Воображение и творчество

С точки зрения С. Л. Рубинштейна, «в корне ошибочным является то представление, что чем причудливее и диковиннее произведение, тем о большей силе воображения оно свидетельствует. Воображение Льва Толстого не слабее, чем воображение Эдгара По. Это лишь иное воображение. Для того чтобы создать новые образы и нарисовать на большом полотне широкую картину, максимально соблюдая условия объективной действительности, нужны особая оригинальность, пластичность и творческая самостоятельность воображения. Чем реалистичнее художественное произведение, тем строже в нем соблюдается жизненная реальность, тем более мощным должно быть воображение, чтобы сделать наглядно-образное содержание, которым оперирует художник, пластическим выражением его художественного замысла» [14, С. 351 — 352].

Соблюдение жизненной реальности не означает фотографического воспроизведения или копирования непосредственно воспринятого. Задача художественного произведения — показать другим то, что видит художник, с той же достоверностью, чтобы это увидели и другие.

Творческое воображение художника позволяет зрительно воссоздавать картины прошлого, исторические события, а также фантастического будущего. Примером могут служить картины В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами», А. А. Леонова «В космосе», А. Ретель «Богиня возмездия» и другие.

Художественное творчество имеет различные проявления. Так, оно включает и сказку, и фантастический рассказ. В них отклонения от действительности могут быть очень велики. Но и в сказке, и в самом фантастическом рассказе эти отклонения должны быть объективно мотивированы замыслом, идеей, которая воплощается в образах.

Не менее необходимо воображение, только в других формах, и в научном творчестве. Такова, например, была роль теплорода, гипотетической особой тепловой жидкости, выступавшей в качестве фантастической модели явлений теплоты в воззрениях физиков конца XVIII столетия. Эта модель «субстанции тепла» оказалась неудачной, наивной, так как сущность тепловых явлений состоит вовсе не в переливании жидкости из одного места в другое. Однако с помощью этой модели удавалось описывать и истолковывать некоторые физические факты и получать новые результаты в области термодинамики. Использование модели «субстанции тепла» послужило предпосылкой открытия второго закона термодинамики, играющего чрезвычайно важную роль в современных физических представлениях. О том же свидетельствует история фантастического предположения о существовании мирового эфира — особой среды, будто бы заполняющей вселенную. Но эта модель, впоследствии отвергнутая теорией относительности, позволила создать волновую теорию света.

Еще английский химик XVIII в. Дж. Пристли, открывший кислород, утверждал, что великие открытия, до которых «никогда не додумался бы рассудительный медлительный и трусливый ум», способны делать лишь учёные, которые «дают полный простор своему воображению». Участвуя вместе с мышлением в процессе научного творчества, воображение выполняет в нем специфическую функцию, отличную от функции мышления. Специфическая роль воображения заключается в том, что оно преобразует образное, наглядное содержание проблемы и этим содействует ее разрешению.

Значима роль воображения в экспериментальном исследовании, поскольку, задумывая постановку опыта, экспериментатор должен, исходя из своих теоретических гипотез и учитывая уже установленные законы данной научной области, вообразить, представить себе такую ситуацию, которая, удовлетворяя всем этим условиям, дала бы возможность проверить исходную гипотезу.

В настоящее время одна из наиболее перспективных областей современной психологии — психология научного творчества. Многие исследования, осуществленные специалистами в этой области, посвящены выяснению роли воображения в процессах научного и технического творчества. Одним из путей, которым идет эта отрасль знания, является история научных открытий. Если рассмотреть историю той или иной науки, достигшей высокого уровня развития, где достаточно разработаны теоретические концепции, широко применяется математика и т. п., то можно убедиться, что на ранних стадиях развития эта наука насквозь была пронизана фантастическими допущениями, так как слишком много тогда еще оставалось неизвестным и дополнялось догадками. По мере того как область знания развивается, в ней многое становится устоявшимся и в воображении уже нет необходимости. Однако такое положение вещей не остается долговечным. Благодаря накоплению научных знаний и совершенствованию методик исследования даже самая устоявшаяся область науки сталкивается с фактами, которые не укладываются в общепринятые схемы и не могут быть ими объяснены, и тогда вновь возникает потребность в фантазии, и притом в возможно более смелой. Она и обеспечивает возможность осуществления революции в науке. Таким образом, фантазия всё время продолжает работать на переднем крае науки, там, где открывается новое.

Всё это убедительно показывает, что роль фантазии в жизни людей исключительно велика.

Индивидуальные особенности воображения проявляются в степени лёгкости (трудности) создания образов, самом его характере (нелепое или оригинальное), яркости создаваемого образа. В любом виде деятельности творческое воображение оценивается по тому, как человек может преобразовать действительность.

Таким образом, можно сделать вывод, что творческое воображение протекает как анализ (разложение на составные части) и синтез (соединение) накопленных человеком знаний. Выделяют несколько приёмов преобразования представлений в воображении: агглютинация, аналогия, преувеличение — преуменьшение, акцентирование, типизация.

Заключение

Процесс создания чего-либо нового начинается с мысленного представления и осуществляется преимущественно в образной форме. В образах воображения в новых комбинациях синтезируются представления памяти и знания человека о мире. Изучение содержания образов воображения, даже самых фантастических, показывает, что они представляют собой своеобразные комбинации отражённых в сознании элементов реально существующих предметов. Даже в воображении человек не может создать нечто из ничего.

Воображение — своеобразная форма отражения человеком действительности, заключающаяся в преобразовании имеющихся представлений и понятий и создании на их основе образов, практическая реализация которых приводит к появлению материальных и духовных ценностей.

Несмотря на кажущуюся лёгкость, произвольность, непредсказуемость возникающих образов, творческое преобразование действительности в воображении подчиняется своим законам и осуществляется определёнными способами. Новые представления возникают на основе того, что уже было в сознании, благодаря операциям анализа и синтеза. В конечном счёте, процессы воображения состоят в мысленном разложении исходных представлений на составные части (анализ) и последующем их соединении в новых сочетаниях (синтез), то есть носят аналитико-синтетический характер.

Воображение органически связано с другими психическими процессами. Кусочек воображения есть в каждой мысли, каждом чувстве, любом волевом действии человека. Воображение включено даже в такую форму отражения, как восприятие человека. Деятельность памяти, процессы запоминания и воспроизведения также содержат в себе элементы воображения.

У всех людей способности к творчеству различны. Их формирование определяется большим числом факторов. К ним относятся врождённые задатки, деятельность человека, особенности окружающей среды, условия обучения и воспитания, влияющие на развитие у человека особенностей психических процессов и качеств личности, способствующих творческим достижениям.

С помощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путём человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.

При помощи специальных упражнений и приёмов можно развивать воображение. В творческих видах труда — науке, литературе, искусстве, инженерии и других — развитие воображения, естественно, происходит в занятиях данными видами деятельности. В аутогенной тренировке нужный результат достигается путём специальной системы упражнений, которые нацелены на то, чтобы усилием воли научиться расслаблять отдельные группы мышц (рук, ног, головы, туловища), произвольно повышать или понижать давление, температуру тела (в последнем случае используются упражнения на воображение тепла, холода).

Список используемой литературы Введение в психологию, под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 496 с.

Выготский Л. С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1008 с.

Дубровина И.В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 466 с.

Еникеев М. И. Общая и социальная психология. — М.: Норма: ИНФРА-М, 2010. — 640 с.: ил.

Ефимова Н. С. Основы общей психологии. — М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. — 288 с.: ил.

Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. — М., 1979. — 190 с.

Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. — М.: Просвещение, 1989, № 12. — с. 37 — 41.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с.: ил.

Максимова С. В. Творчество: созидание или деструкция? — М.: Академический Проект, 2006. — 224 с.

Немов Р. С. Психология. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

— Кн. 1. Общие основы психологии. — 687 с.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — 912 с.

Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б. С. Братуся. Том 1. Соколова Е. Е.

Введение

в психологию. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 352 с.

Психология / Под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 591 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. — М.: Педагогика, 1989. — 488 с.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — 544 с.: ил.

Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б. С. Братуся. Том 1. Соколова Е. Е.

Введение

в психологию.

— М.: Издательский центр «Академия», 2005. — С.

270.

Введение

в психологию, под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — С. 222.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 278.

Психология / Под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 527.

Немов Р. С. Психология. — М.: Гуманитар. изд. центр

ВЛАДОС, 2005. — Кн. 1. Общие основы психологии.

— С. 260.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 279.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 279 — 280.

Выготский Л. С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 280 — 281.

Там же. — С. 281.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 281 — 282.

Выготский Л. С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

Выготский Л. С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 282 — 284.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 316.

Там же. — С. 316.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 317.

Там же. — С. 317.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 317.

Там же. — С. 318.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 313.

Психология / Под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 258.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 315.

Там же. — С. 315 — 316.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 316.

Ефимова Н. С. Основы общей психологии. — М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. — С. 151.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2008. — С. 291.

Ефимова Н. С. Основы общей психологии. — М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. — С. 151 — 152.

Дубровина И.В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С. 166.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. — М.: Педагогика, 1989. — С. 351 — 352.

Введение

в психологию, под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — С. 236 — 237.

Ефимова Н. С. Основы общей психологии. — М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. — С. 153 — 154.

Введение

в психологию, под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — С. 237 — 238.

Ефимова Н. С. Основы общей психологии. — М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. — С. 153.