Драматизация как средство обучения английскому языку

S tudent 6: -Oh! L ondon is the capital of the UK. I

t is one of the biggest cities in the world. I t is 2 thousand years old. L

ondon is situated on the river Thames. About 8 mln people live here.

Student 7: -In London there are many sights: Buckingham Palace, Westminster Abbey, the Tower, Big Ben and others. We want to see them.

St.: -And where are you from?

Student 8: -We are from Tomsk Oblast, from village Volodino. We learn English at school and know much about English-Speaking countries, about London.

St.: -And why do you learn English?

Student 2:-Because English is an international language. It is spoken by millions of people. It is the language of business, computers, international conferences.

St.: — Tomsk. And where is it situated?

Student 3: -In Siberia. It is a very beautiful town, a student’s town. 6 Universities are situated there. Look at these photos, please.(показывает открытки с видами Томска и рассказывают).

St.:-Oh! How interesting! I have a film about London. Would you like to see it now?

(Просмотр видео-фильма о Лондоне с последующим обсуждением).

7.Stewardess: -Ladies and gentlemen! We are landing in Heathrow Airport in London

Fasten your seatbelts, please. The temperature in London is now 16 degrees above zero. Thank you for flying Russian Airlines.

V.В Лондоне.

1.В аэропорту. На таможне.

— Where are you from?

St.-8:-Russia, Tomsk oblast

— Your passport, please. Have you got viza?

— Yes, we have. (показывает мой заграничный паспорт)

— Are you travelling alone?

— No, with group of students.

— What is the purpose of your visit?

St.-7:-We want to see London and learn English.

— Open your luggage, please.

— Here you are.

— Welcome to London! Have a good time!

— Thanks.

2.Встреча в аэропорту.

— Are you from Tomsk? I’m Varinder, your guide. How do you do? Nice to meet you

S-s: -How do you do? Nice to meet you too.

— Y ou will stay with British families. H ere you have your addresses .

T ake also your telephone cards, travelcards, maps. N ow we are here (показывает на карте).

T omorrow we shall veet there. Don’t be late. I'll be waiting for you at 9 near the Information Office.

3.На улицах Лондона. Разговор с прохожими.(в руках карты Лондона).

— Сan you tell me how to get to the Information Centre?

— Well, you can take a taxi or a bus.

— How far is it?

— It's about two miles.

— Excuse me. Is this the right way to the IC? -Thank you very much.

— Yes, it is. Go straight ahead. It’s over there. -Not at all.

— Excuse me.

— Yes? Can I help you?

— Could you tell me the way to the I.C.

— It's in Pembroke Street. Cross the street and turn right at the corner.

— Thank you.

— Excuse me.

— Yes?

— Where is the I.C., please?

— It's over there.

— Thank you very much.

— That's all right.

4.В справочном бюро.

— Morning, please.

— Good morning.

St.-1-Could you give us some information about London’s most famous sights?

— Have a look at these leaflets and take what you like.(учащиеся в группах

рассматривают брошюры и обсуждают куда пойти).

St.-2-I want to visit Buckingham Palace. It is where the Queen Elizabeth II lives.

St.-6-And what about the Tower? It is very interesting. It was a fortress, a prisoner

And now it is a museum.

St.-3-Oh! And I’d like to visit Big Ben and the Houses of Parliament. Big Ben is оne of the most famous clocks in the world.

St.-5-And Westminster Abbey? You can see there the armchair where the kings and the queens are crowned.

St.-2-Let's start with a London sightseeing tour on a double-decker bus.

St.-7-OK. Let’s go to Trafalgar Square. The tour starts from there.(ученики идут к плакатам осматривать достопримечательности).

5.В магазине «Сувениры».

— Oh! Look! Souveniers! Let’s go there.

— Hello!

— Good morning!

— I'd like to buy a …(ребята покупают различные сувениры, привезённые из Лондона.)

— Here you are.

— How much is it?

— Two pounds, please.(и т.д. — каждый покупает, что видит на прилавке. Расплачиваются настоящими деньгами и получают настоящие чеки).

VI.

Заключение

Подведение итогов урока.

1.Tomorrow we shall go to Greenwich School to study English. It is an International School, where students from all over the world study. You will communicate with them.

2.Выставление оценок и задание на дом.

Таким образом, выбор такой формы урока, как драматизация, способствовал выполнению следующих задач:

— создание психологической готовности детей к речевому общению;

— обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

— тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Так же использование игры на уроке помогло учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать в сотрудничестве и т. д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию.

УРОК 1−2, UNIT 6. «WHY SPORTS?»

Тип урока: урок развития речи.

Учебно-методическое обеспечение: УМК О. Л. Грозы «New Millennium English-10» (Обнинск, издательство «Титул»)

Урок разработан в рамках традиционного урока с элементами ИКТ, является вводным к разделу «Sports» учебника английского языка для 10 класса «New Millennium English, 10».

Оборудование:

аудиомагнитофон, интерактивная доска (smart board);

книга для учащихся «New Millennium English-10», О. Л. Гроза;

презентация в формате Power Point, отражающая этапы и ход урока, средства интерактивной доски;

карточки для парной работы.

План урока:

Stage of the lesson Procedure Purpose of the stage Classroom management 1 The beginning of the lesson Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. I hope you feel good and are ready to start a new Unit. So, let’s start!

T he topic of our lesson is «Why Sports?"You know that sport is a priority nowadays in our country, in our town and in our school. E ven our president is a good sportsman.

M oreover the great sports event is coming soon in Murmansk. I mean the North Olympiad. O f course, it’s a well-known event in Russia and Europe. T

here will be a lot of foreign sportsmen and you will be able to speak with them about sport using words and expressions which you will know today. Create an atmosphere of foreign language speaking, involve pupils into the topic of the lesson 2 Warm — up Before speaking about sports, let’s find out what it is.

There is a definition of sport on the blackboard: «Sport — an activity needing physical effort and skill and usually done fore pleasure and fun». Will you read it aloud, please?

Now tell me, please: What are the purposes of sports? Why do your parents, your teachers, your classmates and you go in for sports? (probable answers: to have fun, to entertain, to compete, to relax, to have strong body…). Today we invited a correspondent and he is going to ask some questions (students dramatize the dialoque):

Correspondent. Hi! My name is Pete.

В о у. Hi! I am Mike. Are you a school correspondent?

Correspondent. Yes, I am. Can you answer some questions?

Mike. With great pleasure!

С о r r e s p о n d e n t. Do you like sport?

Mike. Yes, I do. I like sport.

Correspondent. Do you skate or swim?

M i k е. I neither skate nor swim. I can run very well.

Correspondent. Are you a champion?

Mike. Yes, I am. I am a school champion.

Correspondent. Thank you, Mike. I wish you success!

Mike. Thanks, Pete.

N ow open your textbooks on page 88 ex.1There are two pictures there. I guess we have already proved that the man is doing sport, it’s clear.

B ut I have got a question: Is the monkey doing sport? (N o, it wants to have food). (

Как вариант: What is the man doing? What is the horse doing?) Encourage pupils to find out the difference between sport and non-sport activities individual

whole class

whole class 3 Vocabulary

There are a lot of sports events in the world. But here, in Murmansk, we have a great event, the North Olympiad. a) Let’s revise the previous theme (Exotic Festivals) and answer my questions:

— When is it held?

— When was it firstly held?

— How long has it been in existence?

— What is the pick of the festival? b) And now the question is: What sports are included into the North Olympiad? — read the names of the sports on the blackboard and match them with pictures, when you are ready to answer, do it this way: «the first is autocross; the second is …» (упражнение с использованием интерактивной доски). Revise the vocabulary for sports, make a link between topics, request to personal experience whole class

pair work, individual 4 Grammar a) Do you know that 68% of pupils in our gymnasium go in for sports? S ome of them are professionals, some are amateurs (not professionals, who go in for sports as a hobby). O

f course, you’ve guessed that I want to ask you a question: What sport do you go in for? -B ut I want you to answer my question correctly. T he matter is that there are 5 ways to say that you go in for sport. Y ou’ve got tables (карточки для парной работы) and on the blackboard is the same. Your task is to fill in the first line, do ex.2b on page 88 and choose the right expression in bold.

b) Now let’s check it up (checking up the table)

b)And now let’s have a small drill exercise, speak about the professionals first:

Rozhkov is a skier. He …

Kruglova is a runner. She …

Almaz Gismeev is a boxer. He …

c) Now it’s time to answer my question: What sport do you go in for? Be attentive and use the appropriate expression.

Learn how to speak correctly pair work

whole class

individual 5 New Vocabulary Do you remember that the theme of our lesson is «Why sports?» So, in order to express your attitude to sport you’ll need some new words.

That’s why do ex.2 on p.

89. Your task is to guess the meanings of the words. When you are ready, answer this way: «allow-means …"and read the definition.

b) Now take the cards and make up word combinations which would have a sport meaning (карточка) Teach to guess the meanings of words by context Pair work

Whole class

6 Listening a) Now on p.90 ex.3 read the sentences about sport and choose those which first, have positive meaning and, then those which have negative meaning.

b) Ok, I suppose, you are almost ready to listen to the interview about sport to find out who used these expressions. But first read the list of people who are interviewed on p.89 ex.3a.

c) Pay attention to these words: amateur, disabled, ex-downhill skier (teacher gives a definition of these words).

d) Take your pencils and be ready to put numbers 1, 2, 3, 4, 5 into the circles on p.90 ex.3c. Every statement can be used more than once.

e) Listening

f) Checking (pupils read the statements and tell numbers). Practise listening for detail Whole class 7 Speaking And now you are ready to answer the question of the lesson: «Why sports?»

Look at ex.3d on p.

90. There are four pictures there. Your task is to speak according to the plan about these people. Plan:

1 Are they amateurs or professionals?

2 What are they doing?

3 What does sport give to these people?

Encourage using new words and expressions, making guesses

Improve making logically correct report

Improve oral fluency Whole class 8 The end of the lesson Now in conclusion of our lesson what can you say in favour of sports? Why do you guess, you go in for sports?

T hank you for your active work in the lesson. I reckon that after our lesson you are eager to go in for sport as soon as possible.

M ake up conclusions, express opinions. U se the vocabulary of the lesson. I ndividual 9 Home task But first of all write down your home task: p.90 ex.3d in written form, p.89 ex.2c orally. T

hat is all for today. T he lesson is over. Give home task

Так как урок является вводным, то, соответственно, ставится цель урока: формирование знаний по теме «Спорт» и умений оперировать ими.

Главная цель урока включает следующий практический компонент: развитие практического навыка владения лексикой по теме путем привлечения дополнительного материала, формирование навыка грамотного и разнообразного способа выражения фразы «заниматься спортом» в зависимости от ситуации и говорящего, совершенствование навыка выборочного понимания необходимой информации на слух, совершенствование навыка понимания слов по контексту, развитие навыков восприятия речи на слух, развитие навыков аудирования и говорения, внимания и умения делать вывод.

Решение практического компонента цели способствует реализации воспитательного компонента: создание у учащихся условий для возникновения интереса к занятиям спортом и к здоровому образу жизни путем привлечения информации о знаменитых спортсменах — уроженцах родного города и области, а также обращение к их личному спортивному опыту и достижениям гимназии в спортивной сфере.

Для реализации вышеперечисленных целей используется аутентичный материал учебника, аудиозапись на кассете к данному уроку, материал со страниц Интернета, посвященный Полярной Олимпиаде, проходящей ежегодно в г. Мурманске (фотографии, изображающие различные традиционные зимние виды спорта).

На уроке реализуется принцип коммуникативной направленности и для его осуществления используются фронтальные, парные и индивидуальные формы работы, а так же применяются элементы драматизации.

Привлечение к уроку регионального компонента делает урок динамичным, интересным, личностно значимым.

Диагностический срез в начале урока показал, что уровень усвоения материала урока английского языка у школьников в экспериментальной группе несколько выше, чем в контрольной, однако большую часть школьников характеризует низкий (43,2%) и средний (32,4%) уровни коммуникативной культуры. Относительно высокий лишь у 15,7% испытуемых.

Уровень Количество человек В том числе в % 1. Начальный 4 7,8 2. Низкий 20 43. 2 3. Средний 12 32,4 4. Относительно высокий 8 15,7

Исследование показало, что основной недостаток в процессе формирования коммуникативной культуры у школьников заключается в отсутствии специальной педагогической системы. Замеры уровней коммуникативной культуры у школьников экспериментальной и контрольной групп на различных стадиях педагогического эксперимента позволяют судить не только о динамике формирования коммуникативной культуры, но и об эффективности педагогической системы в целом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Драматизация как особый вид эстетического воспитания развивает способность воспринимать пластический образ событий, пластическое восприятие жизни вообще и себя в этой жизни, восприятие жизни в действии и через действие; драматизация как вид художественного творчества способствует созданию нового «выразительного» человека, человека активного переживания и яркого выражения своего «я» в жизни и работе. Она является лучшей школой эстетического воспитания, ибо органически объединяет рисование, живопись, пластику, музыку, выразительное слово и драматическое искусство.

Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и функции: речь, интонацию, воображение, память, наблюдательность, внимание, ассоциации, технические и художественные способности (работа над сценой, бутафорией, костюмами, декорациями), двигательный ритм, пластичность и т. д., благодаря этому расширяет творческую личность ребенка. Благодаря ей развивается эмоциональная сфера, тем самым обогащается личность; развивается симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается способность перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе.

Драматизация позволяет развивать у школьников творческие умения и навыки; оказывать положительное нравственное и эстетическое воздействие; знакомит с театральной лексикой, профессиями людей, занятых в театре, с содержанием сказки, распределением ролей, работой над выбранной ролью; учит умениям изготавливать предметы декорации.

Белянко Е.А. «Использование приёма драматизации при обучении иностранному языку». — Иностранные языки в школе. — № 5. — 2010.

Биболетова М.З. «Особенности итоговой оценки для достижения планируемых результатов по английскому языку в начальной школе». // Иностранные языки в школе. — № 5 — 2010.

Бочарова Л. Н. Игры на уроках английского языка на начальном и среднем ступенях обучения/Л. Н. Бочарова//Иностранные языки в школе.- 1996.-№ 3.-с.50−53.

Брюсова Н. Г. Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2−4 классы/Н. Г. Брюсова.

М.: 2003. с. 38−50.

Денисова Л. Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку/Л. Г. Денисова//Иностранные языки в школе.- 1984. № 4. с. 82- 85.

Денисова. Л. Г. Использование приема драматизации при обучении устной речи/Л. Г. Денисова//Иностранные языки в школе.- 1983. № 2. с. 61- 65.

Забродина Н.Г. «Игра как средство развития интереса к изучению французского языка» // Иностранные языки в школе. — № 4. — 2010.

Китайгородская Г. А. «Инновации в образовании — дань моде или требование времени». // Иностранные языки в школе. — № 2. — 2009.

Иванова Н. В. Развитие коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку средствами драматизации. Молодые голоса. Сборник научно-исследовательских работ аспирантов и соискателей. Выпуск 12 / Отв. ред. Ю. Г. Круглов. — М., РИЦ МГОПУ им М. А. Шолохова, 2006.

Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М: Просвещение, 1991.