Материалами для занятий должны быть репродукции, открытки, видео, фотографии.
Все занятия проводятся в группе, а «экскурсия в картинную галерею» — в специально отведенном зале, напоминающем картинную галере, где на стенах и стендах размещены репродукции, звучат рассказы воспитателя о том, как ведут себя в картинной галерее, что такое картина, галерея, какие бывают жанры живописи, какие художники рисовали на самые актуальные для дошкольников темы — темы русских народных сказок.
Смена деятельности на занятиях предполагает рассматривание репродукций, открыток, непринужденную обстановку, рассматривание альбома «Третьяковская галерея» (М., Искусство, 1989 г.).
Занятия по теме «Третьяковская галерея»:
1.пейзажи Левитана
2.натюрморт
3.портрет
4."экскурсия в зал сказок" картинной галереи (Васнецов, др. художники).
Цель занятий
1. Познакомить с особенностями пейзажа как жанра, формирование эстетического отношения к природе, Подведение итогов занятия — что нового узнали, в каком жанре рисовал И. Левитан.
2. Познакомить с особенностями натюрморта как жанра, продолжение знакомства с выразительными средствами живописи: цвет, форма, тема.
3. Познакомить с особенностями портрета как живописного жанра, развивать речь, умение использовать сравнение для эмоционального отношения к действительности. Итоги подводятся по заданию «найди и покажи» на основе репродукций.
4. Систематизировать знания детей о различных жанрах живописи, продолжить формирование представлений детей о Третьяковской галерее как храме русской живописи, воспитывать умение ценить и понимать произведения живописи.
Итоги подводятся по заданию «Какие новые картины вы видите», на основе игры «Найди и покажи» (по открыткам).
Такая форма занятий по приобщению детей к художественному наследию московских музеев может быть объяснена местонахождением детского сада, возможностями родителей по сопровождению детской экскурсии, уровнем развития детей.
5.Методическая работа в детском саду по ознакомлению детей с историей и культурой Москвы (задачи методиста).
Формы работы с воспитателями могут быть как в виде лекций и семинаров, так и проверки эрудиции, например, разгадывания кроссвордов, подготовки необычного вопроса о Москве, подборке дидактического материала для проведения того или иного занятия по москвоведению, заготовке составных частей аппликации, экскурсии в музей для знакомства с возможностями экскурсионной работы по москвоведению, встреч с музейными педагогами. От уровня подготовленности воспитателей во многом зависит заинтересованность детей и родителей в таких занятиях.
Задача методиста — подбор интересной тематики занятий исходя из технических и материальных возможностей, систематичность таких занятий, а значит и продуманность планирования развивающего характера занятий.
Помощь могут оказать специалисты музеев города, которые способны предложить курс или программу занятий по москвоведению с учетом возрастных, психологических особенностей детей, задач и возможностей данного дошкольного учреждения.
Заключение
Курс москвоведения можно использовать в воспитательной работе дошкольного учреждения уже с 3−5 летнего возраста его воспитанников. Опираясь на особенности восприятия, увлеченность различными видами прикладного творчества, эмоциональную отзывчивость, необходимость расширения кругозора детей, педагоги могут на наглядных примерах вовлечь детей в преобразовательную, развивающую деятельность на основе обширного материала, который предоставляет литература, музеи города, памятники культуры и искусства города. Важно не упустить возможности для развития духовности, гражданственности и духовной культуры.
Литература
Дошкольное воспитание, 1997 год, № 5−6,9−10.
Дошкольное воспитание, 1998 год, № 3,5.
Алешина П. В. Знакомим дошкольников с родным городом. — М.;ТЦ Сфера, 1999.
Левицкая З. В. История Отечества для детей. — М., 1996.
Преображенский А. А. Наша древняя Москва.
М.; Просвещение, 1997.
Хабибуллин Р. Х. Дошкольникам о Москве.
М.; Издат-школа, 1998.
