У дочери негативное отношение к отцу перерастает в недоверие ко всему мужскому роду в целом и может провоцировать конфликты с мальчиками. У мальчика может сформироваться женский тип психологических качеств, ему труднее будет идентифицировать себя со своей группой (по признаку пола).
Возможен вариант, когда излишняя эмоциональная привязанность к матери может привести к нежеланию контактировать с другими людьми. Мать, воспитывающая ребенка одна, пытается возместить свою эмоциональную неудовлетворенность заботой о нем, стараясь, сознательно или бессознательно, привязать его к себе, и, зачастую, изолировать от общения с друзьями и сверстниками. Вероятно, она будет ограничивать как круг своего общения, так и круг общения ребенка. В результате пара мать-ребенок все больше замыкается на себе (2, с. 159).
В полной семье мать создает эмоциональный фон семьи, близость, доверие, понимание, а отец в большей мере представляет функцию нормативного контроля, создает систему оценок, выступает регулятором поведения. В семье, где единственный воспитатель мать ей необходимо осуществлять эти функции, но совмещение «материнской» и «отцовской» ролей, как правило, плохо удается.
Одной из проблем в поведении и социальном общении детей, которые воспитываются только матерью, становиться некоторая их «неуправляемость», достаточно часто у таких детей сильно снижается уровень самоконтроля, что достаточно часто выступает дестабилизирующим фактором, как в игре, так и в «деловых» отношениях в дошкольном коллективе. Сказанное в наибольшей степени касается мальчиков, хотя такие явления наблюдаются также и в поведении девочек, но в менее выраженной форме (5, с. 210).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Именно общение со сверстниками помогает пережить тяжелый для ребенка период. В игре дошкольник проигрывает социальные роли и изживает травмирующие его события (2, с .118).
Конфликты в семье, тем более заканчивающиеся разводом родителей отрицательно влияют на формирование личности ребенка. Именно они могут в дальнейшем стать причиной различных асоциальных проявлений. Уже в дошкольном возрасте развод родителей резко отрицательно влияет на поведение детей в процессе общения. Такие проявления как агрессивность, гневливость, тревожность резко осложняют процесс общения дошкольника со сверстниками.
Наиболее типичны для постразводных ситуаций операционные трудности в общении, поскольку агрессивность, тревожность, зачастую, мешают дошкольнику налаживать контакт с другими детьми. Именно операционные трудности имеют место также и в случае регресса игровых форм.
Мотивационные трудности, однако, тоже возможны, в особенности, если ребенок испытывает сильную депрессию после разлуки с отцом. В связи с переживанием ситуации развода возможно и изменение статуса ребенка в группе сверстников.
При воспитании в неполной семье одинокая мать должна поощрять общение ребенка с ровесниками, должна особое внимание обратить на положение ребенка в группе сверстников, поскольку, зачастую именно дети из неполных семей, особенно в постразводной ситуации занимают положение изолированных. Именно мать должна обеспечить ребенку поощрение и поддержку, даже в случае конфликтов со сверстниками.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие. — М.: Академический проект, 2005. — 256 с.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учеб. пособие. — М.: Форум-инфа, 2005. — 288 с.
Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М.: Гардарики, 2006. — 320 с.
Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник. — М.: Академия, 2006.- 608 с.
Овчарова Р. В. Психология родительства: учеб. пособие. — М.: «Академия», 2005. — 368 с.
Фигдор Г. Беды развода и пути их преодоления. — М.: Психолого-социальный институт, 2006. — 372 с.
Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. — М.: Наука, 1995. — 376 с.
Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей. — М.: изд-во «Владос-прес», 2003. — 272 с.
