Заключение. 
Организация самостоятельной работы при обучении чтению аутентичных текстов в 9 классе средней общеобразовательной школы

педагогический чтение аутентичный текст Исследование, которое было проведено, посвящено организации самостоятельной работы на уроках иностранного языка при чтении аутентичных текстов у учащихся средних классов средней общеобразовательной школы.

Результаты, полученные в ходе настоящего исследования, в целом соответствуют поставленным задачам.

Итоги исследования заключаются в следующем.

1. Рассмотрев точку зрения на определение понятия «самостоятельная работа», стоит поддержать мнение ученых о том, что в средних классах доля самостоятельной работы должна составлять не менее 70% учебного времени. Тем не менее, как свидетельствует практика, самостоятельная работа учащихся не всегда продумывается и планируется учителем, часто ученики не получают детальных объяснений, как лучше и быстрее выполнять задания на уроке и дома. Как правило, на уроках практикуется в основном самостоятельное чтение текстов, иногда без четко определенной цели, без установок относительно последовательности работы.

Организация самостоятельной работы учащихся невообразима в том объёме, в каком она должна проходить, если нет условий, соответствующих этим требованиям. Эти условия может и должен создать учитель на уроке иностранного языка.

Планируя урок, учитель обязательно должен определить задачи для самостоятельной обработки учениками, а также выбрать соответствующую форму контроля.

Систематические мероприятия, направленные на организацию самостоятельной работы ученика, будут формировать не только познавательную деятельность школьников, но и самостоятельность как черту характера.

• 2. Самостоятельная учебная деятельность учеников способствует повышению уровня привычек и знаний, активизирует творческое мышление учеников и резервы их памяти, развивает интерес к языку, воспитывает умение работать. В организации обучения чтению ведущая роль отводится упражнениям, которые выполняются с целью формирования учений чтения и контроля полноты понимания прочитанного текста.
• 3. Целью обучения чтению в школе является формирование и развитие учений чтения, как вида речевой деятельности, а не обучение видам чтения, которые являются лишь средством для достижения цели. На основании этого, стоит сделать вывод, что работа по привитию учащимся навыков самостоятельной работы при чтении иноязычных аутентичных текстов должна быть направлена на углубленное изучение иностранного языка.

Вышеизложенные цели могут быть достигнуты лишь за счёт более рационального распределения учебных часов, с помощью дополнительных заданий для самостоятельного изучения, также необходимо использование современных методов обучения, направленных на развитие самостоятельности и творчества учащихся.

При отборе текстов для самостоятельного изучения, учитель должен хорошо представлять качественные характеристики данных текстов. Кроме учета интересов и потребностей и возрастных особенностей учащихся, немало важным является содержание этих текстов и практическая значимость информации данных текстов.

• 4. Приведенная в данной работе система упражнений дает возможность совершенствовать умения самостоятельно преодолевать трудности языкового и смыслового характера, читать с полным пониманием текста. Следовательно, разработанный комплекс упражнений представляется эффективным, поскольку проводимая на уроках работа с текстом способствует развитию сформированных ранее умений чтения, в частности умений, необходимых для ориентации логико-смысловой структуре текста, нахождение заданной информации и сопоставление ее с информацией, имеющейся у учеников. В организации обучения чтению ведущая роль отводится упражнениям, которые выполняются с целью формирования учений чтения и контроля полноты понимания прочитанного текста.
• 5. Опытно-экспериментальная работа по организации самостоятельной работы при обучении чтению показала:
  • — Часто учащиеся испытывают трудности при выполнении заданий, направленных на выделение главной информации (самой типичной ошибкой было представление второстепенной идеи в качестве главной);
  • — применение упражнений способствует развитию навыков мышления и развитию логики;
  • — используемые критерии правильности понимания смысла текста позволяют получить полную, целостную и объективную картину сформированности навыков мышления.

Подводя итоги изложенному выше, можно сказать, что значение самостоятельной работы, выполняемой учащимся на уроке, увеличивает активное время урока для каждого ученика, оснащает его приемами ознакомления с объектом усвоения и приемами применения усвоенного материала, формируя лингвистическую и методическую готовность учащихся к включению в собственно самостоятельную коммуникативную деятельность на уроке иностранного языка.

В данной работе сделана попытка раскрыть само понятие, самостоятельная работа учащихся на уроке применительно к изучению иностранного языка, показать условия, обеспечивающие самостоятельную работу путем выделения компонентов готовности к ее выполнению, выделить виды самостоятельной работы и показать возможность их использования при реализации методов ознакомления, тренировки и применения.

Исходя, из итогов выполненной опытно-экспериментальной работы, можно сформулировать некоторые рекомендации:

• — необходимо учитывать содержание материала и тематики;
• — необходимо учитывать учебную программу при подборе художественных текстов;
• — обеспечить мотивацию, способную вызвать интерес к чтению художественных текстов на английском языке;
• — соблюдать требования методики обучения чтению;
• — уделять должное внимание роли и месту чтения художественных текстов на среднем этапе обучения английскому языку;
• — владеть методикой преподавания английского языка;
• — правильно подбирать тексты.