Перспективные направления развития процесса информатизации образования

Рассматривая современное состояние и перспективы развития процесса информатизации образования, можно выделить два основных направления развития этого процесса:

• 1. инструментально-технологическое направление, включающее в себя задачи использования новых возможностей средств информатики и информационных технологий для повышения эффективности системы образования;
• 2. содержательное направление, включающее в себя задачи формирования нового содержания самого процесса образования.

Инструментально-технологическое направление информатизации образования и его основные задачи

В свою очередь, в составе инструментально-технологического направления выделяют следующие четыре крупных задачи:

• · Использование средств информатики и информационных технологий как высокоэффективного педагогического инструмента, позволяющего получить новое качество образовательного процесса при меньших затратах сил и времени как преподавателей, так и учащихся. Это направление информатизации образования иногда называют педагогической информатикой.
• · Информационная поддержка образовательного процесса необходимыми базами данных и знаний, хранящихся в автоматизированных информационных системах, электронных и обычных библиотеках, архивах, фондах и других источниках информации.
• · Информатизация управления системой образования со стороны региональных, ведомственных или же внутрифирменных органов, которая имеет целью сделать это управление более эффективным.
• · Развитие систем и средств дистанционного образования, обеспечивающих повышение доступности качественного образования для удаленных пользователей и возможности повышения их квалификации без отрыва от производства [6, с.112].

Рассмотрим эти задачи подробнее.

Педагогическая информатика Информатизация образования носит системный характер и требует соответствующего научного обеспечения, которое призвано осуществлять новое научное направление — педагогическая информатика.

Курсы информатики, психологии, педагогики и частные методики являются основой для изучения педагогической информатики, в которой рассматриваются вопросы компьютерной дидактики, информатизации педагогического труда, применения информационных сред для обучения общеобразовательным предметам, использования учебных средств информатики, синтеза информационных сред обучения (мультимедиа), обучающих систем на основе мультимедиа — подхода, инструмента создания новой модели обучения и учения, основывающейся на продвижении обучаемого к построению структур знаний, методики применения электронных учебников в обучении [2, с.12].

Педагогическую информатику можно определить как научно-методическое направление, разрабатывающее теоретические вопросы, методы и технологии информационного обеспечения и автоматизации педагогической деятельности в целях совершенствования педагогического процесса, его индивидуализации и оптимизации. В целом педагогическая информатика изучает процессы взаимодействия образования и информатики, выявляет закономерности и тенденции этого взаимодействия. Педагогическая информатика формируется на стыке информатики и ряда педагогических наук, она имеет свой понятийный аппарат, цели, методы и т. д. [4, с.118].

Информационная поддержка образовательного процесса В области информационной поддержки образовательного процесса сейчас все большее развитие получают так называемые электронные библиотеки. Они содержат достаточно представительные базы данных образовательной информации, учебных компьютерных программ, а также электронные учебники. Последние представляют собой новые виды учебных пособий, специально подготовленные для целей образования и самообразования на основе последних достижений мультимедийной техники и педагогической науки.

Электронные учебники уже доказали свою высокую эффективность при самостоятельном изучении иностранных языков, получении некоторых профессиональных знаний, например, правил вождения транспортных средств, и в ряде других случаев образовательной практики.

Исключительно острой для системы образования является сегодня проблема тиражирования и доставки в учебные организации различного рода пособий, учебников и программных продуктов учебного назначения. Эта проблема также в значительной степени может быть решена путем использования новых технологий информационного обслуживания образовательных учреждений (путем использования возможностей сети Internet) [9, с.14].

Дистанционное образование Одним из эффективных методов расширения и глобализации образовательного пространства в современном мире является развитие системы дистанционного образования. Термин «дистанционное образование» появился в нашей стране сравнительно недавно и означает возможность реализации образовательного процесса в условиях, когда обучающиеся удалены от образовательных центров на значительные расстояния и используют для взаимодействия современные информационные технологии и телекоммуникационные сети.

Актуальность этой проблемы для всех стран мира очевидна. По данным федерального департамента образования в США, лишь 43% студентов вузов моложе 25 лет. Остальная часть студентов — люди взрослые, обремененные семейными и деловыми заботами. Для них достаточно проблематичны очные формы университетского образования [16, с.7].

Дистанционное образование, основанное на использовании современных информационных и коммуникационных технологий, позволяет осуществлять многоцелевые, в том числе междисциплинарные, образовательно-профессиональные программы, доступные различным социальным группам и слоям населения. Особое значение дистанционное образование имеет для развития образовательных учреждений в сельской местности, в отдаленных районах, а также для сферы повышения квалификации и переподготовки специалистов. Дистанционное образование открывает широкие возможности для получения образования и повышения квалификации инвалидов, женщин, воспитывающих маленьких детей, лиц, не имеющих возможности прервать свою основную работу.

Развитие таких сетей в передовых странах и быстрое снижение стоимости предоставляемых ими услуг создают в этих странах условия, когда дистанционное образование становится не только доступной, но и весьма привлекательной формой образования для все большей части их граждан.

В настоящее время в передовых странах мира уже имеется достаточно много учебных заведений, в которых количество учащихся, использующих дистанционную форму обучения, измеряется несколькими десятками тысяч человек. В основном, это крупные университеты системы высшего образования. В самые последние годы появились даже так называемые «мегауниверситеты», в которых количество студентов превышает 100 тысяч человек, именно благодаря использованию методов дистанционного образования.

К таким методам для подготовки и повышения квалификации своих сотрудников в последние годы все чаще прибегают и крупные фирмы, которые используют для этих целей сеть Internet или же свои собственные корпоративные сети. Так, например, крупная американская компания Sun Health-care Group, которая занимается оказанием медицинских услуг и имеет годовой оборот в 3 млрд. долларов, создала собственную сеть обучения своих сотрудников, работающих в 614 отделениях этой фирмы, разбросанных по всему миру. Это позволило данной компании не только существенно сократить свои затраты на обучение, но и повысить его качество. Аналогичные системы созданы также и такими известными компьютерными фирмами, как IBM, Compaq Computer и Hewlett-Packard.

По оценкам аналитиков исследовательской корпорации IDC (США) совокупный объем рынка оборудования и учебных пособий для сетевого производственного обучения достигает в США значения в 1,1 млрд. долларов.

В качестве основных видов технологий дистанционного образования используются:

• · кейс-технологии, когда учащемуся выдается портфель с полным комплектом учебных материалов по каждой дисциплине. При этом используются как обычные учебные пособия, так и их электронные версии на CD-ROM, аудио-, видеокассетах, а также в виде мультимедийных компьютерных программ;
• · сетевые технологии, реализуемые через Internet или же региональные телекоммуникационные сети;
• · телевизионные технологии, реализуемые через систему спутникового телевидения [1, с.10−12].

Таким образом, развитие системы дистанционного образования представляет для нашей страны важную и актуальную социально-технологическую проблему, которая тесно связана с проблемой повышения качества людских ресурсов.