Организация проведения тактико-строевого занятия с подразделениями связи

Содержание Введение Глава 1. Общие основы процесса подготовки подразделений связи

1.1 Анализ современного состояния процесса подготовки и слаживания войск связи и подразделений связи в войсках постоянной готовности

1.2 Назначение, сущность, основные цели проведения тактико-строевого занятия с подразделениями связи

1.3 Анализ исходных данных для планирования и проведения тактико-строевого занятия Глава 2. Организация проведения тактико-строевого занятия

2.1 Порядок подготовки к проведению тактико-строевого занятия

2.2 Порядок проведения тактико-строевого занятия Глава 3. Практика проведения ТСЗ в подразделении связи

3.1 Методика отработки нормативов и учебных задач с подразделениями связи

3.2 Примеры организации обучения подразделения связи в процессе ТСЗ Заключение Список использованной литературы

Введение

Актуальность темы исследования. Сегодня мы говорим о перспективах развития системы и войск связи, проблемных вопросах и задачах, стоящих перед военными связистами в условиях перехода к новому боевому составу и создания Единого телекоммуникационного пространства ВС РФ.

За последнее десятилетие в мире произошел качественный скачок в области средств обеспечения управления и обмена информацией. Он обусловлен развитием информационных и телекоммуникационных технологий, совершенствованием средств обработки, хранения, распределения и передачи информации.

В новых условиях функционирования ВС происходит коренная переоценка форм и способов обеспечения связью, а точнее — предоставления услуг связи с интеграцией видов связи (телефонной, телеграфной, факсимильной и передачи данных) в службы связи с последующим наращиванием перечня предоставляемых дополнительных видов обслуживания и функциональных возможностей, в том числе функции управления безопасностью связи. Обеспечивается создание в полном объеме единой системы управления, интегрирующей функции управления, разведки, связи, радиоэлектронной борьбы, навигации и опознавания и позволяющей с максимальной эффективностью осуществлять управление воинскими формированиями.

По оценкам экспертов, основанием такой системы информационного обеспечения является глобальная сеть, созданная на базе имеющихся и перспективных сетей связи и передачи данных с применением современных телекоммуникационных технологий. В комплексе с обеспечением широкомасштабной автоматизации управления войсками во всех звеньях управления при наличии соответствующих средств это позволит передавать информацию с поля боя на рабочее место командующему (командиру) в виде комплекса данных и видеоинформации для оперативной выработки и принятия решения на применение оружия. Важнейшей особенностью развития системы управления в ВС РФ является глобальная автоматизация деятельности органов военного управления в реальном времени. Под автоматизацией при этом понимаем расширение психофизиологических возможностей человека, а не его полноценную замену.

Цель исследования заключается в теоретическом и практическом исследовании и выявлении особенностей и условий совершенствования тактической подготовки войск связи.

Объект исследования: система тактической подготовки войск связи.

Предмет исследования: процесс совершенствования организации занятий в ходе тактической подготовки войск связи.

Для реализации намеченной цели были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Анализ современного состояния процесса подготовки и слаживания войск связи и подразделений связи в войсках постоянной готовности.

2. Определение основ проведения тактико-строевого занятия с подразделениями связи.

3. Анализ исходных данных для планирования и проведения тактико-строевого занятия.

4. Определение процесса подготовки и собственно проведения тактико-строевого занятия.

5.Характеристика методики отработки нормативов и учебных задач с подразделениями связи .

6. Планирование организации обучения подразделения связи в процессе ТСЗ.

Глава 1. Общие основы процесса подготовки подразделений связи

1.1 Анализ современного состояния процесса подготовки и слаживания войск связи и подразделений связи в войсках постоянной готовности Боевая подготовка — это один из основных видов подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации, представляющий собой целенаправленный, организованный процесс воинского обучения и воспитания личного состава, слаживания (боевого слаживания) подразделений, воинских частей, соединений и их органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением. Боевая подготовка является основным содержанием повседневной деятельности командиров, органов управления (штабов) и войск. Она проводится как в мирное, так и в военное время и обусловлена потребностями государства в качественно подготовленных военнослужащих, подразделениях, частях и соединениях, способных успешно выполнять возложенные на них задачи.

Целью боевой подготовки является обеспечение постоянной боевой готовности войск, достижение, поддержание и совершенствование требуемого уровня военно-профессиональной подготовки личного состава, его физической выносливости, слаженности экипажей, расчетов, подразделений, частей и их органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением.

Направленность боевой подготовки определяется исходя из принципиальных положений Военной доктрины Российской Федерации, Основ (Концепции) государственной политики Российской Федерации по строительству и подготовке Вооруженных Сил с учетом тенденций развития военного искусства. Она строится на строго научной основе с использованием опыта войн, вооруженных конфликтов и учений, перспектив развития организационных форм и технического оснащения войск, а также опыта подготовки армий иностранных государств.

Основными задачами боевой подготовки являются:

— поддержание высокой постоянной боевой готовности подразделений и частей к выполнению боевых задач (задач по предназначению);

— привитие офицерам, сержантам (старшинам) твердых профессиональных знаний и умений, развитие у них командирских качеств, педагогических навыков по обучению и воспитанию подчиненных, а также навыков по управлению экипажами, расчетами, подразделениями, частями, соединениями и огнем при выполнении поставленных задач и их дальнейшее совершенствование;

— подготовка военнослужащих к самостоятельному и в составе экипажей, расчетов, подразделений выполнению своих должностных и специальных обязанностей в ходе выполнения боевых (специальных) задач и умелому применению штатного вооружения и военной техники по боевому предназначению;

— слаживание экипажей, расчетов, подразделений, частей и соединений, совершенствование их полевой выучки; освоение новых образцов вооружения и военной техники, привитие личному составу знаний и навыков в проведении их технического обслуживания и поддержании в готовности к боевому применению, выполнении требований безопасности;

— подготовка частей и подразделений к участию в вооруженных конфликтах и действиям в составе объединенных (разноведомственных) группировок по поддержанию (восстановлению) мира и безопасности;

— проверка в ходе обучения существующих уставных положений по организации и ведению боя, выработка новых способов боевого применения войск;

— слаживание органов управления (штабов) подразделений и частей, обучение их умению управлять войсками в различных условиях обстановки и выполнять мероприятия, обеспечивающие живучесть органов управления (штабов);

— обучение военнослужащих строгому и точному выполнению требований законов и общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации; воспитание у личного состава высоких морально-боевых качеств, чувства ответственности за защиту Отечества, бдительности, дисциплинированности, исполнительности, войскового товарищества;

— выработка у личного состава высокой психологической устойчивости, смелости и решительности, физической выносливости и ловкости, смекалки, умения преодолевать трудности общевойскового боя, способности переносить физические и психологические нагрузки в сложных условиях обстановки;

— обучение военнослужащих выполнению норм международного гуманитарного права и правил поведения при ведении войны (в ходе вооруженных конфликтов);

— обеспечение подготовки резервов; разработка средств и приемов совершенствования методических систем обучения и воспитания, отдельных методов с учетом специфики войск, особенностей подготовки военных специалистов различного профиля;

— дальнейшая разработка и конкретизация содержания обучения и воспитания в соответствии с происходящими изменениями в жизни общества и его Вооруженных Сил, с учетом совершенствования вооружения и военной техники, способов боевых действий, необходимости постоянного повышения боевой готовности.

К боевой подготовке предъявляются следующие основные требования:

— достижение требуемого результата (уровня) обученности, т. е. четкое определение командирами (начальниками) целей и задач боевой подготовки и обеспечение требуемых результатов обученности военнослужащих, войск и органов управления (штабов) на всех этапах их подготовки;

— согласованность в подготовке всех категорий обучаемых. Это означает согласование подготовки военнослужащих, войск и органов управления (штабов) по целям, задачам, содержанию обучения, месту и времени проведения мероприятий, обеспечение совместной подготовки родов войск и специальных войск;

— рациональное использование учебной материально-технической базы боевой подготовки и экономичность проведения мероприятий боевой подготовки, т. е. эксплуатация учебных объектов боевой подготовки с максимальной нагрузкой, равномерная их загрузка в течение учебного года (периода обучения), своевременное их обслуживание и совершенствование, всестороннее экономическое обоснование целесообразности и необходимости проведения мероприятий боевой подготовки на объектах учебной материально-технической базы;

— внедрение в процесс боевой подготовки передовых, научно обоснованных методик обучения, представляющих собой активное и целеустремленное применение новых эффективных форм, методов и средств обучения, постоянное совершенствование методики боевой подготовки.

При организации и проведении мероприятий боевой подготовки неукоснительно соблюдаются следующие ее принципы:

— соответствие направленности обучения и воспитания государственной идеологии, положениям Военной доктрины Российской Федерации;

— обеспечение постоянной боевой готовности подразделений и частей к выполнению боевых задач по предназначению, независимо от продолжительности их подготовки;

— учить войска (силы) тому, что необходимо на войне;

— каждый командир (начальник) обучает своих подчиненных;

— наглядность и максимальное приближение обучения к обстановке реальных боевых действий; систематичность и последовательность обучения, т. е. обучение «от простого — к сложному». Этот принцип в практике войск осуществляется по трем направлениям: структурному, организационному и методическому.

А. Структурное направление предполагает построение боевой подготовки «от солдата», т. е. первым этапом обучения должна быть индивидуальная подготовка. После чего последовательно осуществляется слаживание отделений (расчетов, экипажей), взводов, рот (батарей, батальонов, дивизионов), полков. Приступать к слаживанию более крупного воинского формирования следует только после полного завершения слаживания подразделений, входящих в его состав.

Б. Организационное направление предполагает четкое разделение функций должностных лиц и органов управления различных уровней по организации и руководству боевой подготовкой. Командиры отделений (расчетов, экипажей), командиры взводов и рот являются непосредственными руководителями боевой подготовки. Командиры батальонов (дивизионов) являются организаторами боевой подготовки. На полковое звено управления также возлагается методическое руководство и всестороннее обеспечение боевой подготовки. При этом центром боевой подготовки является рота (батарея).

В. Методическое направление боевой подготовки означает последовательное формирование у обучаемых знаний, умений и навыков. При этом знания передаются (сообщаются) в форме лекций, бесед, рассказов, показов кино-, видеофильмов и практических действий войск. Умения формируются в ходе тренажей, тренировок, стрельб, выполнения упражнений по вождению. Навыки формируются преимущественно в тех формах обучения, где основным методом является практическая работа. Это прежде всего относится к тактическим и тактико-специальным учениям и занятиям. Таким образом, рассказ, показ, тренировка, упражнение, практическая работа выступают методической основой реализации принципа «от простого — к сложному».

При организации и проведении мероприятий боевой подготовки соблюдаются следующие принципы:

— научность обучения;

— коллективный и индивидуальный подход к обучению;

— сознательность, активность и самостоятельность обучаемых;

— единство обучения и воинского воспитания.

Высокий уровень боевой подготовки достигается:

— знанием командирами (начальниками) реального состояния выучки войск;

— своевременной и конкретной постановкой задач;

— качественным и целенаправленным планированием мероприятий боевой подготовки;

— непрерывным, гибким и оперативным руководством боевой учебой, личным участием командиров (начальников) в планировании мероприятий боевой подготовки и обучении подчиненных;

— строгим выполнением распорядка дня, планов и расписаний занятий, исключением срывов и переносов занятий, отрыва личного состава от боевой учебы;

— своевременной подготовкой и всесторонним обеспечением занятий, правильным выбором форм и методов обучения, использованием рекомендаций военной педагогики и психологии;

— прикладным характером и практической направленностью обучения военнослужащих;

— эффективным использованием учебной материально-технической базы, ее развитием, совершенствованием и поддержанием в исправном состоянии;

— умелой организацией и проведением методической работы в воинских частях, постоянным поиском новых форм и методов обучения военнослужащих, совершенствованием методического мастерства руководителей занятий, обобщением и распространением передового опыта обучения военнослужащих;

— целенаправленной и непрерывной воспитательной работой и умелой организацией состязательности при проведении занятий; постоянным контролем за ходом подготовки подразделений и эффективной работой органов управления (штабов) по оказанию помощи подчиненным; анализом достигнутых результатов и своевременным подведением итогов с каждой категорией обучаемых;

— всесторонним материально-техническим обеспечением боевой подготовки, полным доведением установленных норм довольствия до военнослужащих.

В настоящее время подготовку и слаженность личного состава подразделений связи в большинстве случаев нельзя оценить выше оценки — «удовлетворительно». В ходе выполнения мероприятий в соединениях и воинских частях связи по переводу их на организацию и штатную структуру в соответствии с новым обликом Вооруженных Сил РФ зачастую не удается добиться повышения качества подготовки личного состава подразделений связи. Это связано с перемещением должностных лиц командного состава и личного состава подразделений на новые штатные должности, заменой техники связи на новые современные образцы в соответствии со штатами и табелями. Многие соединения и воинские части связи изменили места своей дислокации в связи с проведенной реорганизацией военных округов.

С введением в 2009 году нового Наставления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации многие командиры подразделений основное усилие в подготовке личного состава стали направлять на повышение уровня физической подготовленности личного состава и выполнение требований старшего командования по организации физической подготовки в воинских частях и подразделениях, при этом уделяя меньшее внимание подготовке военнослужащих по своей специальности и предметам общевойсковой подготовки.

Продолжается снижение качества призывного контингента, что не позволяет правильно организовать подготовку личного состава по специальности. Различный уровень подготовленности специалистов связи отражается на качестве выполнения задач экипажами, которые составляются без учета индивидуальных качеств и уровня подготовленности номеров расчетов.

Процесс подготовки военнослужащих и слаживания экипажей, подразделений в современных условиях связан с особой физической и психологической напряженностью обучаемых. Это обусловливается, с одной стороны, сокращением срока военной службы по призыву до одного года, с другой — увеличением объема знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть военнослужащим для успешного выполнения должностных и специальных обязанностей при эксплуатации современного вооружения и военной техники, в том числе, в экстремальных, боевых условиях. Следовательно, существенно увеличиваются физические и психологические нагрузки на личный состав. Кроме того, в ходе своей профессиональной деятельности в мирное и, особенно, в военное время, а значит, и в процессе подготовки, жизнь и здоровье военнослужащих подвержены большому риску.

Большое значение имеет коллективный характер процесса подготовки специалистов связи. В нем решаются не только задачи подготовки каждого специалиста в отдельности, но формируются экипажи (отделения, расчеты), подразделения и части как единые боевые организмы. Достижение победы в современном бою, качественное решение задач повседневной деятельности возможно лишь при наличии четкого взаимодействия военнослужащих, их слаженности, сработанности.

Важной особенностью при организации процесса подготовки подразделений является отсутствие у командиров подразделений — руководителей занятий должной методической подготовки, соответствующего педагогического образования и опыта.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что:

— уровень обученности специалистов (слаженности экипажей, подразделений) отстает от непрерывно возрастающих требований к содержанию и качеству подготовки личного состава подразделений связи;

— существующая система боевой подготовки подразделений связи в воинских частях постоянной готовности, действующие программы боевой подготовки, наставления, и другие руководящие документы по вопросам организации боевой подготовки, имеющийся учебно-методический материал, не позволяют командирам подразделений в сжатые сроки с наивысшим качеством готовиться и проводить занятия по боевой подготовке, а в результате добиться существенного повышения уровня подготовленности военнослужащих, слаженности экипажей и подразделений связи.

1.2 Назначение, сущность, основные цели проведения тактико-строевого занятия с подразделениями связи Тактическая подготовка — одна из основ деятельности военнослужащих. Она наиболее полно обеспечивает их комплексное обучение умелым и слаженным действиям на поле боя в условиях, максимально приближенных к боевым.

Основные задачи обучения по тактической подготовке таковы:

* изучение основ общевойскового боя и требований боевых уставов по действиям подразделений во всех видах боя;

* приобретение навыков в применении индивидуального и группового оружия и боевой техники в сложных условиях боевой обстановки;

* выработка умения приводить себя в полную боевую готовность и умело действовать по предназначению, вести бой в сложной и резко меняющейся обстановке, переходя от одного вида боя к другому, в условиях применения обычного, в том числе высокоточного и ядерного оружия;

* совершенствование навыков и умений командиров в организации и обеспечении боевых действий, а также в непрерывном управлении подразделениями и огнем в бою;

* формирование у личного состава высоких морально-боевых, психологических и физических качеств, сознательной воинской дисциплины.

В тактической подготовке для успешного решения перечисленных задач используются различные виды занятий: лекции, семинары, самостоятельная подготовка, тактико-строевые занятия, тактические занятия, боевые стрельбы, тактические учения.

Порядок подготовки и проведения лекций, семинаров, самостоятельной подготовки не имеют существенных отличий от изложенных выше. Поэтому рассмотрим виды занятий, относящиеся непосредственно к тактической подготовке.

Тактико-строевое занятие — первая и необходимая ступень слаживания подразделений. Сущность его состоит в том, что с личным составом и подразделениями отрабатываются тактические и строевые приемы, способы действий в различных видах боя: сначала по элементам в медленном темпе, затем в целом в пределах установленного нормативами времени. При неудовлетворительной отработке того или иного приема (способа действия) проводятся повторные тренировки до получения положительного результата. При этом процесс слаживания подразделений не должен быть «натаскиванием». Здесь совершенно противопоказаны шаблон, механическое применение освоенных приемов при действиях в новой обстановке и на новой местности.

Основной метод обучения на тактико-строевых занятиях — упражнение (тренировка). Могут применяться также объяснение, показ, демонстрация. Так, на тактико-строевых занятиях с отделением (расчетом) и взводом обучение проводится путем показа с пояснением и последующей тренировкой солдат и подразделений в целом для их слаживания; на тактико-строевых занятиях роты (батареи) и батальона (дивизиона), как правило, методом последовательных тренировок подразделений.

Количество тактико-строевых занятий для каждого подразделения, их продолжительность и тематика определяются программами боевой подготовки.

Количество и объем учебных вопросов на каждом занятии зависят от темы, учебных целей, степени подготовки личного состава и времени, отводимого на занятие. Обычно на одном занятии продолжительностью 4−6 часов отрабатываются 2−3 учебных вопроса.

Тактическая обстановка на тактико-строевых занятиях создается для отработки каждого учебного вопроса отдельно и не связывается единым замыслом. Тактико-строевые занятия проводятся на местности с выводом боевой техники и вооружения. Отдельные вопросы могут отрабатываться в пешем строю («пеший по-машинному»). Для более эффективного использования моторесурсов и времени целесообразно проводить занятия по замкнутому кругу, а иногда сокращать расстояния между элементами боевого порядка.

Тактико-строевые занятия организуют и проводят непосредственные командиры (со взводом — командир взвода, с ротой (батареей) — командир роты (батареи) и т. д.), а показные и совместные с подразделениями других родов войск — старшие начальники.

Тактическое занятие — основная форма слаживания отделения, взвода. Сущность его заключается в том, что все учебные вопросы отрабатываются в полном объеме, в комплексе и строгой последовательности, соответствующей развитию боя, в единой тактической обстановке. При необходимости в целях устранения ошибок, допущенных в ходе тактических занятий, отдельные приемы и действия могут отрабатываться так же, как и на тактико-строевых занятиях, т. е. делаются короткие перерывы (выключения из обстановки).

В ходе тактических занятий командиры получают практические навыки в управлении подразделениями и углубляют знания по организации боя.

Основной метод обучения на тактических занятиях — практическая работа. Для проведения тактического занятия подразделения выводятся с положенным вооружением и техникой.

Занятие с отделением организует и проводит командир взвода, со взводом — командир роты.

Продолжительность тактического занятия определяется программой боевой подготовки и может составлять 3−6 часов с расчетом и 6−8 часов со взводом.

Тема занятия должна быть близкой к теме предстоящего учения. Занятие не предполагает боевой стрельбы. Для его проведения создается комиссия. Проводит его один из заместителей командира, руководителя учения. Все должностные лица в комиссии назначаются из состава руководства учения, посредников и контрольной группы. По результатам проверочного занятия разрабатывается акт на допуск подразделения к тактическому учению c боевой стрельбой. Продолжительность его устанавливает руководитель учения (не более суток).

Тактическое, тактико-специальное учение — высшая и наиболее эффективная форма тактической подготовки частей и подразделений, важнейшее средство повышения их боевой готовности, подготовки к боевым действиям в современном бою. Их основная цель — совершенствование боевого слаживания и полевой выучки войск для умелых и решительных действий при выполнении задач по поражению противника в различных видах боя, проверки боевой готовности.

Сущность тактических учений заключается в том, что в их ходе командиры, штабы и войска продолжительное время практически выполняют свои задачи в общей, непрерывно развивающейся тактической обстановке, по единому замыслу, на разной местности, на большую ее глубину (дальность), непрерывно днем и ночью и в любое время года. Основной метод обучения на тактических учениях — практическая работа обучаемых по выполнению своих функциональных обязанностей. Кроме того, могут применяться объяснение и показ (демонстрация).

Учения проводятся по комплексным темам, предусматривающим отработку боевых задач в нескольких видах общевойскового боя (оборона или наступление). В содержание темы могут включаться также вопросы встречного боя, передвижения подразделений, расположения на месте, отхода и выхода из боя, ведения боя в окружении.

При этом командиры подразделений учатся сами и одновременно обучают подчиненных. Подразделения готовятся к ведению боевых действий в различных условиях, практикуются в умелом использовании вооружения и техники на поле боя. Кроме того, в ходе тактических учений у них формируются высокие морально-боевые и психологические качества, чувство войскового товарищества, повышается физическая выносливость; совершенствуются приемы и способы ведения общевойскового боя; проверяются проекты уставов, наставлений и руководств, новых теоретических положений тактики артиллерийских подразделений; вырабатываются способы боевого применения новых образцов вооружения и техники.

На учение подразделения выводятся в полном составе со штатным вооружением и необходимым количеством боевой техники, обеспечивающим качественную отработку учебных вопросов, и обязательно с подразделениями и средствами усиления и поддержки.

С подразделениями сокращенного состава кадров учения проводятся только в период их развертывания (учебного сбора), при укомплектованности не менее 50%.

С подразделениями связи, специальных войск, тыла проводятся тактико-специальные учения.

Плановые учения организуются и проводятся в соответствии с планом боевой подготовки: с ротой (батареей) — командиром батальона (дивизиона), с батальоном (дивизионом) — командиром полка, что в полной мере отвечает требованию, чтобы каждый начальник учил подчиненных.

Темы тактических учений для рот (батарей) определяет командир части, для батальона (дивизиона) — командир соединения.

В год планируется проведение следующего количества тактических учений: ротных (батарейных) — два, в том числе одно с боевой стрельбой; батальонных (дивизионных) — два, в том числе одно с боевой стрельбой.

Динамика боевых действий в ночных условиях должна составлять 30% от общего времени.

Продолжительность учения определяется программами боевой подготовки.

Для войск связи, по самой деятельности имеющими дело с военной техникой связи, особое место занимает технико-тактическая (техническая) подготовка.

Техническая подготовка предназначена для обучения личного состава владению военной техникой, выработке умений и навыков, необходимых для технически грамотной ее эксплуатации, поддержания в боевой готовности и умелого применения в бою.

Основными задачами обучения по технической подготовке считаются:

* изучение устройства штатной боевой техники и приборов;

* приобретение навыков в эксплуатации штатной боевой техники и приборов, их техническом обслуживании и поддержании в постоянной боевой готовности, обнаружении и устранении простейших неисправностей.

Занятия по технической подготовке с офицерами, сержантами организуются в системе командирской подготовки, а с личным составом других категорий — в масштабе взвода, роты (батареи).

Занятия в системе командирской подготовки проводят наиболее подготовленные офицеры части; занятия с сержантами и другими категориями военнослужащих — командиры рот (батарей), взводов и командиры отделений (расчетов). С механиками-водителями боевых машин занятия проводятся в группе. Руководит занятием старший техник роты (батареи) или заместитель командира батальона (дивизиона) по технической части. Иногда занятия по технической подготовке с личным составом могут проводиться по группам в масштабе батальона (дивизиона) или части. Занятия проводятся, как правило, на штатном вооружении, технике или тренажерах, стендах, макетах и др.

Основные виды занятий по технической подготовке — групповые и практические. На групповых изучается теоретический материал в объеме, необходимом для правильного понимания сущности и принципов работы аппаратуры и механизмов. Основу технической подготовки личного состава составляют практические занятия. В них главное внимание должно уделяться изучению устройства вооружения и военной техники; умению правильно ее эксплуатировать; устранению простейших неисправностей.

Используются следующие методы обучения: рассказ с показом, практическая работа по обслуживанию вооружения и техники, тренировки. Основные формы обучения — занятия в составе подразделений в парках и в поле на штатной технике, в кружках; комплексные занятия по некоторым элементам; тренировки и др.

Личный состав необходимо учить аккуратному и бережному обращению c механизмами, деталями, аппаратурой и строгому соблюдению требований безопасности при работе с ними.

Методика проведения занятий по технической подготовке имеет ряд особенностей. Первая заключается в том, что руководителю необходимо тщательно продумать, какой вид занятия выбрать. Важную роль в достижении его цели играют определение места проведения, т. е. на какой базе оно состоится, определение количества учебных вопросов занятия и распределение времени на их отработку.

При подготовке руководитель обычно разрабатывает один документ (план, план-конспект или конспект). В отдельных случаях могут разрабатываться карточки произвольного образца с изложением отдельных вопросов, схем, зарисовок и т. д.

Подготовку обучающихся руководитель обычно начинает еще на предыдущем занятии, где ставит задачу на очередное занятие и может уточнять место его проведения.

Его выбирают с таким расчетом, чтобы тема занятия была отработана в полном объеме с минимальными затратами материальных средств. Особое внимание обращается на подготовку учебно-материальной базы, литературы, формирование учебных групп, организацию учебных точек, определение требований безопасности. Существенное влияние на качество проведения предстоящего занятия оказывает работа руководителя в ходе подготовки к нему на месте его проведения.

Ряд особенностей имеется и при проведении занятия по технической подготовке. Во вступительной части руководителю необходимо подробно остановиться на доведении обучающимся требований безопасности при работе с образцами вооружения, военной техники, узлами, механизмами, тренажерами, макетами. В ходе контрольного опроса обучаемые должны использовать учебно-материальную базу. Для охвата контролем всех обучающихся могут применяться тесты и технические средства контроля, обучающие устройства.

В основной части группового занятия — при отработке учебного вопроса — рекомендуется следующий порядок его изложения: доложить название агрегатов, места их расположения; назначение, общую характеристику; устройство и работу; порядок использования; порядок проведения регулировок, настроек; уход в процессе эксплуатации, возможные неисправности, их причины, способы устранения и меры безопасности. Материал сообщается обычно всей группе. Завершается основная часть практической работой обучаемых на стендах, агрегатах, макетах, орудиях. Для этого создается несколько групп, каждая из которых занимается на отдельном учебном месте (точке). Обучающиеся закрепляют полученные на занятии знания, получают навыки, необходимые для последующей практической работы. В конце путем постановки контрольных вопросов следует выяснить их знания по изучаемому материалу.

При изучении боеприпасов в начале отработки учебного вопроса необходимо излагать требования безопасности при обращении с ними, а затем обращаться к главному материалу.

На практическом занятии в начале основной части при необходимости может быть показан порядок выполнения основных операций или работ, объяснены устройство или правила использования оборудования, ЗИП (запчастей и принадлежностей), агрегатов и т. д. В ходе отработки вопросов руководитель должен постоянно поддерживать взаимодействие со своими помощниками на учебных местах. Сам руководитель в ходе занятия контролирует работу наиболее слабо подготовленных обучающихся, при необходимости оказывает методическую помощь менее подготовленным помощникам.

В заключительной части кроме общих вопросов руководителю занятия целесообразно обратить внимание на соблюдение обучающимися требований безопасности при возвращении вооружения и техники в первоначальное состояние, а также указать время и место проведения следующего занятия.

1.3 Анализ исходных данных для планирования и проведения тактико-строевого занятия Исходными данными для подготовки тактико-строевого занятия являются:

— тема занятия;

— учебные цели и учебные вопросы,

— состав обучаемых,

— время,

— район проведения занятия,

— нормы расхода моторесурсов (на занятие с материальной частью), имитационных и других средств.

Основная часть исходных данных определяется программами и планами подготовки. Недостающие данные — тип, количество вооружения, техники, средств связи, имитационных средств, других материально-технических средств, необходимое количество водительского состава и т. д. определяет руководитель, проводящий занятия, на основе положений (требований) руководящих документов и указаний старших начальников.

Кроме того, эти данные уточняются во время проведения инструкторско-методических занятий, инструктажей, и при выявлении неисправностей, не укомплектованности техники связи. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю, чтобы представить, на фоне каких действий будут проходить занятия.

В Программе боевой подготовки, а, следовательно, в перечне тем и расчете часов по тактико-специальной подготовке подробно раскрывается содержание каждого занятия, что облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых, состояния техники и средств связи, средств материально-технического обеспечения, руководитель может уточнить, конкретизировать вопросы и на этой основе правильно определить учебные цели. Учебные цели определяются исходя из конечных результатов, которых руководитель намерен достичь в ходе занятия и ставятся для каждой категории обучаемых и для подразделения в целом с учетом содержания занятия, уровня подготовки военнослужащих и предполагают достижение высокого уровня одиночной подготовки обучаемых и слаживания экипажей, отделений.

Общий расчет отведенного времени делается от начала передвижения подразделения к месту занятия и до возвращения в расположение, при этом руководитель должен учитывать время, необходимое на передвижение, постановку задачи, отработку каждого вопроса и разбор.

При передвижении к месту занятия и обратно могут отрабатываться отдельные вопросы по тактической подготовке, военной топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные тактические приемы и нормативы, нормативы по РХБЗ, проводиться физическая тренировка и т. д. при этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятие время рассчитано, главным образом, для обучения выполнению новых приемов и способов действий.

В условиях ограниченного количества времени выделяемого для проведения тактико-строевого занятия вывод штатной техники в район проведения занятия (развертывания) может осуществляться заблаговременно, накануне запланированного занятия. При этом командир подразделения должен принять все необходимые меры к организации и обеспечению охраны техники и имущества связи. В дни, когда спланированы занятия по тактико-специальной подготовке на штатной технике связи на полигоне связи воинской части, в оставшиеся часы необходимо планировать занятия по предметам обучения, которые позволяют отрабатывать вопросы на этой же технике и в том же районе (специальная, техническая инженерная подготовка, РХБ защита и т. д.).

Таким образом, руководитель занятия прежде всего должен уяснить тему занятия, раскрыть ее содержание, определить какие практические приемы и способы действий и на фоне какой обстановки должны быть отработаны в ходе занятия, с чего следует начать и чем закончить отработку темы занятия и каждого учебного вопроса.

Работу по изучению и определению исходных данных руководитель завершает разработкой в общих чертах тактической обстановки, определяет основные мероприятия по подготовке занятия, разрабатывает график проведения занятия.

В заключении руководитель определяет вопросы теории, которые необходимо изучить к предстоящему занятию (лично самому, помощникам, начальникам аппаратных (станций), членам экипажей) какие руководящие документы и методическую литературу использовать при подготовке к занятию.

В результате изучения исходных данных руководитель занятия определяет, чему обучать, в каких условиях обстановки добиваться слаживания экипажей, отделений, какую для этого создать тактическую обстановку.

В соответствии с заданием на дипломную работу исходными данными являются:

— содержание действующих нормативных документов МО РФ, определяющих подготовку и слаживание подразделений связи в частях связи постоянной готовности;

— типовой учебный штат роты связи ППУ батальона связи (мобильных узлов) бригады управления (военного округа);

— другие данные, необходимые для работы определяемые своим решением.

Содержание действующих нормативных документов определяющих подготовку и слаживание подразделений связи в частях связи было подробно рассмотрено в предыдущих главах.

В соответствии с типовым штатом численность взвода КШМ роты связи ППУ батальона связи (мобильных узлов) бригады управления (военного округа) составляет 21 человек. Определяем условие, что рядовой состав взвода КШМ укомплектован только военнослужащими по призыву, из них более 50% военнослужащие, отслужившие менее половины срока по призыву.

В соответствии с расписанием занятий роты на неделю и Программой боевой подготовки для подразделений связи определяем тему тактико-строевого занятия: «Развертывание и свертывание аппаратных (станций, КШМ)».

«Занятие 1. Действия экипажа (отделения) при развертывании аппаратной (станции, КШМ) и линий связи. Выбор места для развертывания, разметка площадки, развертывание антенн и соединительных кабелей. Оборудование заземления. Свертывание аппаратной и кабелей связи. Н-ТСП 1−142» В соответствии с Программой боевой подготовки данное занятие проводится днем, время, отводимое для проведения занятия — 2 часа.

Учебные цели занятия определяются для подразделения в целом и для основных категорий обучаемых в зависимости от степени укомплектованности подразделения и от уровня подготовки личного состава.

Количество и содержание учебных вопросов, отрабатываемых на каждом занятии, зависят от содержания темы, учебных целей, степени подготовленности обучаемых и продолжительности занятия. На одном тактико-строевом занятии роты рекомендуется отрабатывать не более 3−4 учебных вопросов темы.

Для занятий, проводимых ночью, следует подбирать такие учебные вопросы, которые позволили бы личному составу подразделений научиться быстро ориентироваться в темноте по местным предметам. На таких занятиях командиры должны научиться управлять своими подразделениями в ночных условиях, поддерживать взаимодействие, контролировать действия обучаемых.

Особое место при планировании тактико-строевых занятий уделяется отработке вопросов боевого обеспечения: охране и обороне, мероприятиям по защите от РХБ заражения и ВТО, маскировке, инженерному оборудованию позиций (районов) размещения элементов системы связи. Эти вопросы планируются и могут отрабатываться как отдельно, так и в комплексе с другими вопросами.

Проанализировав исходные данные для проведения занятия, определяем:

I. Учебные цели занятия:

— научить личный состав экипажей командно-штабных машин правильному порядку развертывания и свертывания КШМ, оборудованию заземления, выбору площадки для развертывания;

— учить личный состав слаженным действиям в составе экипажа КШМ;

— совершенствовать навыки начальников радиостанций в управлении своими экипажами.

II. Воспитательные цели занятия:

— прививать личному составу подразделения чувство ответственности за выполнение задач по предназначению;

— воспитывать чувство коллективизма и сплоченности при совместном выполнении задач.

III. Учебные вопросы:

Выбор места, разметка площадки для развертывания КШМ.

Развертывание КШМ на антенны всех типов, оборудование заземления, свертывание КШМ.

Обеспечение электропитания, подготовка основного оборудования к работе.

IV. Состав обучаемых: штатные экипажи взвода командно-штабных машин роты связи ППУ батальона связи (мобильных узлов) бригады управления (военного округа).

V. Время: два учебных часа.

VI. Место проведения: учебный полигон связи.

VII. Материальное обеспечение: КШМ Р-149 БМР — 7 шт.

Четкое определение (уточнение) всех исходных данных занятия позволит командиру подразделения грамотно работать по подготовке к проведению тактико-строевого занятия планомерно и целеустремленно.

Глава 2. Организация проведения тактико-строевого занятия

2.1 Порядок подготовки к проведению тактико-строевого занятия С офицерами группы руководства и подыгрывающих подразделений заблаговременно изучается план предстоящего занятия и организуется проигрыш вводных, предусмотренных планом.

Рекогносцировку района руководитель занятия проводит совместно со своими помощниками и офицерами группы руководства. В ходе рекогносцировки, кроме определения мест развертывания узлов связи и их элементов, маршрутов развертывания линий связи, уточняются методика и порядок проведения занятия.

Для проведения ТСЗ часть связи может выводиться в район сбора или непосредственно в район проведения занятия.

Занятие организуется на учебных местах, которые в свою очередь делятся на учебные точки. Обучаемых целесообразно разделить на учебные группы по два (три) человека в каждой. Данному принципу соответствует деление подразделения на экипажи (экипаж КШМ Р-149 БМР состоит из трех человек).

После того, как каждый обучаемый научится при помощи полной УТК быстро и безошибочно выполнять операции, обучаемые переходят к выполнении учебного задания с помощью сокращенной карты.

Основная задача сокращенных схем и карт — ориентировать обучаемых в очередности выполнения операций без подробного указания технологии выполнений каждой операции.

Четвертый этап — выполнение действия с опорой на речь без УТК. Этап характеризуется тем, что в процессе выполнения каждой операции обучаемый громко ее проговаривает и объясняет, что является обязательным условием этапа, но уже без УТК или с использованием сокращенной УТК.

Пятый этап — формирование действия с речью «про себя». Этап характеризуется тем, что звук, как опора исключается, обучаемый перед выполнением операции проговаривает ее содержание «про себя».

Шестой этап — формирование действия во внутренней речи. Достижение этого этапа означает, что незнакомое действие постепенно оказалось освоенным и теперь у обучаемого есть знание об этом действии. Оно сформировалось в процессе деятельности обучаемого, в результате его тренировок.

Кроме полных и сокращенных схем ООД (УТК) для подготовки специалистов большое распространение получили специально разрабатываемые наглядные пособия в виде мнемонических схем. Мнемосхемы служат хорошим дополнением к схемам ООД на завершающей стадии обучения, и должны вытекать из развернутых схем ООД.

После определения и уяснения исходных данных, выбора метода проведения занятия руководитель приступает к выполнению мероприятий по подготовке тактико-строевого занятия.

Поучительность и эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых командиром подразделения накануне занятий и включает:

— личную подготовку руководителя к занятию;

— определение (уточнение) исходных данных;

— выбор района (участка местности) для проведения занятия;

— разработку плана проведения занятия;

— подготовку обучаемых, района проведения занятия и средств материально-технического обеспечения к занятию.

В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством.

Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, сборах и инструктажах. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить.

Готовясь к занятию, командир подразделения оценивает уровень подготовки личного состава и подразделения в целом и с учетом этого определяет учебные цели.

Исходными данными для тактико-строевого занятия являются:

— тема и содержание учебных вопросов;

— учебные цели;

— место проведения и состав обучаемых;

— время (днем, ночью) и продолжительность;

— количество вооружения, военной техники и имитационных средств.

Все эти данные руководитель занятия берет из Плана и Программы боевой подготовки, расписания занятий и указаний непосредственного командира. Кроме того, эти данные могут уточняться во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую.

Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактико-строевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие.

В Программе боевой подготовки, а, следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого тактико-строевого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также, исходя из темы занятия, правильно определить и учебные цели.

Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели. При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки личного состава и подразделения в целом. Это позволит командиру правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме.

Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения личного состава.

При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени.

Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение.

При передвижении к месту занятий и обратно на фоне тактической обстановки могут отрабатываться отдельные вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные ранее тактические приемы, нормативы, проводиться попутные физические тренировки и т. д. При этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятия время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приемов и способов действий.

Важное значение для поучительной отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Причем необходимо руководствоваться следующим положением: тактические занятия должны проводиться на тактическом учебном поле, а тактико-строевые — кроме того и на любом другом участке местности. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов и наибольшую поучительность занятия. Так, например, для отработки вопросов наступательного боя район занятия должен обеспечивать возможность скрытного выдвижения подразделения на рубеж перехода в атаку, развертывание его в предбоевой и боевой порядок, стремительность атаки, овладение объектом атаки (выполнение боевой задачи), осуществление маневра в глубине обороны противника и т. д.

На стороне «условного противника» местность должна быть оборудована в инженерном отношении с учетом тактики его действий, иметь необходимое количество мишеней и макетов вооружения и военной техники.

При проведении занятий по оборонительной тематике местность должна способствовать правильному выбору позиций и опорных пунктов, скрытному расположению подразделений и проведению маскировочных мероприятий, защите от современных средств поражения, организации системы огня и хорошему наблюдению за действиями своих подразделений и противником.

Для отработки вопросов разведки, действий на марше и в походном охранении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на маршруте движения и в стороне от него имелись местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, открытые участки, овраги, высоты, рощи, населенные пункты, разрушенные и заболоченные участки дорог, водные преграды, мосты и т. д.).