К ним относятся:
кнопки перехода от оглавления к началам соответствующих тем;
кнопки перехода со страницы на страницу вперёд и назад;
кнопки возврата в оглавление;
кнопки вызова подсказки;
гиперссылки для вывода на экран различных фрагментов информации.
5.
2.3. ВИЗУАЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ
Приведем пример удачной и неудачной страницы электронного учебника.
Рис. 1.
На рис.
1 приведен пример неудачного внешнего вида электронного учебника. Несмотря на то, что в нем присутствуют многие желательные элементы (навигация, содержание, меню, основные разделы), он выполнен с плохим соблюдением правил эргономичности.
Рис. 2.
А на рис.
2. приведен пример хорошо выполненной электронной обучающей системы. При ее создании соблюдены практически все условности и выполнены правила и требования, которые мы перечислили в ходе данной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Компьютерные средства обучения — средства, без которых в современном обучении просто не обойтись. Электронный учебник может быть использован, например, учителем информатики в старших классах школы. А именно при проведении дополнительных занятий по предмету, факультативов, направленных на углубленное изучение.
В лавинообразном увеличении количества электронных обучающих систем просто необходимо учитывать правила их создания. Также я считаю, что должна существовать гибкая нормативно-правовая база для утверждения написанных электронных учебных комплексов и для проведения их экспертизы.
Познакомиться с многими готовыми электронными обучающими системами можно на общедоступных ресурсах. Например, электронное собрание учебно-методических пособий гуманитарного профиля широко представлено на сайте
http://www.rhga.ru/about_us/publishing_house/shop/newmult/mult/bibl.php, или на сайте
http://bookfi.org/ и т. д.
Фролов И.Н., Егоров А. И. Методология применения современных технических средств обучения. Учебно-методическое пособие. Издательство «Академия естествознания», 2008 г.
Мгебришвили М.М., Салимьянова Ж. Г. Методические указания к выполнению лабораторных работ по изучению текстового процессора WORD 2007 для студентов всех форм обучения. Кафедра вычислительных систем и программирования, ИНЖЭКОН, 2009 г.
Степанова Е. В. Курс лекций по дисциплине «Информационные технологии физико-математического образования», РГПУ им. А. И. Герцена, 2003.
Горюнова М.А., Горюхова Т. В., Кондратьева И. Н., Рубашкин Д. Д. Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003.
Беляев М.И., Вымятнин В. М., Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Демкин В. П., Краснова Г. А., Коршунов С. В., Макаров С. И., Можаева Г. В., Нежурина М. И., Позднеев Б. М., Роберт И. В., Соловов А. В., Теслинов А. Г., Щенников С. А. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. Томск: Изд-во Томского университета, 2002 г.
ВВЕДЕНИЕ
2
1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЕ (КОС) 2
2. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧАЮЩИМ СИСТЕМАМ (ОС). 3
2.
1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ КОС 3
2.
2. ТРЕБОВАНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ 4
2.
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ 4
3. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК КОМПЬЮТЕРНАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА (КОС) 5
4. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК УЧЕБНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ПО) 5
4.
1. ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ УЧЕБНОГО ПО 6
4.
2. ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДСТАВЛЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ 6
4.
3. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА 6
5. СТРУКТУРА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 7
5.
1. ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 7
5.
2. СТРУКТУРА ОБЫЧНОЙ СТРАНИЦЫ УЧЕБНИКА 7
5.
2.1. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ СТРАНИЦЫ 7
5.
2.2. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ 8
5.
2.3. ВИЗУАЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
11
[3]. Степанова Е. В. Курс лекций по дисциплине «Информационные технологии физико-математического образования», РГПУ им. А. И. Герцена, 2003.
Определение термина «Э.» является широким понятием, в случае с КОС термин «Э.» используется в информативном аспекте.
ФИО — 4 —
«Электронный учебник как компьютерное средство обучения»
реферат.doc
Дата создания 23.
11.2011 12:39:00
Количество элементов структуры носит рекомендательный характер.
Требования к обучающим системам Группа 1:
Дидактические Группа 2:
Общечеловеческие Группа 3:
Психолого-педагогические
