Развитие Travel-телевидения в России и за рубежом
Традиционно образовательная функция телевидения не относится исследователями к разряду первостепенных. Как правило, она рассматривается в качестве добавочной, необязательной, значительно уступающей по степени важности таким функциям телевидения как информационная, интегративная, организаторская и пр. Например, авторитетный автор Г. В. Кузнецов, рассматривая образовательную функцию телевидения… Читать ещё >
Развитие Travel-телевидения в России и за рубежом (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Научно-познавательное телевидение
В современном мире, вступившем в эпоху непрерывного научно-технического прогресса, с каждым днем все большую значимость приобретает поиск возможностей уровня информирования общества о том или ином познавательном аспекте, научном открытии или новом факте истории. Прямо пропорционально растет и интерес самих зрителей. «Связующим звеном между наукой и массовым сознанием» Юревич А. В., Цапенко И. П. Наука в современном российском общества. — М.: Институт психологии РАН, 2010.(Юревич 2001) — является научно-познавательное телевидение.
По Е. П. Почкай основными задачами познавательного телевидения являются следующие:
пополнение знаний о развитии человеческого прогресса рассказ о драматических перипетиях, связанных с тем или иным открытие или изобретением популяризация науки, адаптирующая нас к постоянным изменениям.
возможность ориентироваться в научном пространстве мира Почкай Е. П. «Варианты реальности в путешествиях на телеэкране» — СПб., 2012.
В общем виде научно-познавательная журналистика представляет собой «перевод» с научного языка на обыденный без искажения смысла научного исследования. На телевидении это происходит путем создания аудиовизуальных текстов — телепередач. Повествование в этом случае может происходить за счет рассказов ученых об открытиях, съемок самого объекта, о котором идет речь, в сопровождении закадрового текста ведущего/диктора, его анимационным моделированием и так далее.
Традиционно образовательная функция телевидения не относится исследователями к разряду первостепенных. Как правило, она рассматривается в качестве добавочной, необязательной, значительно уступающей по степени важности таким функциям телевидения как информационная, интегративная, организаторская и пр. Например, авторитетный автор Г. В. Кузнецов, рассматривая образовательную функцию телевидения, отмечает, что она «непосредственно не относится к сфере журналистики» Телевизионная журналистика / Под ред. Г. В. Кузнецова, В. Л. Цвика, А. Я. Юровского. М., 2005. — С. 56. и связывает с данной функцией ряд узкоспециализированных задач, призванных ускорить процесс обучения.
Тем не менее, есть все основания считать телевидение эффективным средством просвещения масс. (тем более сейчас, когда основная масса населения обращается за информацией в «телевизор», а не в книги") Правомерность таких оптимистических воззрений подтверждается, прежде всего, позитивным опытом советского телевещания, игравшего немалую роль в процессе повышения уровня образованности и культуры населения. Не случайно познавательные передачи (такие, как «Очевидное невероятное», «В мире животных», «Клуб путешественников», «Кинопанорама», «Сокровища Эрмитажа») всегда имели в эфире довольно продолжительный жизненный период. В отсутствие развитой системы экранных развлекательных зрелищ, телевидение в советские времена активно развивало сегмент просветительского вещания. Кроме того, на Центральном телевидении существовала Главная редакция учебных программ, позже расформированная.