Есть ли у Вас любимые детские песни? Назовите их? а)да (назвать);б)нет.Какую музыку Вам хотелось бы слушать дополнительно? а)классическую;
б)эстрадную;
Обращаетесь ли Вы к детским песням, если да, то почему? а)нет;б)достичь уважения преподавателей;
в)избежать осуждения со стороны взрослых;
г)не отставать от одноклассников;
д)добиться одобрения родителей;
е)возможность выступить в каком-либо мероприятии;
ж)приобрести глубокие и прочные знания по предмету музыка;
з)получить эстетическое удовлетворение, наслаждение от слушания и исполнения музыкальных произведений.
и)желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества;
В каких видах деятельности на музыкальных занятиях Вам нравится принимать участие? а)слушать музыку;
б)узнавать новые сведения о композиторах;
в)петь;
г)рисовать музыкальный образ;
д)играть на детских музыкальных инструментах;
е)сочинять музыку или импровизировать;
ж)участвовать в инсценировке песни, сказки. Как Вы считаете, кого необходимо приобщать к музыкальному искусству — всех или избранных? а)всех;
б)имеющих хорошие музыкальные данные;
в)не знаю. Оценка результатов исследования сформированности познавательного компонента интереса к музыке: вопросы 1, 7, 8: а) 3, б) 2, в) 1; вопрос 2: а) за каждое названное произведение — 1 балл; б) 0 баллов, вопрос 3: а) 2 балла; б) 1 балл. вопрос 4: ответы — е), ж), з), и) каждый фактор оценивается в 3 балла; ответы — б), в), г), д) каждый фактор оценивается в 2 балла; ответ-а) 1 балл. Вопросы 5, 8: каждый фактор оценивается в 2 балла Общий: низкий — 5−14, средний — 15−33, высокий 34−63Какие эмоции при общении с произведениями музыкального искусства способны доставить Вам удовольствие? Необходимо расставить эмоциональные предпочтения в порядке значимости, т. е. своеобразной расстановки того, что нравится во-первых, во-вторых, …в-десятых. Номер ранга (1-Ю) нужно поставить рядом с каждым из оцениваемых эмоциональных состояний."Оценка значимости эмоций"Описание чувств
РангЧувство необычного, таинственного, появляющееся при восприятии нового, неизвестного музыкального произведения. Радостное волнение, нетерпение при приобретении компакт-диска, аудиокассеты с записями эстрадной музыки. Радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда добиваешься успешных результатов при исполнении музыкальных произведений в различных видах музыкальной деятельности. Удовлетворение, гордость, если можешь доказать ценность произведений музыкального искусства, значимость для человека. Веселье, беззаботность, наслаждение от общения с эстрадной музыкой. Чувство радости и удовлетворения, когда слушаешь любимые произведения музыкального искусства. Горячий интерес, наслаждение при познании нового, Описание чувств
Рангпри знакомстве с поразительными научными фактами. Радость и глубокое удовлетворение при уяснении сути явлений музыкального искусства. Возбуждение, напряженность, острые ощущения при восприятии рок-музыки, «металла» и других модных в молодежной среде стилей массовой музыкальной культуры. Радость, хорошее настроение, симпатия, когда общаешься с поклонниками классической музыки, получаешь одобрение. Своеобразное сладкое и красивое чувство, возникающее при восприятии природы, живописи, поэзии. Приложение 3.Пояснительная записка. Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Урок музыки является основной формой музыкального воспитания в школе, но, к сожалению, не позволяет детально заниматься формированием вокально-хоровых навыков. Песня, современная песня в школе — это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в студии пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду. Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровому пению, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству. Большинство школьников любят петь, однако не у всех это получается достаточно хорошо. Многие дети не чувствуют разницу между речью и пением, не тянут, а проговаривают звук.
Хоровое, сольное или ансамблевое пение активно развивает основные музыкальные способности: чувство ритма, музыкальный слух, укрепляет голосовой аппарат, помогает развитию речи, вызывает у ребёнка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму, пробуждает к нравственно-эстетическим переживаниям. Обучение хоровому пению — это не только обучение данному виду искусства. В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности школьника. Важная особенность хорового пения — его массовость и доступность. Каждое занятие — собрание интересующихся музыкой детей.
Здесь воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи, детская инициатива. Результаты работы музыкальной студии прослеживаются на концертных выступлениях. Методы контроля и управления образовательным процессом — это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Данная программа рассчитана на 5 летнее обучение детей в возрасте от 7 до 17 лет, процесс обучения предусматривает групповые и индивидуальные занятия. Целью обучения хоровому, ансамблевому и сольному пению является развитие художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению их культурного уровня. Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей. В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации. Основные задачи обучения:
1.Формировать творческое сознание, сосредоточенность внимания, развитие долговременной памяти, активного воображения, слухового и вибрационного ощущения.
2.Выработать вокально-хоровые навыки, при условии тесной связи с развитием музыкального слуха учащихся.
3.Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка.
4.Воспитать чувство ответственности за свою работу и работу всего коллектива.
5.Воспитывать художественного вкуса у детей, построив свою работу навысокохудожественном репертуаре.
6.Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка.
7.Воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству.
8.Развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения. Формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;
Предполагаемые результатыреализации программы Начиная с младшего школьного возраста, дети постепенно приобретают необходимые вокально-хоровые навыки, значительно развивают свои музыкальные способности в области вокальных данных: певческое дыхание, формирование звука, умение пользоваться головным и грудным резонаторами, развитие смешанного голосообразования, выработка отчетливой и ясной артикуляции, дикции, развитие динамического и звуковысотного диапазона. В процессе обучения учащиеся приобретают хоровые навыки: унисонное пение, развитие гармонического слуха в многоголосном пении, понимание дирижерского жеста, развитие ритмической устойчивости, освоение хоровой терминологии, умение анализировать хоровую партитуру. Результатом обучения является формирование художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению культурного уровня. Содержание Программа предполагает разные виды деятельности учащихся: коллективные, групповые и индивидуальные и определяет примерное количество часов на каждый год обучения — 180ч., в неделю- 6ч.: 2 ч.- хоровое пение2 ч. — вокальный ансамбль2 ч.- сольное пение
Предполагается сетка занятий по годам обучения:№Название предмета
Количество часов по годам обучения123 451
Хоровое пение 60ч.
60ч.60ч.
60ч.
602.Индивидуальные занятия (работа с солистами)
60ч.60ч.
60ч.60ч.
60ч.
3.Вокальный ансамбль 60ч.
60ч.60ч.
60ч.
604.Итого:
180ч.180ч.
180ч.180ч.
180ч. В процессе музыкальных занятий ребёнок приобретает комплекс вокально — хоровых навыков, посредством которых может выразить себя в пении:
чистое интонирование (постепенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз)
навык естественного звукообразования (умение петь легко, свободно, без напряжения)
навыки правильного певческого дыханияартикуляция и дикция (вырабатывается округлый, красивый звук)
навыки ритмического ансамблянавыки совместного и согласованного исполнения произведенияспособность слышать себя и другую партиюумение интонировать, выстраивать мелодические линии и аккорды. Развивается музыкальность, эстетический вкус, музыкальная культура школьника, эмоциональная отзывчивость на песни разного характераумение петь в ансамбле с музыкальным сопровождением и, а capellaформируется моральный положительный облик ребёнка. Обучаясь пению, учащиеся знакомятся с произведениями композиторов классиков, народными песнями, и произведениями современных авторов. Особое внимание следует уделить тщательной работе над художественным образом исполняемых произведений, выявлением идейно-эмоционального смысла. Постепенно, с накоплением опыта хорового, сольного и ансамблевого исполнительства, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. В течение учебного года во внеурочное время производятся: открытые занятия для родителей, концерты, мероприятия, участие в школьных конкурсах, фестивалях. Условия реализации программы Для реализации программы необходимо наличие обучающихся двух возрастных групп (не менее 16 человек в группе). Для работы по данной программе необходим педагогический коллектив (педагог по хору, вокалу, концертмейстер). Между педагогами должно быть определено взаимодействие, понимание методов обучения. Программа сольного и ансамблевого пения
Цель: Обучение правильному исполнению вокальных произведений, привитие любви к вокальному искусству. Задачи: На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций. Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека. Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, 2-х голосного исполнения песен и романсов. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса. Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации. Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой. Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работу с текстом, изучение творчества отдельных композиторов. Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений. Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторовпесенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках деятельности студии. Имеет место варьирование. Особенность программы музыкальной студии «Звонкие голоса» в том, что она разработана для обучающихся общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.
Данная программа позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Искусство»; она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников разных возрастных групп в вокальной студии за 5 лет обучения; содержание программы «Звонкие голоса» может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса, развития вокальных умений и навыков как в хоровом пении, ансамблевом, так и в сольном. Методы и формы
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения. СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественнопедагогический метод, определяющий качественнорезультативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое.
Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкальносценической театрализации. В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы — ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени — умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом. Содержание программы: Программа имеет поэтапную структуру.
Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод «шаг за шагом»).Первый-второй год обучения. «ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС». Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток. Третий — четвертый год обучения.
" МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…". Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм. Пятый год обучения. «
ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!" Обозначается вокальная принадлежность. Голос крепнет и сочнеет. Приобретаются исполнительские навыки. В репертуаре могут появиться популярные произведения. Обязательной является голосовая импровизация. Бек-вокал вносит определенный колорит в вокальные произведения. Повышается исполнительское мастерство. Нужно отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, пение «по нотам» и не ставится во главу угла.
Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, «легкая» музыка. Все это помогает в незамысловатой работе — игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом — голосом. Данная программа помогает четко организовать работу вокальной студии.
Но четкая разграниченность не должна отражаться на творческих способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога, это значит, что музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг друга. Особое место уделяется концертной деятельности. Необходимо произведения «подгонять» под те или иные праздники и даты.
Все это придаёт определённый тематический смысл занятиям вокальной студии. Теоретическими навыками дети занимаются в процессе обучения в вокальной группе, параллельно с изучением нового песенного материала. Теоретический курс по каждой возрастной группе приводится ниже. А песенный репертуар подбирается в течении года. В году — 30 недель.
4 часа в неделю 2ч.- ансамблевое пение2ч.- сольное пение. Всего в год — 120 часов. Условные обозначения:
Т — теория;
П — практика. Первый — второй год обучения (240ч.): № п/пТема
Колвочасов
Групповые.
занятия (Вокальные группы) Т ПИнд. Занятия (Солисты)Т П1Введение, знакомство с голосовым аппаратом. Использование певческих навыков.
Знакомство с различной манерой пения. Вокальные навыки.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку.
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. 484 202 225
Сценическая хореография.
8−4-46 Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.
Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность.
32−16 — 168. Итого240 22 98 101 10Планируемый результатналичие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в концертах); владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата; проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова — артикулировать при исполнении); уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене; стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос; умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия — подголоски. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (1−2 год обучения) В результате обучения пению в вокальной студии ребёнок должензнать, понимать:
строение артикуляционного аппарата;
особенности и возможности певческого голоса;
гигиену певческого голоса;
понимать по требованию педагога слова — петь «мягко, нежно, легко»; понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);основы музыкальной грамоты;
различные манеры пения;
место дикции в исполнительской деятельности.
уметь:
правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
петь короткие фразы на одном дыхании;
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
петь легким звуком, без напряжения;
на звуке «ля» первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
петь выразительно, осмысленно. Календарно-тематическое планирование
Первый — второй год обучения120ч. в год№ Тема1Введение. 2−4Знакомство с голосовым аппаратом.Распевки. Артикуляция.
5−6Детские песни в нашей жизни. Использование певческих навыков.
8−10Детский фольклор. Певческие навыки. Дыхание.
11−15Песенки из мультфильмов. Вокально-хоровая работа. 16−17Нотная грамота.
18−20Колыбельные песни. Музыкальная фраза.
21−23Раскрепощение певца. Манера исполнения.
24−25Музыкальные игры и загадки. Элементы движения под музыку.
26Формы и жанры вокальной музыка. Певческая позиция.
27−29Детские песни в исполнении эстрадных певцов. Манера исполнения. 30−32Осенние песни. Лад.33−34Школьные годы. Дыхание, артикуляция.
35−37Каникулы — веселая пора. Вокально-хоровая работа.
38−39Нотная грамота.
40−42Новогодний карнавал. Сценическая культура.
43−45.Подготовка к новогодним утренникам.
46−47Хороводные песни и шутки. Игры.
48−52Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку. Вокальнохоровые навыки.
53−57Ноги сами в пляс пустились. Движения под музыку.
58−60Нотная грамота.
61−65Волшебная страна звуков. Вокальнохоровая работа66−70 В гостях у сказки. Сценическая хореография.
71−73Веселый праздник Масленица
Русские народные песни.
74−77Весенний вальс.Концерт.
78−80Мелодии дня. Легато.
81−82Настроение нежности и веселья. Вокально-хоровая работа.
83−85Краски музыки и голоса. Унисон.
86−89Необычные звуки и голоса. Тембр.
90−93Добрым быть совсем не просто… Певческая позиция.
95−100Улыбка — это здорово! Вокальнохоровая работа.
101−105И хорошее настроение не покинет нас! Мажор.
100−110Веселей, встречай друзей. Сценическая хореография.
111−115Музыкальная прогулка. Певческая позиция.
116−117Летний день, замечательный праздник. Подготовка к отчётному концерту.
118−119Веселый калейдоскоп. Подготовка к отчётному концерту.
120Отчётный концерт. Третий-четвертый год обучения (240ч.):В году — 30 недель.
4 часа в неделю 2ч.- ансамблевое пение2ч.- сольное пение. Всего в год — 120 часов. Условные обозначения:
Т — теория;
П — практика№ п/пТема
Кол. час
Групповые занятия
Инд. занятия
ТПТП1Введение, владение своим голосовым аппаратом, Использование певческих навыков.
Овладение собственной манерой вокального исполнения.
Знакомство с произведениями различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты. Вокальные навыки.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку.
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. 20 810 246
Сценическая хореография.
Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.
Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность.
Итого240 361 042 179
Планируемый результатналичие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в концертной деятельности); увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности; проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное отдаление и сближение голосов, усложненные вокальные произведения); умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания; усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков; участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения на большой сцене, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (3−4 года обучения) В результате обучения пению в вокальной студии ребёнок должензнать, понимать:
понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);жанры вокальной музыки;
соблюдать певческую установку;
произведения различных жанров;
великих вокалистов России и мира;
уметь:
правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
точно повторить заданный звук;
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;
петь чисто и слаженно в унисон;
петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
дать критическую оценку своему исполнению;
характеризовать выступления великих вокалистов; использовать элементы ритмики и движения под музыку;
работать в сценическом образе;
принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива. Календарнотематическое планирование
Третий — четвертый год обучения120ч. в год№ Тема1Введение. 2−5От распевки к песне. Вокальнохоровые навыки. Владение голосовым аппаратом. Певческая позиция.
6−9Вокальные навыки в исполнительском мастерстве. Весело — грустно. Мажор, минор. Лад.Динамика. Громко — тихо.
10−13Озорные песенки из мультфильмов. Использование певческих навыков. 14−17Мелодия — душа музыки. Нотная грамота. Владение голосовым аппаратом.
18−21Солнечный свет в моем голосе. Манера исполнения. Артикуляция.
22−25Танцуют и поют все дети! Движения под музыку.
26−29Праздник в душе у нас. Великие вокалисты.
30−33Звуки и Краски голоса. Тембр. Тембр. Диапазон. Владение голосовым аппаратом.
34−37Вокальнохоровая работа. Песни детских кинофильмов.
38−41Слышу голос из прекрасного далека. Вокальнохоровые навыки. Дыхание. Типы дыхания.
42−45Вокальный портрет сказочных героев. Сценическая культура.
46−49Картины природы в песнях и сказках. Произведения различных жанров.
50−53Сказки шагают по свету… Сценическая хореография.
54−60Песни давно минувших дней. Дыхание, артикуляция. Певческая позиция.
61−64Музыкальная шкатулка. Нотная грамота.
65−68Картинки с выставки.
69−72Лучше нету того свету… Вокальнохоровые навыки.
73−76Дружба крепкая. Использование вокальнохоровых навыков.
77−80Фантазия моего сердца. Сценическая хореография.
81−86Души прекрасные порывы. Нотная грамота. Вокальные навыки.
87−93Вокально-хоровая работа. Вечная память русским героям. Подготовка к празднику.
94−97Россия — Родина моя. Произведения различных жанров.
98−100Души прекрасные порывы. Манера исполнения вокального произведения.
101−103Если с другом вышел в путь. Элементы ритмики. Сценическая культура.
104−107Не грусти, улыбнись и пой! Вокально-хоровые навыки.
109−110Вместе весело шагать… Сценическая культура.
111−115Вокал откроет нам новый мир. Владение голосовым аппаратом.
116−117Красочность моего голоса.Тембр. Фальцетное пение.
118−119Все мы дружим с музыкой и песней. Подготовка к отчетному концерту.
120Отчетный концерт. Пятый год обучения (120ч.): В году — 30 недель.
4 часа в неделю 2ч.- ансамблевое пение2ч.- сольное пение. Всего в год — 120 часов. Условные обозначения:
Т — теория;
П — практика.№ п/пТема
Кол. часов
Групповые занятия (Вокальные группы) Индивид. Занятия (Солисты) 1 Введение, владение своим голосовым аппаратом, Использование певческих навыков. Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. Собственная манера исполнения вокального произведения. 10 Т.П. Т.П. 2 5122
Работа над собственной манерой вокального исполнения. Творчество и импровизация. Сценическое искусство.
204 10 153
Знакомство с произведениями Различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты.Вокальные навыки. Знакомство с многоголосным пением. Освоение исполнения бэк-вокал.
202 10 264
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений, театральные постановки.
41 2−15Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Обработка полученных вокальных навыков. Дикция и артикуляция. Расширение диапазона голоса. Выявление индивидуальных красок голоса. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. 202 8286
Сценическая хореография.
622−27 Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.
202 10 178
Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность.
20 212−69Итого1 201 759 737
Планируемый результатпроявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки; умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу; участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку, использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве, повышать сценическое мастерство, участвовать активно в концертной и пропагандистской деятельности; исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса; услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения исполняемым произведениям различных стилей и жанров; умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (5 год обучения) В результате обучения пению в вокальной студии воспитанник должензнать, понимать: основные типы голосов; жанры вокальной музыки;
типы дыхания;
поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
реабилитация при простудных заболеваниях;
особенности многоголосого пения;
обоснованность сценического образа.
уметь: петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах. Календарно-тематическое планирование
Пятый год обучения120ч. в год№ Тема1Мой самый чистый голос. Унисон.
2−4Все мы дружим с песней. Мелодия. Нотная грамота.
5−8Вокальные навыки.
9−13Владение голосовым аппаратом.
14−19Под музыку Вивальди. Певческие навыки.
20−25Вокально-хоровая работа26−31Джаз и только джаз! Импровизация.
32−37Школьные годы чудесные. Вокально-хоровая работа.
38−42Сценическая культура.
43−48Песни разных народов. Знакомство с произведениями разных жанров.
49−54Сценическое искусство.
55−59Волшебный голос песни детства. Использование певческих навыков.
60−65Моим другом стала песня. Вокально-хоровая работа.
66−71Чарующие звуки романса. Использование певческих навыков.
72−75.Известные песни нашего детства. Манера исполнения.
76−79С песней жить всем веселей. Многоголосие.
80−86Единство музыки и танца. Сценическая хореография.
87−90Веселое, звонкое эхо, подголосок, двухголосие.
91−93Великие вокалисты. Двухголосное пение.
94−95Дружба крепкая… Цепное дыхание.
96−99Бек-вокал.
100−104Песня и фантазия. Творчество и импровизация.
105−110Песни Великой Победы. Подготовка к концерту.
111Концерт. Этот день нам позабыть нельзя.
112−115Диапазон. Артикуляция.
116−117Нотная грамота.
118Жанры музыки.
119Мой голос самый, самый звонкий! Манера исполнения. Диапазон.
120Отчётный концерт. Программа по хоровому пению
Цель: формирование знаний, умений, навыков у учащихся в хоровом, сольном и ансамблевом пении. Задачи:
нравственно-эстетическое воспитание школьников;
развивать музыкальные, творческие способности у детей;
формирование эстетических вкусов, музыкальной культуры учащихся;
в процессе вокально-хоровой работы формировать навыки кантиленного пения;
расширить и обогатить музыкальный кругозор;
в процессе слушания музыки развивать тембровый, динамический слух;
развивать эмоциональную сферу учащихся, воспитывать музыкальный вкус, желание слушать и исполнять песни;
развивать творческую активность и самодеятельность детей;
познакомить с жанровым многообразием песен;
учить детей петь сольно, в ансамбле, хором, под аккомпанемент и, а capella;формировать у детей навыков восприятия и исполнения музыки;
воспитывать доброжелательное отношение учащихся к товарищам;
развивать музыкальный слух, воображение, память. Технические задачи:
добиться чистоты интонации;
правильная атака звука;
своевременное начало и окончание музыкальных фраз;
развитие чувства ритма, музыкальной формы;
работа над дикцией, чёткой артикуляцией;
развитие музыкальной памяти. Виды музыкальной деятельности:
слушание;
вокально-хоровая работа;
ритмическая импровизация;
движения под музыку;
музыкальная игра. Данная программа расчитана на детей 7−11 лет, учитывая психофизические особенности учащихся. Особое внимание уделяется физиологическим изменениям в голосовом аппарате, связанные с мутационным периодам. Процесс обучения предусматривает групповые и индивидуальные занятия, продолжительность которых по 1часу, 2 раза в неделю. За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено 10−12 произведений. Для учащихся 1−4 классов формируются группы для слабоинтонирующих детей, с некоторыми проводится индивидуальная работа. Данная программа направлена на воспитание в младшем хоре фальцетного звучания голоса, развитие с первого года обучения смешанного голосообразования чему способствует система вокального воспитания Д.
Огородного, Г. Струве, В. Соколова. Методика постановки голоса базируется на основных принципах русской вокальной школы. Обучаясь хоровому пению, учащиеся знакомятся с произведениями композиторов классиков, народными песнями, и произведениями современных авторов. Особое внимание следует уделить тщательной работе над художественным образом исполняемых произведений, выявлением идейно-эмоционального смысла. Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнительства, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. В результате работы с хором выявляются талантливые дети (солисты), создаются вокальные группы.
Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности, состоит из пяти разделов:
1 раздел «Подготовительный» — направлен на знакомство с правилами пения, правилами поведения в хоре, подготовке голосового аппарата к пению через простые распевки, упражнения, музыкальные игры.
2 раздел"Унисон" - приобретение певческих навыков: правильное звукообразование, равномерное расходование дыхания, чистота интонации, четкой дикции. Выработка унисона при работе.
3 раздел:"Знакомство с элементами двухголосия" - пение в музыкальных партиях при работе с двухголосием. Умение слушать и слышать другую партию. Пение сольное и ансамблевое.
4 раздел"Музыкальный образ" - развитие понимания смысловой атмосферы песни, произведения. Понятие кульминации.
5 раздел"От распевок к концерту" - выступления на внеклассных мероприятиях, концертах, фестивалях. Тематический план по хору Тема
Общее количество часов
ТеорияПрактика1. Вокально-хоровая работа, а) Исполнение50ч.
5ч.45ч.
произведений различныхжанров, в) Распевочный материал, основанный на развитииладового гармоническогослуха. 2. Музыкальная грамота. 3.
Слушание музыки. 4. Внеклассная работа4ч. 2ч. 4ч.4ч.2ч.—4ч.работа ((открытые занятия, концерты, фестивали) Итого:
60ч.11ч.
49ч.Учебные задачи и вокально-хоровые навыки1 год обучения Задачей первого года обучения является выработка вокальных навыков и унисона в хоровом исполнении. Одним из важных факторов выравнивание унисона в хоре является работа со слабоинтонирующими учениками. Деление на группы в первый год обучения произвольное. На первом году обучения преподаватель знакомится с вокальными, слуховыми, интонационными данными учащихся. Вокальные навыки1. Приучить детей перед началом пения принимать правильную певческую установку, следить за положениями корпуса и головы. Приобретение навыков пения, сидя и стоя.
2. Дыхание спокойное, бесшумный вдох, экономный вдох, рассчитанный на небольшую музыкальную фразу.
3. Выработка мягкой атаки звука.
4. Правильное формирование гласных звуков.
5. Развитие вокального звука.
6. Использование при пении нюансов. Хоровые навыки1. Выравнивание унисона.
2. Выработка единой манеры пения.
3. Воспитания навыков понимания дирижерского жеста (внимание, дыхание, начало, окончание пения).
4. Работа над художественным образом в произведениях.
2 год обучения Задачей второго года обучения является продолжение развития вокальных навыков, воспитание фальцетного звучания голоса, продолжается работа над унисоном с использованием элементов двухголосного пения. Вокальные навыки1. Развития разного типа дыхания, короткого в быстрых произведениях, медленного в спокойных.
2. Направить внимание на одинаковое формирование гласных в их чередовании.
3. Выработка отчетливой, ясной артикуляции.
4. Развитие звуковысотного диапазона.
5. Умение пользоваться при пении мягкой и твердой атакой звука.
6. Формирование высокой певческой форманты.
7. Развитие вокального слуха.
8. Отработка четкой дикции.
9. Развитие смешанного голосообразования. Хоровые навыки1. Продолжение работы над унисоном.
2. Воспитание навыков пения, а сареllа.
3. Достижение гармонического ансамбля.
4. Интонирования ступеней различных ступеней минорного лада, мажора.
5. Отработка в произведениях ритмической устойчивости в более быстрых темпах и медленных темпах при соотношении длительностей (шестнадцатые, пунктирный ритм).
6. Работа над ансамблем динамическим.
7. Продолжение работы над строем.
8. Особое внимание следует уделить начальному этапу обучения двухголосного пения, исполнение упражнений и песен каноном, используя различные его виды: подголосочное, имитационное пение.
9. Понимание указаний дирижера, касающихся динамических изменений.
3 год обучения Задача третьего года обучения является развитие вокальных навыков, тембрового воспитания, особое внимание уделяется подвижности голосов, правильному формированию согласных звуков. Продолжается работа над двухголосием, более усложненным. Деление на голоса условное. Вокальные навыки1. Продолжение работы над дыханием и опорой звука.
2. Развитие звуковысотного и динамического диапазона.
3. Продолжение работы над формированием гласных и согласных звуков, выравнивание звучности гласных.
4. Отработка фразировки в произведениях.
5. Работа над подвижностью голоса.
6. Продолжение развития у детей смешанного голосообразования. Хоровые навыки1. Формирование хоровых партий: сопрано, альт.
2. Освоение различных типов голосоведения в двухголосии.
3. Совершенствование ансамбля и строя.
4. Сознательное отношение ко всем указаниям дирижера.
4 год обучения К четвертому году обучения учащиеся должны овладеть основными вокально-хоровыми навыками. Задачей 4 года обучения является продолжения закрепления вокальных навыков, особое внимание уделяется высокой певческой форманте, преимущественно головному резонированию. Активная и целенаправленная работа над всеми видами музыкального слуха в непосредственной связи с репертуаром. Деление на альтов и сопрано 1 и 2 производится по тембровым особенностям и тесситурным возможностям. Вокальные навыки1. Продолжается работа над правильным дыханием и опорой звука.
2. Расширение динамического и звуковысотного диапазона.
3.Продолжение воспитания смешанного голосообразования с преимуществом головного резонированию.
4. Добиться филирования звука.
5.Широко использовать различные приемы звуковедения от широкой кантилены до легкого стаккато.
6. Развивать дикционные навыки в быстрых и медленных темпах. Хоровые навыки1. Формирование хоровых партий: сопрано 1, сопрано 2, альт.
2. Освоение различных типов двухголосия.
3. Освоение двухголосного пения, а сарellа.
4. Совершенствование строя и ансамбля в произведениях различного склада изложения с различными средствами музыкального языка.
5. Добиваться ритмической устойчивости в произведениях быстрого и медленного темпов при использовании метроритмики.
6. Воспитания умения анализировать хоровую партитуру.
5 год обучения
Задачей пятого года обучения является дальнейшее овладение приемов вокально-хоровой техники. Продолжается работа над высокой позицией звучания, тембрового воспитания, правильному дыханию. Программа этого года предусматривает индивидуальные занятия, подготовка к постановке голоса. Вокальные навыки1. Продолжение работы над правильным певческим дыханием.
2. Расширение динамического диапазона3. Развитие звуковысотного диапазона4. Продолжение работы над высокой позицией звучания.
5. Воспитание смешанного голосообразования с преимуществом головного резонирования.
6. В вокально-ладовых упражнениях акцентировать внимание на развитии многоголосных навыков.
7. Правильное формирование гласных и согласных звуков.
8. Пение на различные штрихи. Хоровые навыки1. Освоение различных типов звуковедения.
2. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения.
3. Добиваться ритмической устойчивости в произведениях быстрого и медленного темпов при использовании разнообразной метроритмики.
4. Выразительно интонировать альтерированные хроматические ступени лада. Тематическое планирование занятий хорана 2009;2010учебный год
В году — 30 недель (2 часа в неделю)
1ч. — 1 смена1ч. — 2 смена
Всего в год — 60часов.№Кол-во часов
Тема 1−24Знакомство с правилами пения, поведения в хоре. Понятие дирижёрских жестов. Распевка.
3−44Вдох и выдох. Знакомство с типами дыхания (закрепление на упражнениях, распевках, применение в разучивании песни).
52Дикция. Певческая кантилена.
6−74Формирование гласных в пении. Атака звука.
82Выработка подвижного голоса (темп, динамика, нюансы).
92Закрепление певческих навыков.
102Интонирование в унисон.
112Певческий диапазон, его развитие.
122Ритмический рисунок в песнях, попевках, музыкальных произведениях.
132Мелодия (куплет, запев, припев в песнях).
142Музыкальная фраза.
152Динамические оттенки.
162Развитие эмоциональных навыков (мимика лица).
172Лад в музыке (мажорные, минорные произведения).
182Жанры песен.
19−204Русская народная песня.
21−224Двухголосное пение (канон, эхо, подголосок). Работа с партиями.
232Пение, а капелла.
242Музыкальная форма. Выразительность в песне.
252Кульминация.
26.2Пауза.
27.2Виды пения (соло, дуэт, трио).
28.2Фальцетное пение.
29.2Музыкальная игра.
30.2Закрепление вокально-хоровых навыков. Итого:
60ч.
Список литературы
1. Программа специального хорового класса хоровых отделений детских музыкальных школ РСФСР, М-1974 г.
2. Школа хорового пения, составитель В. Попов, Л. Тихеева, Выпуск № 1,М-1986г.
3.Школа хорового пения. Составитель В. Соколов, В. Попов, Л. Абелян, выпуск № 2, М-1974 г.
4. Хоровой класс. Учебное пособие для педагогических институтов. Составитель Г. П. Стулова5. Огородов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание вобщеобразовательной школе. Методическое пособие 1972 г.
6. Прянишников И. П. Советы обучающимся пению: М., 1958 г.
7. Апраксина О. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе: М., Просвещение 1987 г.
8. Соколов В. Работа с детским хором: М., Музыка 1981 г.
9. Матвеева. Дирижерская подготовка к уроку музыки: Свердловск 1990 г.
10. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом: М., 1985 г.
11. Струве Г. Хоровое сольфеджио: М., 1988 г.
12. Немов Р. С. Психология: учебник, кн. 2. Психология образования М., 1998 г.
13. Выготский Л. С. Педагогическая психология: М., 1996 г.
14. Выготский Л. С. Психология искусства: М., 1968 г.
15. Аверин В. А. Психология детей и подростков, 1998 г.
16. Ю. Б. Настльная книга школьного учителямузыканта. М.: «Просвещение», 2002. 17. Дмитриева Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.
18. Т. М. Орлова, С. И. Беркина «Учите детей петь» М.:"Просвещение 1987 г.
19. В. Н. Шацкой «Детский голос» М.: «Педагогика» 1990 г.
20. Г. С. Ригина «Уроки музыка» М.: «Просвещение» 1994 г.
21. Журнал «Музыка в школе» 2004 г. № 5,6.Методология
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998
Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978
Дмитриева Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989
Приложение
Примерный репертуар по хору1 год обучения1. Р.н.п. «Где был Иванушка?», «Дрёма» — р.н.п.
2. Р.н.п. «Коровушка» обработка М. Красева3. Р.н.п. «Савка и Гришка» 4. Р.н.п. «На горе-то калина «обработка А. Новикова5. Р.н.п. «Ходила младешенъка по борочку» обр.
Н. Римского-Корсакова6. «Мой прадедушка «муз. и сл. Е.
Лыжевой7. «Дружат дети всей земли» муз. Д. Львова Компанейца, сл. В. Викторова8.
" Снежная песенка «муз. Д. Львова Компанейца, сл. Богомазова9.
" Осенняя песенка «муз. Л. Семёновой, сл.
Газизовой10. «Песня о волшебниках» муз. Г.
Гладкова11. «Мир» муз. Ю. Забутова, сл.
В. Данько12. «Дождик» муз. М. Раухвергер2 год обучения1. «Капелька дождя» муз.
Ротейнер, сл. А. Стойко 2. Р.н.п. «А я по лугу гуляла» 3.
Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я» обработка Л. Мекалиной 4. Р.н.п. «Как пошли наши подружки «5. Р.н.п. «Как у наших у ворот» (двухголосие)
6. «Лето «муз. Ц. Кюи сл. А. Плещеева7. «Мой солнечный зайчик» муз.
Чичикова8. «Есть у Тома дружный хор «муз. Н. Деловер9. «
Смешинки «муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина10.
" Самая хорошая" муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой11. «Дровосек» муз. М. Шекерджиева сл. Л. Пантелеева12. «
Сочинение о весне «муз. Дубравина (двухголосие)
3 год обучения1. Белорусская народная песня «Дудочка-дуда «, обработка С. Полонского2. Р.н.п. «Дома ль воробей» обработка А. Орлова3. Р.н.п. «Я посеяла ленку» обработка В. Попова4. Р.н.п. «Скворцы прилетели» обработка И.
Понаморькова5. Р.н.п. «Со вьюном я хожу» (канон)
6. «Это милый край «муз. Ю. Гурьева, ел. В.
Татаринова7. «О чем грустят кораблики «муз. Ушкарева, ел.
В. Лунина8. «Песня о земной красоте «муз.
Дубравина9. «Из чего же, из чего же «муз. Ю.
Чичикова10." Утро" муз. Ипполитов-Иванов11." Откуда приятный и нежный тот звон «хор из оперы «Волшебная флейта «муз. В. Моцарта12. «Самая счастливая «муз. Ю. Чичикова, сл. К.
Ибряева4 год обучения1. Р.н.п. «В сыром бору тропина» обработка А. Гречанинова2. Р. н. п. «А я по лугу гуляла «3. Р.н.п. «Как под наши ворота"4.
Р.н.п. «Ай, на горе дуб, дуб» обработка С. Благообразова5. Р.н.п. «Зимний вечер «хоровая редакция А. Луканина стихи А. Пушкина6. «Все, что сердцу дорого «муз. Ю.
Чичкова7. «Вишенки-черешенки «муз. А. Свешникова, сл.
А. Новицкого перевод Т. Волгиной8. «Осенняя песня журавлей «муз. Л. Левитовой, сл.
Г. Демченко, перевод И. Тутковского9. «Жаворонки прилетели «муз. Н. Шереметьевой, сл. народные
10. «Гимн Родине «муз. А. Новикова, переложение для детского хора В. Попова, сл. М.
Вершинина11. «Ябедакорябеда»
муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина12.
" Солнечная капель «муз. С. Соснина, сл. И. Векшегоновой5 год обучения1.Р.н.п. «Ты река ль моя «обработка А. Лядова2. Р.н.п. «Ты не стой, колодец «обработка А.
Лядова3. Р.н.п. «Вейся, вейся, капустка» переложение для хора А. Сапожникова4. Р.н.п. «Реченька» белорусская народная песня обработка А. Свешникова5. Р.н.п. «Во кузнице» переложение для хора Т. Овчинниковой6.
" Хор русалок «муз. А. Даргомыжского из оперы «Русалка «7. «Короткая месса «муз. Б.
Бритпина8. «Не ветер, вея с высоты «муз. Римского-Корсакова9. «Весенняя песня «муз.
Т. Корчанова ел. Б. Дубровина10. «О чём шумели деревья»
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко11. «Родина» муз. Я.
Дубравина, сл. А. Чепурова12. «Пой, пой певунья птичка «польская народная песня, обработка А. Свешникова
