Методика работы учителя БЖ (безопасность жизнедеятельности) по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей

По возможности находитесь на улице в компании друзей.

Приходя в гости, осмотритесь, запомните расположение комнат, дверей, устройство замков, местонахождение телефона, наличие соседей, так как вы должны быть готовы в любой момент покинуть квартиру.

Не стесняйтесь попросить у хозяев квартиры, где вы гостите, разрешения позвонить по телефону и сообщить родителям, что вы направляетесь домой.

Отвечайте отказом на предложение случайного знакомого подвезти вас домой.

Когда незнакомец на улице приглашает вас зайти к нему в дом под самым благовидным предлогом, вежливо откажитесь и быстро уходите.

Будьте осмотрительны, не бойтесь показаться белой вороной в подростковой среде, уклоняйтесь от употребления спиртного — в пьяных компаниях чаще всего совершаются грабежи, изнасилования и убийства. В случае опасности под любым предлогом (выйти попить, поправить одежду, в туалет) постарайтесь незаметно уйти из квартиры. На улице стремитесь быстрее затеряться в толпе. Позвоните родителям, чтобы вас встретили. При подходе к своему дому будьте внимательны и осторожны. Разрядите ситуацию, объяснив на следующий день членам компании свой уход плохим самочувствием или другими причинами.

Необходимо при проведении занятий и возникновении затруднений при изучении методики работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей помнить, что нейтрализовать непонимание возможно расстановкой социальных ролей, определением социальной дистанции, переводом общения на уровень делового информирования, диалогического общения. Для этого необходимо:

приблизить содержание передаваемой информации к уровню способностей восприятия собеседника, варьируя способы (речевые и неречевые) ее подачи;

привлекать для передачи информации авторитетное для собеседника лицо;

стремиться к установлению доверительных контактов;

создать у собеседника опыт, на основе которого можно перестраивать его отношение к тем или иным знаковым системам и т. д.

Устранить трудности педагогического общения важно и потому, что устойчивые, повторяющиеся ситуации непонимания ведут к неприятию личности в целом, к психологическому барьеру, ликвидировать который значительно сложнее.

Каждому педагогу необходимо помнить о том, что продуктивный стиль общения и достижение взаимопонимания с воспитанниками и коллегами во многом зависят от соблюдения простых, но довольно эффективных правил. Педагог должен уметь сотрудничать с учащимися. Когда учащиеся приступают к осуществлению намеченного, педагог должен выступать одновременно и в роли участника, и в роли наблюдателя, и в роли консультанта. Он помогает выполнять наиболее сложное из запланированного или включается в работу в тех группах, в которых она идет с трудом; анализ — необходимый элемент эффективного сотрудничества. Проводя его совместно с учащимися, педагог помогает им оценить то, что сделано, выявить успехи и неудачи, условия и причины. Обретение педагогом индивидуального стиля общения с учащимися — процесс сложный, тесно связанный с формированием творческой педагогической индивидуальности в целом. Но сложной и многогранной профессиональной деятельности педагога, в его общении с воспитанниками и коллегами возможно появление психологических затруднений, которые носят объективный характер и встречаются во многих коммуникативных ситуациях. Педагог должен быть готов к их возникновению, чтобы обеспечивать психологический комфорт себе и своим коммуникативным партнерам.

Практическая значимость проведенных занятий для педагогов и родителей:

1) полученные результаты исследований могут быть использованы для подготовки научно-методических материалов, направленных на углубление знаний в области безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей.

2) Знания, приобретенные в процессе подготовки и оформления данной работы, могут быть использованы в будущей профессиональной деятельности и в повседневной жизни.

3) В педагогической деятельности идет интенсивный процесс профессионализации обыденного общения. Педагог постоянно осуществляет многогранную ответственность в профессиональной деятельности. Вот почему такую важную роль приобретает обучение основам безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей в системе профессионально-творческой подготовки учителя.

Таким образом, проведенная программа занятий по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей выступает как одно из главных средств педагогического воздействия. В процессе общения педагога, ученика, родителей и учителей не только реализуются функции обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, но и решаются другие, не менее важные педагогические задачи.

Глава 3. Анализ результатов исследования

3.

1. Анализ результатов исследования оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей По результатам исследования оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей была составлена гистограмма, представленная на рисунке № 1.

Рис. 1. Анализ результатов изучения оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей По результатам изучения оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей можно сделать следующее заключение до проведения занятий 70% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно. 30% учеников получивших удовлетворительные оценки указали, что получили знания из средств массовой информации и в результаты работы родителей с детьми.

После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей значительно улучшились, а именно 90% учеников получили отличные и хорошие оценки уровня знаний.

Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков. Учитывая высокий уровень криминогенной ситуации в России в целом, и высокий уровень криминальных посягательств в отношении детей, в частности, данную программу в программе безопасности жизнедеятельности приобретает особую актуальность и значимость.

Социальные опасности — широко распространенные в обществе и угрожающие жизни и здоровью большого числа людей явления. Особенность социальных опасностей в том, что их носителями являются сами люди, образующие определенные социальные группы.

Необходимо отметить противоречивый характер причин, следствием которых являются социальные опасности. С одной стороны, главная предпосылка появления социальных опасностей — это несовершенство человеческой природы; с другой — социально-экономические процессы, протекающие на данном историческом этапе развития в обществе.

3.

2. Анализ результатов анкетирования родителей Семья является важнейшим институтом социализации личности, именно в семье ребенок получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении длительного времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта, в последующем в жизнь ребенка включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица, тем не менее, и в это время семья остается одним из важнейших, а иногда и наиболее важным фактором социализации личности. Семью следует рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности, социализация в семье происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения. В воспитании, несмотря на огромный научный и практический опыт, наличие стройных воспитательных систем, концепций и программ, каждая семья, каждый участник воспитательного процесса — творец — динамическая система, находящаяся в динамических отношениях с другими динамическими системами.

По результатам оценки уровня проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, была составлена гистограмма, представленная на рисунке № 2.

Рис. 2. Результаты оценки уровня проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей Результаты оценки уровня проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, показали, что 20% родителей оценивают программу на отлично, 70% родителей оценивают программу на хорошо, и 10% на удовлетворительно. Результаты изучения показали, что, несмотря на высокий уровень оценки родителями программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, 10% родителей оценили программу на оценку — удовлетворительно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования данной программы.

По результатам оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению родителей, была составлена гистограмма, представленная на рисунке № 3.

Рис. 3. Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению родителей Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению родителей, показали, что до проведения занятий только 20% родителей оценивали знания своих детей на — хорошо и 30% на удовлетворительно. 50% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно.

После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний детей по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, значительно улучшились, а именно 90% детей получили отличные и хорошие оценки уровня знаний, по мнению родителей и только 10% -удовлетворительно.

Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков.

Результаты изучения необходимости проведения дополнительных занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, представлены на рисунке № 4.

Рис. 4. Результаты изучения необходимости проведения дополнительных занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей Результаты изучения необходимости проведения дополнительных занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, показали, что 40% родителей считают необходимым продолжать занятия. 20% не считают нужным продолжать программу обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, однако данные результаты нельзя считать статистически значимыми, так как 40% родителей затруднились с ответом.

Наиболее эффективным показателем оценки результативности программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей стали ответы родителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут Вашему ребенку в трудной ситуации?».

Рис. 5. Результаты ответов родителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут Вашему ребенку в трудной ситуации?».

Результаты ответов родителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут Вашему ребенку в трудной ситуации?» показали, что 70% родителей считают, что проведенная программа обучения поможет их детям. Следует отметить, что 10% родителей так не считают и это говорит о необходимости дальнейшей работы над повышением эффективности работы программы.

Результаты ответов родителей на вопрос: «По Вашему мнению, нужны ли такие занятия современным детям?» показали, что 100% родителей указали, что занятия по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей нужны.

1) Таким образом, можно сделать заключение, что, по мнению родителей, проведенная программа замятий по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей в 20% оценена на отлично, 70% родителей оценивают программу на хорошо, и 10% на удовлетворительно. Результаты изучения показали, что, несмотря на высокий уровень оценки родителями программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, 10% родителей оценили программу на оценку — удовлетворительно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования данной программы.

2) Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению родителей, показали, что до проведения занятий только 20% родителей оценивали знания своих детей на — хорошо и 30% на удовлетворительно. 50% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно. После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний детей по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, значительно улучшились, а именно 90% детей получили отличные и хорошие оценки уровня знаний, по мнению родителей и только 10% -удовлетворительно. Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков.

3) 40% родителей считают необходимым продолжать занятия. 70% родителей считают, что проведенная программа обучения поможет их детям. Следует отметить, что 10% родителей так не считают и это говорит о необходимости дальнейшей работы над повышением эффективности работы программы. 100% родителей указали, что занятия по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей нужны.

3.

3. Анализ результатов анкетирования учителей Экспертное оценивание — это исследовательский метод, связанный с привлечением к оценке изучаемых явлений наиболее компетентных людей, мнения которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга, позволяют объективно охарактеризовывать изучаемое.

По результатам оценки уровня проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, была составлена гистограмма, представленная на рисунке № 7.

Результаты оценки уровня проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, показали, что 40% учителей оценивают программу на отлично, 50% учителей оценивают программу на хорошо, и 10% на удовлетворительно. Результаты изучения показали, что, несмотря на высокий уровень оценки учителями программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, 10% учителей оценили программу на оценку — удовлетворительно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования данной программы.

Рис. 7. Результаты оценки уровня проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей

По результатам оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению учителей, была составлена гистограмма, представленная на рисунке № 8.

Рис. 8. Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению учителей, показали, что до проведения занятий только 10% учителей оценивали знания детей на — хорошо и 30% на удовлетворительно. 60% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно.

После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний детей по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, значительно улучшились, а именно 100% детей получили отличные и хорошие оценки уровня знаний.

Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по результатам экспертной оценки учителей, следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков.

Результаты изучения необходимости проведения дополнительных занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, показали, что 100% учителей считают необходимым продолжать занятия.

Наиболее эффективным показателем экспертной оценки результативности программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей стали ответы учителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут детям в трудной ситуации?».

Рис. 9. Результаты ответов учителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут детям в трудной ситуации?».

Результаты ответов учителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут детям в трудной ситуации?» показали, что 70% учителей считают, что проведенная программа обучения поможет детям. 30% учителей затруднились с ответом.

Результаты ответов родителей на вопрос: «По Вашему мнению, нужны ли такие занятия современным детям?» показали, что 100% учителей указали, что занятия по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей нужны.

1) Таким образом, можно сделать заключение, что, по мнению учителей, проведенная программа замятий по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей в 40% оценена на отлично, 50% учителей оценивают программу на хорошо, и 10% на удовлетворительно. Результаты изучения показали, что, несмотря на высокий уровень оценки учителями программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, 10% учителей оценили программу на оценку — удовлетворительно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования данной программы.

2) Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению учителей, показали, что до проведения занятий только 10% учителей оценивали знания детей на — хорошо и 30% на удовлетворительно. 60% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно. После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний детей по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, значительно улучшились, а именно 100% детей получили отличные и хорошие оценки уровня знаний.

Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по результатам экспертной оценки учителей, следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков.

3) Результаты изучения необходимости проведения дополнительных занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, показали, что 100% учителей считают необходимым продолжать занятия. Результаты ответов учителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут детям в трудной ситуации?» показали, что 70% учителей считают, что проведенная программа обучения поможет детям. 30% учителей затруднились с ответом.

Результаты ответов родителей на вопрос: «По Вашему мнению, нужны ли такие занятия современным детям?» показали, что 100% учителей указали, что занятия по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей нужны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую опасных. Еще нередки случаи, когда в темном подъезде, на дальней остановке транспорта, в тамбуре электрички или в тихом сквере совершаются различного рода преступления: убийства, изнасилования, нанесение тяжких телесных повреждений, грабежи, разбои, мошенничества и т. п.

Не все, конечно, зависит от нас, но если мы станем придерживаться некоторых элементарных правил или просто будем вести себя более осторожно, то вероятность уберечь свою жизнь, здоровье, достоинство от преступного посягательства значительно возрастет.

Проведенное теоретическое и практическое изучение методики работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей позволило сделать следующие выводы.

1) В насилии как интерактивном процессе выделяются субъект, совершающий его, и жертва. Качественный и количественный анализ данных по зарегистрированным случаям насилия на работе показывает следующее: насильственные действия чаще всего совершаются по отношению к женщинам и детям; психологическое и физическое насилия являются наиболее распространенными; насилие в подавляющем большинстве случаев не единичный акт, а повторяющееся явление; частота насилия не связана с этнической или конфессиональной принадлежностью; уровень образования не коррелирует с частотой насилия; удельный вес душевнобольных среди насильников довольно низкий — 10−15%, тогда как люди с различными психическими расстройствами типа депрессий и тяжелых тревожных расстройств составляют до 60%; семейное насилие носит циклический характер, причем замкнутый семейный круг с зависимыми членами семьи зачастую является причиной воспроизведения в следующих поколениях.

2) Преподавание безопасности жизнедеятельности — это деятельность педагога по организации данного предмета, деятельность, которая включает: 1) деятельность по отбору и организации содержания обучения: разработку авторских программ, тематическое планирование; 2) проектирование содержания конкретных учебных занятий, преобразование содержания обучения в зависимости от уровня подготовки аудитории, изменения цели; 3) деятельность по организации усвоения содержания; 4) перцептивную деятельность — восприятие психологической сущности поведения учащихся, их действий и реакций в процессе обучения. Учителю необходимо учитывать не только уровень подготовки учащихся по предмету, но и темп усвоения, их способности и индивидуальные особенности; 5) экспрессивную деятельность — воплощение учителем в речи, мимике, в ораторской манере своих знаний, убеждений, своего эмоционально-ценностного отношения к действительности, ведь учитель никогда не обучает только предмету; 6) коммуникативную деятельность — организацию педагогического общения с учащимися; 7) социальную деятельность — организацию группового взаимодействия учащихся, регулирование их межличностных отношений и разрешение конфликтов; 8) рефлексивную деятельность — осознание, анализ и оценку своих педагогических действий в тех или иных ситуациях учебного процесса; 9) самообразовательную деятельность: для учителя очень важно уметь не только учить, но и самому учиться. В условиях современных информационных процессов он не может знать ответы на все вопросы, не может «пожизненно» использовать знания, полученные в вузе. Современный учитель просто «обречен» на постоянное самообразование.

3) По результатам изучения оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей можно сделать следующее заключение до проведения занятий 70% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно. 30% учеников получивших удовлетворительные оценки указали, что получили знания из средств массовой информации и в результаты работы родителей с детьми.

После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний учеников по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей значительно улучшились, а именно 90% учеников получили отличные и хорошие оценки уровня знаний.

Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков. Учитывая высокий уровень криминогенной ситуации в России в целом, и высокий уровень криминальных посягательств в отношении детей, в частности, данную программу в программе безопасности жизнедеятельности приобретает особую актуальность и значимость.

4) По мнению родителей, проведенная программа замятий по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей в 20% оценена на отлично, 70% родителей оценивают программу на хорошо, и 10% на удовлетворительно. Результаты изучения показали, что, несмотря на высокий уровень оценки родителями программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, 10% родителей оценили программу на оценку — удовлетворительно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования данной программы.

Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению родителей, показали, что до проведения занятий только 20% родителей оценивали знания своих детей на — хорошо и 30% на удовлетворительно. 50% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно. После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний детей по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, значительно улучшились, а именно 90% детей получили отличные и хорошие оценки уровня знаний, по мнению родителей и только 10% -удовлетворительно. Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению родителей, следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков.

40% родителей считают необходимым продолжать занятия. 70% родителей считают, что проведенная программа обучения поможет их детям. Следует отметить, что 10% родителей так не считают и это говорит о необходимости дальнейшей работы над повышением эффективности работы программы. 100% родителей указали, что занятия по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей нужны.

5) По мнению учителей, проведенная программа замятий по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей в 40% оценена на отлично, 50% учителей оценивают программу на хорошо, и 10% на удовлетворительно. Результаты изучения показали, что, несмотря на высокий уровень оценки учителями программы по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, 10% учителей оценили программу на оценку — удовлетворительно, что говорит о необходимости дальнейшего усовершенствования данной программы.

Результаты оценки уровня знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей до проведения программы и после, по мнению учителей, показали, что до проведения занятий только 10% учителей оценивали знания детей на — хорошо и 30% на удовлетворительно. 60% учеников имело оценки уровня знаний — неудовлетворительно. После окончания проведения программы занятий результаты оценки знаний детей по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, значительно улучшились, а именно 100% детей получили отличные и хорошие оценки уровня знаний.

Таким образом, представленную программу по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по результатам экспертной оценки учителей, следует считать высокоэффективной и необходимой в жизни детей и подростков.

Результаты изучения необходимости проведения дополнительных занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, по мнению учителей, показали, что 100% учителей считают необходимым продолжать занятия. Результаты ответов учителей на вопрос: «Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут детям в трудной ситуации?» показали, что 70% учителей считают, что проведенная программа обучения поможет детям. 30% учителей затруднились с ответом. Результаты ответов родителей на вопрос: «По Вашему мнению, нужны ли такие занятия современным детям?» показали, что 100% учителей указали, что занятия по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей нужны.

Учитывая полученные результаты исследования можно сделать общее заключение о том, что гипотеза исследования, предполагающая, что изучение особенностей методики работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, позволит наиболее эффективно использовать определенные методики и технологии работы в работе с детьми, родителями и учителями — доказана.

Цель данного исследования состоящая в теоретическом и практическом изучении методика работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей — достигнута.

Задачи исследования: проанализировать литературу по проблеме изучения методика работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей; рассмотреть особенности криминальных посягательств в отношении детей; охарактеризовать основные положения работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей с детьми, родителями и учителями; провести экспериментальное исследование, с целью определения особенностей методики работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей; проанализировать полученные результаты и сделать выводы — выполнены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Артюхова И. С. Настольная книга классного руководителя: 5−9 классы. М.: Эксмо, 2009. — 384 с.

Безопасность жизнедеятельности. Под редакцией Э. А. Арустамова. М.: Дашков и Ко, 2008. — 456 с.

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М.: Знание, 2006. Т. 2. — 976 с.

Дикарев В.И., Заренков В. А., и др. Обеспечение безопасности человека в экстремальных ситуациях. М., СПб.: Стройиздат, 2003. — 416 с.

Клейберг Ю. А. Девиантология: Хрестоматия. СПб.: Речь, 2007. — 412 с.

Колченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро, 2008. — 368 с.

Криминология. Под редакцией А. И. Долговой. М.: Норма, 2007. — 912 с.

Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. Под редакцией Р. И. Айзмана, С. Г. Кривощекова, И. В. Омельченко. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005. — 464 с.

Павленок П.Д., Руднева М. Я. Технология социальной работы с различными группами населения. М.: ИНФРА-М, 2010. — 272 с.

Практическая психология образования. Под редакцией И. В. Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Речь, 2007. — 480 с.

Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 256 с.

Приложения Приложение 1

Оценка уровней знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей:

Тема «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях, предупреждение криминальных посягательств в отношении детей»:

Понятие преступления и виды преступлений.

Общее понятие преступления.

Поведение при попытке изнасилования и насильственных действий сексуального характера.

Правила профилактики и самозащиты от нападения насильников и хулиганов.

Правила поведения, уменьшающие риск встречи с насильниками и хулиганами.

Внешние признаки людей, способных совершать насильственные действия.

Самооценка поведения.

Психологические приемы самозащиты.

Методы защиты от нападения.

Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте.

Правила общения с незнакомым человеком по телефону.

Правила обеспечения сохранности личных вещей.

Правила защиты от мошенников.

Основные виды мошенничества, с которыми наиболее часто приходится встречаться в повседневной жизни.

Основные черты мошенника.

Поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника. Основные цели захвата заложников террористами.

Правила безопасного поведения заложников. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб.

Правила безопасного поведения в толпе.

Психологическая картина паники.

Рекомендации по правилам безопасного поведения в толпе.

Приложение 2

Анкета для родителей.

1) Оцените уровень проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей.

2) Оцените уровень знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей у Ваших детей до проведения программы.

3) Оцените уровень знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей у Ваших детей после проведения программы.

4) Нуждается ли Ваш ребенок в дополнительных проведениях занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей.

5) Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут Вашему ребенку в трудной ситуации?

6) По Вашему мнению, нужны ли такие занятия современным детям?

Приложение 3

Анкета для педагогов.

1) Оцените уровень проведения программы обучения по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей.

2) Оцените уровень знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей у учеников до проведения программы.

3) Оцените уровень знаний по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей у учеников после проведения программы.

4) Нуждается ли ученики в дополнительных проведениях занятий по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей.

5) Можете ли Вы быть уверенным, что знания, полученные по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей, помогут ученикам в трудной ситуации?

6) По Вашему мнению, нужны ли такие занятия современным детям?

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М.: Знание, 2006. Т. 2. c. 886.

Павленок П.Д., Руднева М. Я. Технология социальной работы с различными группами населения. М.: ИНФРА-М, 2010. с. 70.

Клейберг Ю. А. Девиантология: Хрестоматия. СПб.: Речь, 2007. с. 132.

Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. Под редакцией Р. И. Айзмана, С. Г. Кривощекова, И. В. Омельченко. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005. с. 112.

Клейберг Ю. А. Девиантология: Хрестоматия. СПб.: Речь, 2007. с. 212.

Клейберг Ю. А. Девиантология: Хрестоматия. СПб.: Речь, 2007. с. 213−215.

Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. Под редакцией Р. И. Айзмана, С. Г. Кривощекова, И. В. Омельченко. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005. с. 113.

Безопасность жизнедеятельности. Под редакцией Э. А. Арустамова. М.: Дашков и Ко, 2008. с. 232.

Криминология. Под редакцией А. И. Долговой. М.: Норма, 2007. с. 421.

Безопасность жизнедеятельности. Под редакцией Э. А. Арустамова. М.: Дашков и Ко, 2008. с. 236.

Безопасность жизнедеятельности. Под редакцией Э. А. Арустамова. М.: Дашков и Ко, 2008. с. 156.

Колченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро, 2008. с. 63.

Колченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро, 2008. — 368 с.