку необходимо дать средства той деятельности, которой он начинает заниматься. Необходимо в каждый урок вносить момент игры. Ведь именно в игре делаются первые шаги к творческой деятельности. Чтобы вызвать у ребёнка активно к новому, желание думать и открыть это новое, нужно разбудить в ребёнке интерес, для этого необходимо возникновение положительных эмоций. Для развития воображения необходимо обогащение опыта ребёнка, насыщение его новыми знаниями и сведениями об окружающем мире. Таким образом, цель дипломной работы, состоящая в определении специфики использования наглядных методов в начальной школе полностью реализована посредством теории и практики. Наглядность на уроках способствует: прочному усвоению знаний, формированию умений и навыков; развитию творческой активности младших школьников; обогащению абстрактного мышления школьников.