Мышление как психологический феномен

Человек не может мыслить только понятиями без представлений, в отрыве от чувственной наглядности, и только чувственно-наглядными образами, без понятий. Эти виды мышления не противоположны, но и не тождественны, внутри единого мышления можно различать, как наглядное, так и абстрактно-теоретическое.

Мысль обогащает образ, образ обогащает мысль. В этом можно убедиться на примере любой метафоры. Но образное выражение передает много дополнительных оттенков свойственной выразительности. Оно передает не только голый факт, но и отношение к нему. Сравнение с небесным светилом говорит о том, что с точки зрения говорящего речь идет не о банальной неудаче, а о судьбе человека, в которой было что-то значительное, возвышенное, величавое. Оно оттеняет также момент стихийности, независимости происшедшего от воли человека и этим устраняет момент личной вины. При решении более или менее сложной задачи словесные рассуждения опираются на яркие образы, сопровождаются практическими действиями. В свою очередь, решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует сплошь и рядом словесных обобщений.

Деление мышления на теоретическое и практическое весьма условно, речь может идти лишь о преобладании тех или других компонентов и его направленности. Лучшим вариантом всегда является органическое сочетание в процессе мышления теории и практики, будь то при решении задач научных, организационных, производственных, педагогических и т. д. Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление — это познание законов, правил.

Основная задача практического мышления — подготовка к физическому преобразованию действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные понятия, в другом — житейские, ситуационные обобщения.

И теоретическое, и практическое мышление в конечном счете связаны с практикой, но в случае практического мышления эта связь имеет более прямой, непосредственный характер. Практический ум, как правило, на каждом шагу нацелен на решение практической задачи, и его выводы непосредственно проверяются практикой здесь и теперь. Теоретический же ум выступает как опосредствованный: он проверяется на практике лишь в конечных результатах его работы.

Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта. Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее).

Все перечисленные виды мышления у человека сосуществуют, могут быть представлены в одной и той же деятельности. Однако в зависимости от её характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей сложности, по требованиям, которые они предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека, все названные виды мышления не уступают друг другу.

Заключение

Мышление — предмет комплексных, междисциплинарных исследований. Психология изучает мышление как познавательную деятельность, различая её виды в зависимости от уровней обобщения и характера используемых средств, их новизны для субъекта, степени его активности, адекватности мышления действительности.

Мышление — одно из высших проявлений психического, процесс деятельности познавательной индивида, процесс моделирования неслучайных отношений внешнего мира, характерный обобщенным и опосредованным отражением действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения. В этом непрерывном процессе образуются дискретные умственные операции, кои мышление порождает, но к коим не сводится.

Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью личности — с мотивацией, способностями и пр. На каждой стадии развития психического человек реализует процесс мыслительный, исходя из уже сложившихся мотивов и способностей; дальнейшее формирование мотивов и способностей происходит на последующих стадиях процесса мыслительного.

Различаются такие виды мышления: конкретно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление. Выделяются также: мышление теоретическое и практическое (эмпирическое); репродуктивное и продуктивное и т. п.

Список используемой литературы Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций. — М.: Омега-Л, 2007. — 368 с.

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2005. — 583 с.: ил.

Немов Р. С. Психология. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — Кн. 1. Общие основы психологии. — 687 с.

Общая психология, под ред. А. В. Карпова. — М.: Гардарики, 2005. — 232 с.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 591 с.

Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика: Учеб. пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 432 с.

Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика: Учеб. пособие. — СПб.: Питер, 2008. — С. 65 — 66.

Немов Р. С. Психология. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. -

Кн. 1. Общие основы психологии. — С. 274.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 493.

Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций. — М.: Омега-Л, 2007. — С. 90.

Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций. — М.: Омега-Л, 2007. — С. 92.

Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций. — М.: Омега-Л, 2007. — С. 93.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 503.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 503 — 505.

Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2005. — С. 303.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 500.

Немов Р. С. Психология. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — Кн. 1.

Общие основы психологии. — С. 278.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 502 с.