Герои российского масштаба и их отражение в учебниках истории

ВВЕДЕНИЕ

герой отечественный война советский Известно, что человек одновременно живет в прошлом, настоящем и будущем. Осмысление человеком трех этих составляющих оказывает значительное влияние на формирование сознания, мировоззрения. Сознание фиксирует в памяти народа не все события, а только действия государства, различных политических сил, исторических лиц, которые отвечают справедливости, устойчивости этнонациональных образований, культурно-исторической традиции.

В Советском Союзе память о войне была сильно мифологизирована. В течение полувека созданная государством память о войне была одной из серьезнейших сил, объединяющих и цементирующих советское общество. Она не была направлена ни на формирование концепции событий прошлого для потомков, ни на увековечивание памяти павших.

Крушение коммунистической идеологии и идеалов отразилось и на изучении истории Великой Отечественной войны, отношении к ее героям.

О героях Великой Отечественной войны изданы сотни статей, очерков, книг. Обращение к их подвигам — продолжение многовековой традиции российской исторической мысли, берущей свое начало в сказаниях, былинах и летописях народов СССР. Одно из ее примечательных достижений — фундаментальный труд в двух томах «Герои Советского Союза», в котором собраны краткие биографии, основанные на документальных источниках.

Что знают нынешние школьники о Великой Отечественной войне, как сегодня преподавать в школе историю войны и Победы, как оценивают подвиг ветеранов современники? Всякий раз, когда приходит новое поколение, возникает риск разрыва духовного единства и преемственности с теми, кто жил раньше.

Главная опасность состоит в том, что мы, неся детям правду о войне, сообщая какие-то новые нюансы, забудем о смысле этой войны, о ее цене и результате. Это может нанести гораздо больший ущерб, нежели незнание отдельных фактов, событий и имен.

Сегодня, увы, ситуация такова, что представление о нашей Победе и о самой истории Великой Отечественной войны изменилось именно через школьные учебники. И изменили его во многом исследователи из стран СНГ и Балтии. Их можно отчасти понять и как-то объяснить их действия тем, что последние 20 лет были годами формирования национальной государственности в бывших республиках СССР. Но нельзя добиваться позитивных целей, политических в том числе, путем сознательного искажения истории.

Разрыв поколений, который наметился еще в конце 80-х годов прошлого века, был связан с отвержением всего советского периода истории, развенчанием одних мифов и появлением других. Героизация сменилась дегероизацией и со школьных страниц ушел дух патриотизма. Все это со всей очевидностью показывает актуальность выбранной темы исследования. Чтобы раскрыть актуальность исследуемой проблемы, позволим себе подробнее остановиться на современных проблемах, связанных с моделированием сознания о героизме людей в годы ВОВ. Уже стало традиционным использование образа героя на всех уровнях общественной жизни. Особенно это характерно для военных конфликтов.

Объектом данной работы является героизм Советских людей в годы ВОВ.

Предметом изучения стали истоки героизма и их отражение в школьных учебниках истории.

Целью проводимой работы является определение вклада в историческое сознание молодежи современной системы образования, и в каком направлении корректируется сегодняшнее освещение этого периода жизни страны, какие персонажи исчезают, какие появляются из небытия, как расставляются акценты при презентации новых архивных данных, под каким углом прочитываются привычные тексты.

Для достижения этой цели автор ставил перед собой следующие задачи:

— показать исторический, идеологический фактор и феномен массового героизма в Великой Отечественной войне;

— показать сущность и механизм воздействия на массовое сознание средств массовой информации в военное время;

— выявить роль школы в формировании сознания о героизме людей;

— показать героев российского масштаба, героев тыла, героев РБ, и какое отражение они нашли в школьных учебниках истории.

Историография проблемы. Прежде, чем начать анализ проблемы, необходимо остановиться на краткой характеристике некоторых аспектов историографии Великой Отечественной войны вообще, поскольку оценки политики властей этого периода, будут использоваться нами в исследовании героизма народа и их отражении в учебниках истории.

В процессе исследования нас интересовали работы или непосредственно посвященные героизму, или исследующие войну в целом, но содержащие оценки и выводы, послужившие теоретической основой нашего анализа. Так, исследуя основные мифологемы и идеологемы военного времени, мы обращались к работам тех историков, так или иначе затрагивавшим эти темы.

Особо следует остановиться на фундаментальном труде советских историков, вышедшем в 1970;х гг. — «Истории второй мировой войны 1939;1945» в 12 томах. Ряд сюжетов, связанных с темой нашего исследования, можно найти в трудах, анализировавших помощь фронту в годы войны. Синицын А. М. Всенародная помощь фронту. M. 1975. Так же автором были рассмотрены учебникипо «История России». См.: Р. Ш. Ганелина. «История России 9 класс"М., ИЦ «Вентана Граф», 2013 г.-275 с./ Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. История России: учебник. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ТК Велби, Изд. «Проспект», 2006. — 528 с. Левандовский А. А Щетинов Ю. А. Россия в XX веке Учеб. для 10−11 кл. общеобразоват. учреждений. М 1997 Данилов А. А Косулина Л. Г. История России. ХХ век. 2-е изд. М 1996 Пятецкий Л. М. История России для абитуриентов и старшеклассников. ХХ век. М 1995 Россия. Век ХХ. Страницы истории. Ч. I. Воронеж, 1997 Долуцкий И. И. Отечественная история. ХХ век. учебник для 10−11 классов общеобразовательных учреждений. ч.II. М 1996 Островский В. П Уткин А. И. История России. ХХ век. М 1995. История России. IX — XX вв. Пособие по отечественной истории для старшеклассников, абитуриентов и студентов СПб 1995. Значительный вклад в разработку проблем психологии времен Великой Отечественной войны внесла Е. С. Сенявская. Сенявская Е. С. 1941 — 1945. Фронтовое поколение: историко-психологическое исследование. М. 1996. Проанализировав письма, дневники, воспоминания военного времени, она выделила ряд характеристик массового героизма народа. К сожалению, историками так и не был еще дан комплексный анализ героизма россиян в годы войны. С 90-х гг. XX в. появились труды, которые можно уже непосредственно отнести к историографии проблемы сознания героизма людей в годы Великой Отечественной войны. Но это лишь первые шаги на пути исследования столь непростой и неоднозначной темы. Проанализировав имеющиеся работы по этой теме, мы пришли к выводу, что проблема является малоизученной в настоящее время.

Структура курсовой состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

ГЛАВА 1. ИСТОКИ ГЕРОИЗМА СОВЕТСКИХ ЛЮДЕЙ Истоки массового героизма советских людей на фронте и в тылу в годы минувшей войны коренились в социалистическом общественном и государственном строе, идеологии марксизма-ленинизма, тех коренных преобразованиях, которые произошли за годы Советской власти в жизни советского общества и в сознании советских людей.

Победа социализма в СССР коренным образом изменила весь уклад общественной жизни, привела к глубочайшим революционным преобразованиям, к созданию нового человека. Новый строй, отмечается в постановлении Центрального Комитета КПСС «О 80-летии Второго съезда РСДРП», впервые в истории человечества утвердил общественную собственность на средства производства, покончил с классовыми и национальными антагонизмами, эксплуатацией и безработицей, принес подлинную свободу, поставил на службу трудящимся достижения материальной и духовной культуры. С завершением переходного периода от капитализма к социализму и упрочением социалистического уклада жизни в стране сложились отношения равноправия, коллективизма и товарищеской взаимопомощи, утвердилось морально-политическое единство народа, марксизм-ленинизм стал господствующей идеологией советского общества.

В результате этого в сражениях против фашизма, этой ударной силы международного империализма, советские люди выступали как носители новой идеологии и морали, свободные граждане социалистического общества. Они олицетворяли собой величие марксистско-ленинской идеологии и культуры страны победившего социализма. Война как бы подтвердила пророческие слова Ф. Энгельса о том, что члены коммунистического общества в борьбе против агрессоров будут защищать действительное отечество, действительный очаг и, следовательно, будут «бороться с воодушевлением, со стойкостью, с храбростью, перед которыми должна разлететься, как солома, механическая выучка современной (буржуазной. — Ред.) армии». Шардаков В. С. Ценные свидетельства участников великой битвы//Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе» — 2002. № 1. С. 55—57.

Истоки массового героизма советских людей на фронте и в тылу в решающей степени определялись тем, что они понимали справедливый, освободительный характер войны со стороны Советского Союза против немецко-фашистских захватчиков. Советские люди за все предвоенные годы неустанно трудились во имя построения социализма и сохранения мира, решительно поддерживали ленинскую миролюбивую внешнюю политику Советского государства. Но когда война стала фактом, они с оружием в руках встали на защиту завоеваний Великого Октября, на защиту своего Отечества.

Причем, как граждане страны социализма, советские люди осознавали, что защита Отечества означает защиту социалистического общественного и государственного строя, культуры Советской страны, ее народа, ее территории. Они осознавали, что защищают первую в мире страну социализма, самую прогрессивную общественную систему — социализм, государственную целостность, национальную независимость и неприкосновенность Страны Советов.

Массовый героизм советских людей в годы минувшей войны был обусловлен и тем, что они выступали в этой войне как горячие патриоты своей социалистической Отчизны и как убежденные интернационалисты. Советский народ, воины Советских Вооруженных Сил восприняли установки и идеи Коммунистической партии о том, что цели и задачи Великой Отечественной войны носили глубоко интернациональный характер. Защищая Советскую страну, советские люди защищали оплот и базу мирового социализма от фашистских погромщиков.

В то же время советские люди, как подлинные интернационалисты, воспитанные в духе дружбы народов, по своему внутреннему убеждению, по своей природе граждан социалистического общества готовы были прийти и приходили на помощь народам, которые находились под пятой фашистских оккупантов. Именно поэтому они осуществили в ходе войны великую освободительную миссию, совершая бессмертные подвиги, уничтожая очаги фашизма и милитаризма за рубежами своей социалистической Родины, вызволяя из фашистской неволи миллионы и миллионы людей.

Вот почему благодарное человечество так высоко чтит, помнит и всегда будет помнить подвиг советского народа, совершенный во имя спасения мировой цивилизации. И никакие измышления буржуазных фальсификаторов, классовых и идейных противников не смогут затмить и перечеркнуть правду истории. Люди во всем мире все с большим вниманием и интересом обращаются к истории и урокам прошлого, осознают величие подвига, совершенного народами СССР в годы минувшей войны.

Истоки массового героизма советских людей в Великой Отечественной войне коренятся и в том, что Коммунистическая партия, выполняя историческую миссию воюющей, сражающейся партии, неустанно заботилась об умножении моральных, духовных сил советского народа, воинов армии и флота. И в годы войны главной заботой партии было развитие сознания широчайших народных масс, их идейно-политическая закалка, воспитание у советских людей патриотизма, любви и преданности к Родине и классовой ненависти к фашистским захватчикам. Этой работе уделяется неослабное внимание и сейчас. «В обстановке, когда агрессивные империалистические круги нагнетают напряженность, систематически организуют враждебные идеологические кампании и диверсии против Советского Союза, братских стран социализма, все возрастающее значение приобретает воспитание трудящихся в духе советского патриотизма и пролетарского социалистического интернационализма, дружбы народов СССР, — подчеркивается в постановлении Центрального Комитета КПСС „О 40-летии Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов“. Невежин В. А. Учебное пособие по истории Великой Отечественной войны//Журнал „Преподавание истории в школе“ — 2006. № 1. С. 71—75.Необходимо формировать у каждого советского человека четкие классовые позиции, высокую политическую бдительность, непримиримость к империализму, убежденность в правоте и непобедимости социализма».

Истоки массового героизма советских людей на фронте и в тылу в годы минувшей войны подтверждают великую жизненную силу социализма и исторически закономерный характер победы советского народа над империалистическими агрессорами.

1.1 Идеологический фактор и феномен массового героизма в Великой Отечественной войне Героизм — позитивно и высоко оцениваемое социальное поведение человека, проявляющего готовность жертвовать главными личными ценностями (вплоть до самой жизни) во имя общих интересов и совершающего подвиг. Как правило, это экстраординарное для истории поведение, которое сохраняется в памяти поколений данного социума (этноса, народа, государства). Некоторые из исторических героев проходят в памяти народов через века и тысячелетия, превращаясь в образцы поведения в экстремальных ситуациях, формируя национальный характер. Еще реже — проявление коллективного героизма, остающееся в памяти потомков, иногда — всего человечества (например, «триста спартанцев» — античных героев Греции). Явление же массового героизма — поистине уникально для человеческой истории.

Таким явлением стал феномен массового героизма в период Великой Отечественной войны, которая, как ни одна война в истории, вызвала к жизни готовность к самопожертвованию миллионов советских людей, вставших на защиту Отечества. Несомненно, в зарождении этого феномена решающую роль сыграл сам характер войны против фашистского агрессора — не на жизнь, а на смерть, против реальной угрозы ликвидации России как страны и цивилизации, уничтожения ее народов. Чрезвычайная ситуация войны с беспощадным и могучим агрессором, поставившим СССР и его народы на грань уничтожения, сплотила советских людей в их общем сознании выбора: или война до победы, или гибель. В полной мере это сознание пришло не сразу, а после жестоких поражений начала войны, зверств немецко-фашистских оккупантов на занятых территориях.

Немалое значение имела и общественная система, открывшая большинству народа, бывшим низам общества, путь к образованию, повышению социального статуса, уровня и качества жизни, что обеспечивало восприятие власти как «своей». К началу войны морально-психологическая ситуация в обществе была существенно иной, гораздо более сложной и разнообразной. И в ее складывании было несколько измерений: социальное, возрастное, психологическое, идеологическое, и др.

Во-первых, социальное. Революция, Гражданская война, двадцать лет советской власти с переходом от политики «военного коммунизма» к НЭПу и далее к форсированному строительству социализма, с мобилизационной моделью экономики, далеко не добровольной коллективизацией, ускоренной индустриализацией, культурной революцией, уравнительными тенденциями в распределении — все это радикально «перепахало» постреволюционное российское общество. С одной стороны, ликвидация прежних элитарных слоев (дворянского и купеческого сословий, основных фрагментов буржуазных классов) во многом нивелировало социальную структуру, поставило человека труда (подавляющее большинство населения) на вершину социальной пирамиды, оказавшейся «перевернутой», открыло шлюзы для мощной социальной мобильности низов и повышения их социального статуса (из сельских жителей в горожане, из крестьян — в рабочие, из всех категорий работников физического труда — в интеллигенцию и руководители и т. д.). Для всех категорий, трудящихся открылись невиданные ранее перспективы. Советскую власть, давшую землю крестьянам, развернувшую мощные стройки индустриализации, требовавшей все больше квалифицированных и образованных работников и специалистов, открывшую доступ к обучению, получению образования вплоть до высшего, поддержало большинство населения.

С другой стороны, в стране оказалось немало людей, понесших ущерб от новой политики — «бывших», лишившихся прав, собственности, а нередко и средств к существованию, имевших погибших или эмигрировавших родственников; раскулаченных, репрессированных, выселенных и сосланных в отдаленные регионы (что стало одним из источников такого масштабного явления в годы войны, как коллаборационизм). Категории обиженных советской властью были разнообразны — от аристократов до бывших коммунистов, но их было намного меньше, чем тех, кто получил социальный выигрыш. И хотя общество не являлось социально «монолитным», но было намного более социально однородным, нежели перед Первой мировой войной, мотивы участия в которой для десятков миллионов людей оказались весьма невнятны. Теперь их дети готовы были защищать «завоевания Великого Октября», свою страну и свою власть. И Красная армия была действительно народной, а не сословной, не кастовой как до революции.

Во-вторых, демографическое измерение, а точнее, возрастное. К 1941 г. при советской власти выросли целые поколения молодых людей, родившихся в 1922;1927 гг., которые, собственно, и вынесли на своих плечах основную тяжесть войны. Кадровая армия, состоявшая из зрелых людей, была в основном выбита, полегла, попала в плен в первые месяцы войны, сдерживая натиск фашистских войск на восток. Юноши 18−20 лет составили костяк армии, отбрасывавшей врага на запад, вплоть до Берлина. Это было поколение людей, уже вкусивших плоды революционных преобразований и получивших советское воспитание, а значит, соответствующее мировоззрение, в основе которого лежала коммунистическая идеология, советский патриотизм, установки готовности к самопожертвованию — «и в труде, и в бою» .

Несомненно, идеология и эффективная пропаганда внесли свой весомый вклад в формирование феномена массового героизма. Они четко обозначили жизненные ценности, поставленные агрессией под угрозу, ориентировали на всенародное сопротивление врагу, мобилизовали на борьбу и показывали образцы жертвенного, героического поведения для всех и каждого. Но чтобы эффективно реализовать свои функции, идеология и пропаганда в условиях такой войны должны были претерпеть значительные изменения, приспособиться к решению текущих судьбоносных задач. И война действительно внесла соответствующие коррективы в советскую идеологию и пропаганду.

Советский человек и, в частности, советский солдат был воспитан в классовой пролетарской идеологии, через призму которой формировалось их отношение к различным сторонам жизни в своей стране и в мире. Но были и более глубинные, выработанные столетиями механизмы национальной психологии русского народа и народов, включенных в его цивилизационную орбиту, и в их ряду способность морально-психологической мобилизации в условиях внешней угрозы. Целенаправленная идеологическая подготовка к войне не противоречила этим архетипическим механизмам, а напротив, накладываясь на них, оказывала весьма эффективное воздействие, формируя у населения психологическую установку на готовность к отпору внешней агрессии.

Еще в самом начале войны, когда враг вероломно вторгся в пределы страны, начался новый этап существенной трансформации советской идеологии, что было вызвано угрозой существованию советского государства, а вследствие этого необходимостью мобилизации дополнительных внесистемных ресурсов. В области массового сознания они лежали за пределами господствовавшей идеологии, которая вынуждена была инкорпорировать их в свой состав, приспособив к общим системным принципам. Такой подход предполагал перенесение акцента с классовости на государственно-патриотические идеи, с «пролетарского интернационализма» на национально-государственные ценности, обращение к историческим национально-государственным традициям, национальному самосознанию и религиозному сознанию.

И властью была найдена та единственно точная патриотическая тональность, которая сохранялась на всем протяжении Великой Отечественной. Существенную роль в этом сыграла корректировка официальных идеологических формул, сместивших акценты с идеи классовой борьбы на национально-государственное единство в противостоянии агрессору, на единство власти, армии и народа. Даже ключевой пропагандистский лозунг «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» был вытеснен лозунгом «Смерть немецким оккупантам!» .

В тяжелейший период начала войны, ставший шоком для страны, народа и власти, И. В. Сталин обратился к национальным чувствам русского народа, назвав войну против фашистской Германии великой, всенародной, Отечественной, а в драматический период, когда враг стоял у стен Москвы, вспомнил ключевые имена деятелей русской истории: Александра Невского, Димитрия Донского, Кузьмы Минина, Дмитрия Пожарского, Александра Суворова, Михаила Кутузова. Классовые лозунги заменялись патриотическими.

Таким образом, истоки героизма советских людей были заложены уже в самом начале войны, когда врагу не удалось сломить моральный дух народа, сумевшего выстоять в тяжелом испытании 1941 г.

Чрезвычайно важное значение имели идеолого-пропагандистские институты контроля над армией и обществом, которых не было у царской власти (партия, комсомол, разветвленная система общественных организаций, в армии — сначала комиссары, а позже политработники, органы госбезопасности, они же карательные институты). Правительственные установки с самого начала войны переводились в ясные, чеканные формулы и лозунги, которые обычно формулировались И. В. Сталиным и доводились до сведения каждого бойца, а в тылу — до каждого гражданина. «Наше дело правое, — победа будет за нами!» — убеждало народ в справедливом характере войны со стороны СССР и внушало уверенность в неизбежности Победы. «Все силы народа — на разгром врага!», «Все для фронта, все для Победы» , — было смыслом мобилизации народа в советском тылу. «Смерть немецким оккупантам» — было установкой для бойцов РККА.

Основным механизмом внедрения идеологических формул, вырабатывавшихся «на высшем уровне», в массовое армейское сознание, являлись средства партийно-политической и агитационно-пропагандистской работы в войсках. При этом постоянно осуществлялся контроль за настроениями в армейской среде, «обратная связь», позволявшая корректировать действия политико-пропагандистского аппарата, повышать эффективность его воздействия, устранять «возмутителей спокойствия», отслеживать и пресекать нежелательные настроения. Илиевский Н. В. Современные оценки Великой Отечественной войны// Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе», 2010. — № 3. С. 34— 42

Особое значение имела пропаганда примеров героического поведения. Обращение к героическим примерам, целенаправленно представлявшимся как образец для массового подражания — важный момент в поддержании духа войск. Особенностью его в годы Великой Отечественной войны была беспрецедентная роль государства в формировании символов. Поэтому его символообразующая роль оказалась столь действенной и эффективной, а совокупность сформированных символов — объективно необходимой и адекватной стоявшим на разных этапах войны задачам.

Идеологический фактор в войне не только смыкался и переплетался с психологическим, но нередко оказывался ведущим: от сильной, «грамотной» идеологической мотивации войны, от интенсивности и точности «политико-воспитательной работы» напрямую зависело морально-психологическое состояние войск. Идеология формировала фундаментальные мировоззренческие установки, а пропаганда обеспечивала морально-психологическую мобилизацию на борьбу с врагом, обращалась к чувствам людей, к образному мышлению, предъявляла образцы поведения для массового подражания на фронте и в тылу.

Смертельная опасность, нависшая над страной с началом войны, привела в действие глубинные психологические механизмы, которые не раз в российской истории спасали страну, находившуюся на краю пропасти. Произошел подъем всех моральных сил народа, оказались задействованы его вековые традиции, готовность к самоотверженности, самоотречению и самопожертвованию во имя спасения своей страны. Массовый героизм проявляли не сотни и тысячи, а миллионы людей, не только на фронтах, но и в тылу.

1.2 Роль средств массовой информации в формировании массового сознания В рекомендациях Управления пропаганды и агитации Центрального комитета ВКП (б), опубликованных в июле 1941 г., важное место отводилось докладам, лекциям и беседам о героическом прошлом страны, подвигах на фронте и в тылу, единстве народов СССР в борьбе с иноземными захватчиками. Осенью того же года Главное политическое управление Красной армии опубликовало программу политзанятий с бойцами и младшими командирами, которая также предусматривала изучение исторического прошлого.

К августу 1941 г. только Госполитиздат выпустил брошюры 78 наименований. Среди них — «Партизанская борьба в 1918 г.» Л. Бычкова, «Красная армия в борьбе с германскими захватчиками в 1918 г.» И. Минца, «Отечественная война 1812 г. и разгром Наполеона» Е. Тарле, «Брусиловский прорыв» Ш. Левина, «Крах империи Вильгельма II» В. Брюнина и другие.

В 1942 — 1944 гг. вопросам истории, традиций и моральных качеств народа, разоблачению фашизма в журнале «Коммунист» было посвящено 75 документов из 86, 138 из 175 авторских публикаций, 46 передовых и редакционных статей.

Материалы по истории русского и других народов страны, пропагандирующие их боевые традиции и военный опыт, на страницах газеты «Правда» занимали в среднем 60%, газеты «Красная звезда» — 67%, в «Труде» — 54% среди публикаций, посвященных пропаганде идей патриотизма.

Стимулом для охвата более широкого круга проблем истории в процессе формирования общественного сознания явилось обращение к памяти великих людей Отечества — патриотов, которые мужественно и с честью исполняли свой долг перед Родиной, прозвучавшее в выступлении И. Сталина в ноябре 1941 г.

Новый импульс политики усиления национальной гордости и сознания с помощью воскрешения традиций нашел отражение в средствах массовой информации и деятельности агитационно-пропагандистских служб. Воениздат, Госполитиздат и другие издательства начали издание массовых серий брошюр «Герои Отечественной войны», «Великие борцы за русскую землю», «Великие люди русского народа», «Писатели — патриоты Родины» и других. Воениздат менее чем за два первых года войны выпустил для фронта свыше 2 млрд экземпляров различных изданий. Солдаты и офицеры получили 143 135 походных библиотечек. За время войны издательство «Молодая гвардия» выпустило более 400 названий книг и брошюр общим тиражом 21,2 млн. экземпляров. Большой удельный вес среди них занимали книги о защитниках Отечества и деятелях культуры. 72 книги были посвящены военно-историческим темам.

В издательстве «Детская литература» даже в 1941;1942 гг. продолжали выходить книги «Первой библиотечки для школьника» и «Школьной библиотеки». В это тяжелейшее для страны время она издавала для детей произведения А. Пушкина и М. Лермонтова, Н. Гоголя и И. Тургенева, Н. Некрасова и М. Салтыкова-Щедрина, Л. Толстого, Р. Ролана, У. Шекспира, И. Гете и других. Со страниц своих книг к ребятам обращались А. Толстой и В. Василевская, С. Маршак, Я. Купала, И. Оренбург и другие. С первых же месяцев войны в детском издательстве стали выходить и «Военная библиотека школьника», книги о юных героях, серия «Пионер! Помогай отцам и братьям, ушедшим на фронт!» и другие.

Страна защищала своих детей оружием и жизнью отцов, хлебом и исторической памятью, приобщением к основам мировой культуры. Расовой и социальной ненависти, наглому высокомерию и духу вседозволенности, грабежа и насилия была противопоставлена как сила оружия, так и сила души — общечеловеческие ценности — патриотическое чувство, чувство социальной справедливости, долг, совесть, любовь.

Должное внимание пропаганде истории уделяли и местные издательства. В Ленинграде в 1941;1944 гг. было издано 1785 книг и брошюр общим тиражом 30,5 млн. экземпляров на военно-патриотическую тематику.

Нравственно-психологическое воздействие исторической литературы и произведений о героях Отечественной войны на общественное сознание было плодотворно. Фронтовики отмечали, что такие книги придают бодрость духа, отвагу и смелость, презрение к смерти.

Работники Государственной публичной библиотеки им. М.Е. Салтыкова-Щедрина отмечали особый интерес к роману Л. Н. Толстого «Война и мир», который стал поистине народной книгой. «Гений Льва Толстого, показывающий одну из самых славных эпох, пользуется такой популярностью, какой не имеют другие наши писатели, — утверждали фронтовики — читатели библиотеки. „Война и мир“ живо показывает побеждающую силу русского народа… Книга эта рождает уверенность победе».

Исторические боевые традиции, образцы мужества и героизма, самоотверженного служения Родине в прошлом и настоящем в устном народном творчестве были предметом гордости, одним из источников бодрости и оптимизма советского народа, образцом для подражания. «На то мы и внуки Суворова, чтобы сражаться здорово», «Повторяй смело подвиг Гастелло», «Где Кожедуб и Покрышкин — там фашистам крышка» — эти и многие подобные им пословицы и поговорки, появившиеся в период борьбы с фашизмом, выражали гордость за соотечественников и формировали в сознании конкретные образцы для подражания.

В популяризации отечественной истории и ее героев главное внимание уделялось военным победам и прославлению русских полководцев. С 1943 г. эта одномерная направленность стала преодолеваться. Появились публикации и стали читаться лекции о достижениях предшественников в других областях человеческой деятельности, о русских ученых и деятелях культуры.

Патриотическая тематика занимала ведущее место в творчестве писателей и художников, композиторов и поэтов, театральных и других творческих работников, деятельности концертных бригад и работе библиотек.

Выставки, экспозиции музеев и исторические памятники пробуждали и усиливали патриотизм и чувство национальной гордости, укрепляли верность малой и большой Родине, оказывали сильное вдохновляющее воздействие.

В работе по усилению патриотизма на местах старались отразить как указания центра, так местное историческое, региональное и национальное своеобразие, семейно-бытовые обычаи и традиции, возрастные и другие особенности.

Обращение к прошлому было апелляцией к национальной гордости — мощному источнику гражданских, духовных и нравственных сил, служило делу общенародного объединения против врага, угрожающего уничтожить прошлое и настоящее народа. Перед этой угрозой идеологические и другие различия становились второстепенными.

Однако гипертрофированный классовый подход, насаждавшийся партийно-советской системой в течение долгого времени, в условиях войны преодолевался с трудом. Его рецидивы мешали результативному использованию богатейшего исторического наследия. Система обращала внимание народа к далекому прошлому и революционным традициям, в то время как мужество и героизм, патриотические традиции Первой мировой войны, ее исторический опыт, за исключением образа генерала Брусилова, не находили должного отражения.

Политика пробуждения и усиления патриотизма, гражданского самосознания была направлена на укрепление морального духа армии и народа, которые почувствовали, что официальная пропаганда совпадает с их собственными чувствами, представлениями и наблюдениями.

Массовый героизм на фронте и великий подвиг тружеников тыла явились глубоким выражением беззаветной преданности советской Родине, своему народу. Для советских людей духовная стойкость не была отвлеченным понятием, а была сутью их героического бытия. Человек, способный к мужественному, героическому поступку, обычно тверд в своих убеждениях, в своей позиции. Порой в отстаивании принципиальной, верной точки зрения также необходимы нравственная твердость и мужество. Способность не подлаживаться под чужое мнение, не идти на сделку с совестью, не малодушничать перед трудностями характеризует мужественного человека.

1.3 Роль школы в формировании сознания о героизме советских людей Согласно данным ВЦИОМ, в России главным событием отечественной истории ХХ в., которым сегодня гордится наибольшее количество россиян (82%), является Великая Отечественная война 1941;1945 гг. Однако наши представления, взгляды, оценки, чувства, отношение к тем годам и людям подвержены изменениям и манипулированию. Наша историческая память представляет непрерывный диалог прошлого с настоящим. Меняемся мы, меняются власти, трансформируются представления о прошлом. Изменение взглядов на историю Отечественной войны связано не только с открытием новой информации, изучением раннее засекреченных документов, сколько с изменившимися политическими реалиями, в условиях которых наблюдается тенденция приуменьшить роль России в мире, лишить ее значимых исторических побед. С интересом наблюдаем, в каком направлении корректируется сегодняшнее освещение этого периода жизни страны, какие персонажи исчезают, какие появляются из небытия, как расставляются акценты при презентации новых архивных данных, под каким углом прочитываются привычные тексты. Безусловно, новые интерпретации коснулись изменений в школьных учебниках по истории отечества, соответственно изменились знания о войне у подрастающего поколения. Что касается учебников бывшего СССР, они во вновь образованных государствах претерпели трансформации в различной мере. Исходя из степени радикальности пересмотра истории Великой Отечественной войны, можно выделить три исторические версии.

Первый подход близок к традиционной позднесоветской концепции и включает в себя следующие позиции — решающий вклад в победу в войне СССР; Великая Отечественная война продемонстрировала преимущество социалистического строя над миром капитализма; морально-политическое единство советского народа стало залогом победы над фашизмом; результатом победы СССР во Второй мировой войне стали народно-демократические революции в странах Восточной Европы.

Второй подход содержит трансформацию исторических версий войны. Каждая страна в учебнике по истории стремится представить свой вклад в победу над фашизмом как наибольший. Поднимается тема коллаборационизма в нейтральном ключе. Присутствует критическое отношение к советской социально-экономической системе. Осуждению подвергаются действия советского руководства на первых этапах войны, поднимается проблема депортированных народов.

Третий этап исторических версий основан на радикальном пересмотре событий Второй мировой войны. В таких учебниках ставится знак равенства между Гитлером и Сталиным и утверждается их общая ответственность за развязывание войны. В них принижается роль СССР в победе над фашизмом. Среди главных факторов, определивших поражение Германии и победу СССР, называются климатические (сильный мороз) и помощь союзников. Коллаборационисты рассматриваются как борцы за независимость государств. Останавливается внимание на неоправданно больших человеческих ресурсах, брошенных на борьбу с фашизмом.

Наименьшим трансформациям в разделе о Второй мировой войне с советских времен подверглись учебники Белоруссии, Казахстана, Армении, Узбекистана. Самые большие изменения имеют место в учебниках стран Балтии, Украины, Грузии. Место России — посередине, степень исторической ревизии согласуется с вышеуказанным вторым подходом.

В нашей стране история преподается в рамках параллельных курсов «Всемирная история» и «Отечественная история». В связи с этим ключевые события истории изучаются дважды. В учебниках новейшей истории рассматривается Вторая мировая война, в учебниках по отечественной истории речь идет о Великой Отечественной войне.

Учебники по истории можно разделить на написанные в 90-е годы ХХ в. и вышедшие после 2000 г. К первой категории относится, в частности, учебник С. Т. Жуковского и И. Г. Жуковской Жуковский С. Т., Жуковская И. Г. Россия в истории мировой цивилизации. IX—XX вв. —Издательство: Школьная Пресса, 2001. — 416 с., в котором отразились проблемы перестроечного времени. Так, ключевые оценки истории собственной страны в нем опираются на западный подход ко Второй мировой войне. В рамках этой концепции равная ответственность за развязывание Второй мировой войны возлагается на Германию и СССР, широко освещается роль в боевых действиях союзников. В один ряд с такими сражениями, как битвы под Сталинградом и на Курской дуге, ставятся военные операции в Северной Африке, на Тихом океане и в Атлантике.

Однако начиная с 2000;х годов трактовка основных военных событий претерпевает существенные изменения, становясь близкой к учебникам СССР — освещается решающая роль СССР в победе над фашизмом, появляется тема героизма советского народа, акцентируется значение ключевых битв Великой Отечественной войны на территории СССР, широко освещается партизанское движение. Наряду с этим появляются новые темы, отсутствовавшие в советских учебниках: в частности, освещается роль Русской православной церкви в войне и ее патриотическая деятельность; поднимается тема коллаборационизма на войне; раскрывается трагическая история депортации народов. В разделе, посвященном итогам войны, сделан акцент на необходимости перехода общества к гуманизации человеческих ценностей, демилитаризации общества.Правда. 1962. 22 июня.

В современной политической ситуации, когда полным ходом идет пересмотр итогов второй мировой войны, та или иная интерпретация ее главных событий используется в политической борьбе в качестве так называемых аргументов от истории. И сегодня, читая ту или иную публикацию, бывает трудно отделить попытки непредвзято подойти к освещению событий той эпохи от политической конъюнктуры.

Можно сказать, что в наше представление о событиях Великой Отечественной войны вносятся в настоящее время существенные коррективы.См.: например: 1941 год В 2 кн. Сост. Л. Е. Решин и др. Под ред. В. П. Наумова. М. Межд. фонд Демократия, 1998 Документы внешней политики 1940 — 22 июня 1941 г. Т. ХХIII в 2 кн.М. Межд. отношения, 1998.// Накануне войны Материалы совещания высшего руководящего состава РККА 23−31 дек.1940 г.//Русский Архив Великая Отечественная.Т.121. М 1993.// Приказы НКО СССР 1937; 21.4.1941 г.// Русский Архив Великая Отечественная.Т.122.М 1993.//Секреты Гитлера на столе у Сталина. Разведка и контрразведка о подготовке германской агрессии против СССР. март-июнь 1941. М.:1995.// Гриф секретности снят Потери Вооруженных сил СССР в войнах, боевых действиях и вооруженных конфликтах. М.1993 и др. В то же время учебники, имеющиеся сегодня в школе, в большинстве своем основаны на устаревших представлениях, сформированных в отечественной историографии еще в 60-е годы, в период разоблачения культа личности, когда послесталинское руководство страны поставило перед историками определенные задачи, считая необходимым подвергнуть особенно резкому осуждению серьезные нарушения Сталиным ленинских заветов, злоупотребления властью, политические и военные ошибки перед войной и в период войны, ошибки, приведшие к ряду тяжелых поражений, которых можно было бы избежать, если бы Сталин представлял действительное положение на фронтах и считался с предложениями Военных Советов фронтов.

Некоторые историки, наиболее известным из которых являлся А. М. Некрич, стали даже утверждать, что Сталин позволил Гитлеру разгромить СССР, до предела ослабив Красную Армию массовыми репрессиями и дав обмануть себя пактом о ненападении от 23 августа 1939 г. См. Некрич А. М. 1941,22 июня. М 1965 2-е изд. М 1995.

Основанная на представлениях 60-х годов концепция начала войны, причин поражений Красной Армии используется авторами подавляющего большинства современных учебников для средней школы.См. Левандовский А. А Щетинов Ю. А. Россия в XX веке Учеб. для 10−11 кл. общеобразоват. учреждений. М 1997 Данилов А. А Косулина Л. Г. История России Более того, развивая сложившийся в 60-е годы подход, авторы современных учебных пособий настаивают, что победа над Германией была достигнута исключительно вопреки действиям И. В. Сталина, вся роль которого на исторической сцене — совершать преступления, одно чудовищней другого, которым нет оправданий. Для некоторых авторов — в частности, Л. М. Пятецкого и И. И. Долуцкого — обоснование этой мысли выступает как чуть ли не главная цель, для достижения которой на страницах их учебников исторический материал препарирован соответствующим образом. ХХ век. 2-е изд. М 1996 Пятецкий Л. М. История России для абитуриентов и старшеклассников. ХХ век. М 1995 Россия. Век ХХ. Страницы истории. Ч. I. Воронеж, 1997 Долуцкий И. И. Отечественная история. ХХ век. учебник для 10−11 классов общеобразовательных учреждений. ч.II. М 1996

Большинству пособий присущ ярко выраженный антикоммунизм и неприятие личности И. В. Сталина, да и других тогдашних руководителей СССР. Герои войны чаще всего предстают не как герои и уж точно не как коммунисты, а как страдальцы сталинского тоталитаризма. Это, а также изложение событий Великой Отечественной как продвижения в океане крови, грязи, страданий, измен, подлости и только в последнюю очередь — героизма Долуцкий Долуцкий И. И. Отечественная история. ХХ век. учебник для 10−11 классов общеобразовательных учреждений.М.Мнемозина, 1996. ч.II. С. 9, 24, 19, 41, 59, 122., вместе со свойственным ряду пособий использованием вместо взвешенных суждений лексики, более уместной в публицистической, а не учебной литературе, приводит к значительным издержкам в деле образования и воспитания.

Ю.Бокарев приводит пример из сочинения одного одиннадцатиклассника -«Все в стране прекрасно понимали, что Гитлер готовится к нападению, но Сталин запретил обороняться, что едва не привело к поражению. Да что же это за люди — наши деды. Они не смогли расправиться с слабоумным диктатором даже под угрозой собственной гибели. Ну, как их можно после этого уважать». Из сочинения ученика 11 класса школы № 549 г. Москвы.Цит.по Бокарев Ю. Директива № 21. Россия ХХI. 1996. № 7−8. С. 119.Рассмотрение событий войны как схватки двух кровожадных диктаторских режимов, ни к одному из которых школьники не должны испытывать ни малейшей симпатии, разрушает в конечном итоге чувство причастности сегодняшней молодежи к событиям и людям той эпохи.

Проще говоря, школьники перестают говорить наша страна, наша армия, наши герои, мы победили, заменяя подобные выражения отстраненным сталинский режим, или советский, коммунистический. Раз не наше — можно ли этим гордиться. Разрушается связь времен, связь поколений. А история, напротив, призвана сохранять, поддерживать эту связь.

Но уже сегодня достигнут определенный прогресс в исследовании событий войны, особенно ее предыстории, заключающийся, как представляется, в конструировании рационального объяснения действий советского руководства при отказе от ссылок на необъяснимую слепоту, упрямство, глупость и тому подобные факторы, что было свойственно отечественной историографии в период оттепели и затем подхвачено в перестроечные годы. На появившиеся в последнее время материалы стоило бы обратить внимание создателям школьных учебников и пособий.

ГЛАВА 2. ГЕРОИ РОССИЙСКОГО МАСШТАБА И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В УЧЕБНИКАХ ИСТОРИИ

2.1 Герои Великой Отечественной войны

Как мы уже сказали, тема Великой Отечественной войны занимает центральное место во всех учебниках истории России. И это справедливо. Память о войне стала частью самосознания граждан России, ибо «нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой». А Победа в Великой Отечественной войне стала той самой патриотической основой, которая объединила всех граждан России, весь многонациональный советский народ.

Историко-культурный стандарт (ИКС), недавно принятый историческим сообществом, «содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого» и перечень «рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий». URL: http://histrf.ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart. Авторы нового учебника для X кл. В. С. Измозик, О. Н. Журавлёва и С. Н. Рудник (издательский центр «Вентана-Граф»), следуя рекомендациям ИКС, уделили большое внимание Великой Отечественной войне и, прежде всего, человеку на войне, его героизму.В. С. Измозик, О. Н. Журавлева, С.Н. Рудник. История России. X кл. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. М., Вентана-Граф. 2015. Достаточно сказать, что из 52 параграфов учебника, освещающих историю ХХ-XXI вв., 11 посвящены Великой Отечественной войне.

Одним из самых трудных остается вопрос о причинах тяжелых поражений Красной армии в первый период войны. Авторы учебника не утаивают всего трагизма положения, в котором в 1941 г. оказалась армия, народ, страна. Ведь полуправда, умолчание, откровенная ложь о прошлом порождают равнодушие, деформируют общественное сознание и память. Конечно, речь идет и об ошибках и заблуждениях Сталина, связанных со сроками начала войны, о просчетах высшего командования. Но не только это привело к большим потерям: «Командиров и бойцов не успели научить воевать по-современному. Даже на тех участках фронта, где советские войска имели преимущество в живой силе и технике, они действовали не организованно, распыляя силы в мелких контратаках. Многие командиры, кроме отсутствия боевого опыта, в тяжелейших условиях неразберихи и хаоса проявили полную растерянность. Запуганные репрессиями, они боялись брать на себя ответственность, проявлять инициативу. В растерянности пребывало и высшее руководство страны». В. С. Измозик, О. Н. Журавлева, С. Н. Рудник. История России. X кл. Ч. 1. С. 204−205.

Кроме собственных ошибок и просчетов, следует помнить о том, какой сильный враг напал на СССР: опытный, хорошо подготовленный, уверенный в своих силах. Героями, вступившими в бой с врагом, наносившими ему урон, задержавшими его наступление на час, на сутки, стали многие советские люди. Пограничники, летчики… Будем помнить защитников Брестской крепости — майора П. М. Гаврилова и четырнадцатилетнего Петю Клыпа, первых Героев Советского Союза, удостоенных этой награды в войну, летчиков П. Т. Харитонова, С. И. Здоровцева, М. П. Жукова и других. Героизм советских солдат и командиров заставил гитлеровцев «признать, что с таким мужественным противником они еще не встречались». Там же. С. 203.

С каждым месяцем войны, с каждой фронтовой операцией солдаты и командиры Красной армии набирались военного опыта, росло их мастерство, выучка. Увы, этот горький опыт был оплачен ценой больших потерь. И все же к 1943 г. Советская армия переломила ход войны, перехватила стратегическую инициативу. Сталинградская битва, которую немецкие генералы назвали как не поддающуюся никакому описанию битву, ставшую символом борьбы двух враждебных миров; Курская битва, в ходе которой были уничтожены лучшие танковые дивизии германской армии, «десять сталинских ударов» 1944 г., в том числе операция «Багратион» — самая грандиозная наступательная операция во Второй мировой войне — и, наконец, освобождение Европы от гитлеровских захватчиков. Весь этот боевой путь Красной армии представлен на страницах учебника с привлечением фотоматериалов, документов и воспоминаний современников и фотоматериалов.

Особое место в истории Великой Отечественной войны занимает блокада Ленинграда. Учебник создали петербургские историки, и они, конечно же, хотели как можно больше рассказать об этой героической и трагической странице истории войны. Город на Неве стал первым крупным городом Европы, который не смогли захватить немецко-фашистские войска. Такого примера массового мужества и героизма человечество еще не знало.

Без крепкого тыла победить такого врага было невозможно. В годину тяжелых испытаний вся страна превратилась в единый военный лагерь. Особую героическую страницу в истории войны составляет эвакуация промышленности и людей (2,5 тыс. предприятий и 25 млн чел.). Авторы акцентируют внимание учащихся на том, что ничего подобного — ни по количеству вывезенных людей и оборудования, ни по преодоленным расстояниям, ни по опыту создания новой экономической базы в таких масштабах и за такой короткий срок — история не знала. Труд женщин, стариков и подростков, заменивших ушедших на фронт мужчин, героические и одновременно трагические стороны жизни в тылу (тяжелый труд, бараки, карточки, психологическое напряжение) — все это требует особого рассмотрения. Не менее важны и другие патриотические поступки тружеников тыла, например, сбор средств в фонд помощи Красной армии, шефство над госпиталями и др.

Важный вклад в победу над фашизмом внесли ученые. Их самоотверженному труду в годы войны посвящен отдельный пункт параграфа «Наука — фронту». Вот лишь один факт, из тех, что приведены в учебнике: «В 1941 г. в боевых действиях на Черном море противник применил электромагнитные мины, обычные средства борьбы с которыми оказались малоэффективными. Группа виднейших ученых (И.В. Курчатов, И. Е. Тамм, А. П. Александров и др.) нашла новые методы размагничивания боевых кораблей, защиты их от мин, что сохранило флот и спасло жизнь тысячам моряков». Там же. С. 260.

Авторы учебника выделяют еще одну тему — важную роль Русской православной церкви в годы войны. «Тяготы войны, утраты и лишения оживили религиозные настроения в народе»; Там же. С. 265. священнослужители показали себя истинными патриотами и открыто осудили тех, кто сотрудничал с оккупантами. Церковь организовала сбор средств на нужд армии.

Следуя требованиям ИКС, авторы поместили в учебник обширный материал об оккупационной политике немецких властей. Нацисты посеяли в умах молодого поколения немцев веру в безусловное превосходство германской (арийской) расы, призванной управлять миром. Граждан СССР они рассматривали как «унтерменшен» («недочеловеков»), т. е. как представителей «низшей расы». Цель немецкой оккупационной политики состояла в онемечивании славянского населения, превращении его в рабов, установлении на захваченных территориях так называемого «нового порядка». На оккупированной врагом территории осталось 50 млн советских граждан. Они то и испытали все тяготы нацистского «нового порядка»: репрессии и казни за помощь партизанам, за укрывательство евреев и беглых военнопленных, «окончательное решение еврейского вопроса» (холокост), трудовая повинность, уничтожение культурных ценностей. Практически перед каждым человеком, оказавшимся на захваченной территории или в плену, остро вставала проблема выбора собственного поведения. В учебнике показаны разные формы борьбы с захватчиками: не только вооруженная борьба партизан, диверсионных групп, но и деятельность подпольщиков, всесторонняя помощь населения партизанам, военнопленным, евреям. Там же. С. 287.

Известно крылатое выражение: «У войны не женское лицо». Между тем, за время войны около миллиона женщин сменили платья на солдатские гимнастерки, взяли в руки оружие и отправились на фронт и в тыл врага. Им на фронте приходилось труднее всего. Среди Героев Советского Союза военного времени — 86 женщин; открыла их список отважная партизанка

3. А. Космодемьянская.

Показать войну во всей ее эмоционально-психологической полноте помогает большой иллюстративный материал учебника: плакаты, картины, награды, фотографии военной поры. На них показаны не только фронт, но и быт, окопная правда войны, разрушенный Рейхстаг, поверженные знамена гитлеровских частей на Красной площади. И лица фронтовиков и тружеников тыла, молодые и пожилые, опаленные войной.

Авторам важно было показать не только историю фронтовых операций, передвижений армий, но и вклад конкретных людей в Победу. В ИКС справедливо сказано, что следует особо уделять внимание «личности в истории, причем не только через изучение биографий выдающихся людей, но и через постижение перипетий „рядовых граждан“». URL: http://histrf.ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart В разделе учебника, посвященному Великой Отечественной войне, новыми гранями заблистала рубрика «Польза, Честь и Слава», сопровождающая всю линию учебников с VI по X кл. Названием для нее послужил девиз ордена Святого Владимира, которым, начиная с 1782 г., награждали за военные подвиги и подвиги, совершенные «на поприще государственной службы, и воздаяние трудов для пользы общественной». В этой рубрике представлена целая галерея лиц, от рядовых до маршалов. Открывается она рассказом о подвиге сержанта-артиллериста Николая Сиротинина, подбившего 17 танков и бронетранспортеров врага в июле 41-го. «Два часа Николай Сиротинин в одиночку держал оборону. Немцы потеряли 57 чел. Гитлеровцы не верили, что один русский солдат мог сделать такое. Они толпились около разбитой пушки: каждому хотелось увидеть этого необыкновенного красноармейца… Потрясенные мужеством артиллериста, враги сами похоронили русского солдата. Среди немецких офицеров 4-й танковой дивизии был обер-лейтенант Фридрих Хенфельд. В его дневнике найдут запись: «17 июля 1941 г. Сокольничи, близ Кричева. Вечером хоронили неизвестного русского солдата. Он один стоял у пушки, долго расстреливал колонну танков и пехоту, так и погиб. Все удивлялись его храбрости… Оберет (полковник) перед могилой говорил, что если бы все солдаты фюрера дрались, как этот русский, то завоевали бы весь мир!""В.С. Измозик, О. Н. Журавлева, С. Н. Рудник. История России. X кл.Ч. 1. С. 213.

Из статей, опубликованных в рубрике «Польза, Честь и Слава», учащиеся узнают, как бил врага в небе легендарный советский летчик, трижды Герой Советского Союза Александр Покрышкин, почему самому прославленному полководцу войны маршалу Г. К. Жукову «больше всего запомнилось из минувшей войны битва за Москву». Они познакомятся с отважной подпольщицей и разведчицей Анной Морозовой, которая совершала подвиги в тылу врага, часто вызывая огонь на себя. Героиней рубрики стала и Ольга Берггольц, в блокадном Ленинграде согревавшая своими стихами душу ленинградцам и вселявшая в них надежду на скорую победу.

Вместе с фронтовым корреспондентом К. Симоновым ученики пройдут «долгими верстами войны», увидят поле под Могилевым, на котором в первые дни сражений советские воины уничтожили 39 фашистских танков, узнают, как родилось стихотворение «Жди меня…». Не останутся в стороне и люди тыла: ученики узнают о судьбе авиаконструктора, создателя легендарного бомбардировщика Ту-2 А. Н. Туполева, услышат патриотические проповеди-призывы митрополита Сергия. «22 июня 1941 г. Сергий благословлял паству на всенародный подвиг: «Православная наша Церковь всегда разделяла судьбу народа. Вместе с ним она и испытания несла, и утешалась его успехами. Не оставит она народа своего и теперь… Положим же души своя вместе с нашей паствой… Церковь Христова благословляет всех православных на защиту священных границ нашей родины. Господь нам дарует победу""Там же. С. 269. И заканчивает рубрику рассказ о подвиге простого солдата Трифона Лукьяновича, потерявшего на войне всю семью, и ценой своей жизни спасшего от гибели маленькую немецкую девочку.

Погружение ученика в исторический контекст, связанный с героическими событиями Великой Отечественной войны, обеспечивает методический аппарат учебника. Рубрики «Давайте обсудим», «Изучаем источник», позволяют обмениваться мнениями, организовать дискуссию. Разнообразные темы проектной деятельности расширяют опыт оценочных суждений об исторических событиях, мотивах и результатах деятельности, и поступках человека на войне, способствуяформированию ценностных ориентаций личности, верного, справедливого отношения к одному из главных событий нашей истории.

Приведем перечень некоторых тем проектной деятельности в учебнике, посвященных Великой Отечественной войне.

Поля славы российской. Учащимся предлагается собрать информацию о великих битвах, сражениях, героях и полководцах Великой Отечественной войны, оформить результаты своей познавательной деятельности в форме карт и схем, иллюстрированных презентаций, рефератов. При углубленном изучении данной проблемы результаты проведенного исследования представляются в форме реферата.

Герои истории Отечества. Ученикам ставится задача: подумать, о ком из героев Великой Отечественной войны, они хотели узнать больше, чем рассказано в учебнике. Они составляют список литературы (не более пяти книг), который поможет собрать им дополнительную интересную информацию, рассказывают в классе о результатах своей познавательной деятельности.

Современники эпохи. Изучив тему, учащиеся определяют персоналии отечественной и зарубежной истории 1939;1945 гг., являющиеся современниками и непосредственными свидетелями событий Второй мировой войны. Результаты познавательной деятельности оформляются в виде синхронистической таблицы. Используя дополнительную литературу, сеть Интернет, ученики находят высказывания историков, писателей и др. о современниках, готовят краткую характеристику их деятельности.

Голоса и лица эпохи. Учащимся предлагается представить, что они участвуют в подготовке киноленты. С помощью дополнительной литературы, ресурсов сети Интернет, краеведческих материалов и семейных архивов они подбирают аудио-, видеодокументы о Великой Отечественной войне. Это могут быть, фотографии, фрагменты кинохроники, выступлений и многое другое. Найденные материалы используются при подготовке доклада, сообщения, рассказа.

Война стала для всех народов СССР временем тяжелейших испытаний. В противостоянии с жестоким и сильным врагом советские люди проявили свои лучшие качества: любовь к Отчизне, взаимопомощь, терпение, мужество на фронте и в тылу. Война показала, что советский солдат научился воевать на поле брани и в решающий момент морально превзошел врага. И все во имя одной цели — победы над врагом, ставшей частью нашего национального самосознания.

За героические подвиги, совершенные в годы Великой Отечественной войны, почетного звания Героя Советского Союза — высшей степени отличия в нашей стране — были удостоены более 11 600 человек. Из них дважды и более раз удостоились столь высокой чести 115 человек. В списке Героев Советского Союза можно встретить воинов всех видов Вооруженных Сил: свыше 8 тыс. человек являются представителями Сухопутных войск, более 2 тыс. человек — Военно-Воздушных Сил, более 500 человек — Военно-Морского Флота. За особо выдающиеся подвиги звания Героя Советского Союза были удостоены 233 партизана и подпольщика, двое из которых дважды награждены медалью «Золотая Звезда».

Среди Героев Советского Союза — 8182 русских, 2072 украинца, 311 белорусов, 161 татарин, 108 евреев, 96 казахов, 91 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61 мордвин, 44 чуваша, 43 азербайджанца, 39 башкир, 32 осетина, 18 марийцев, 18 туркмен, 15 литовцев, 14 таджиков, 13 латышей, 12 киргизов, 10 коми, 10 удмуртов, 9 эстонцев, 9 карелов, 8 калмыков, 7 кабардинцев, 6 адыгейцев, 5 абхазцев, 3 якута, 2 молдаванина и многие другие сыны и дочери братской семьи советских народов. Званием Героя Советского Союза отмечено активное участие в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками 15 иностранных граждан.

Таким образом, в годы Великой Отечественной войны состоялось наибольшее количество присвоений звания Героя Советского Союза за время, истекшее со дня его введения (16 апреля 1934 г.), и награждений медалью «Золотая Звезда» (учрежденной 1 августа 1939 г.).Многим участникам Великой Отечественной войны, совершившим в ходе ее геройские подвиги, звание Героя Советского Союза присвоено уже после окончания войны. Этот факт особенно ярко свидетельствует о массовом героизме советских людей в борьбе с фашистскими захватчиками за честь, свободу и независимость Родины.

В настоящее время мы наблюдаем активную фазу информационной борьбы за историю, когда политическое руководство ряда стран в ближнем и дальнем зарубежье, вопреки исторической правде, логике, здравому смыслу, в угоду политической конъюнктуре пытается пересмотреть, переписать историю Второй мировой и Великой Отечественной войн.

Это не единственный вызов, с которым историки сталкиваются сегодня. Серьезной проблемой остается обилие псевдонаучной и околонаучной информации, распространяемой, в том числе, через сеть Интернет. Не утонуть в этом «мутном» потоке неправды трудно не только школьнику, но и взрослому человеку. Принятый историческим сообществом Историко-культурный стандарт, которому должны следовать современные российские учебники истории, призван дать достойный отпор любым попыткам фальсифицировать историю Великой Отечественной войны.

2.2 Герои тыла Все мы знаем о подвигах фронтовиков, об их мужестве и героизме, о том, как они давили врагов штыком и снарядом, защищая свою Родину, свои семьи. Однако победа в Великой Отечественной ковалась не только руками солдат Красной Армии. Не меньшую роль в этом сыграли труженики тыла. Люди, которые работали, выбиваясь из сил, чтобы обеспечить солдат едой, одеждой и тем самым штыком, и снарядом.

Советский Союз, несмотря на все донесения, не был готов к войне. Что тому причина? Историки выдвигают разные версии, в которых в рамках этой статьи мы разбираться не будем. Но факт остается фактом: начиная с 22 июня 1941 года, экономика страны начала перестраиваться к условиям военного времени. Чтобы помочь фронту, были мобилизованы все силы и ресурсы. Заводы эвакуировались глубоко в тыл и перестраивались на военный лад. На фабриках и заводах, где когда-то производились холодильники, начали делать бомбы, патроны и гранаты. Советский народ, понимая, что фронт нуждается в их помощи, прилагал все свои усилия. Гении инженерной мысли упрощали и совершенствовали производство. Женщины, недавно проводившие своих мужей, братьев и сыновей на фронт, занимали их место за станком, осваивая незнакомые для себя профессии. «Все для фронта, все для победы!». Это не пустые слова. Дети, старики и женщины, действительно, отдавали все силы, отдавали себя ради победы. Желторотые юнцы, проводившие отцов и старших братьев на фронт, сами рвались в бой и осаждали военкоматы. Одним из таких юнцов был мой дедушка, который изменил дату своего рождения, чтобы как можно скорее уйти на фронт, и сейчас он празднует два дня рождения — один по факту, другой по документам, и дай Бог ему долгих лет жизни. Львиная доля трудностей и забот легла на плечи жителей села. Значительная часть трудоспособного населения деревни ушла на фронт. Армия забирала практически все: технику, лошадей, автомобили, поэтому большую часть работы крестьяне выполняли вручную. Как следствие, резко сократился уровень урожайности. Практически все, что могли собрать, сельчане отдавали фронту, оставляя себе лишь малые крохи для поддержания сил. Давление на сельское хозяйство продолжало расти. Армия требовала продовольствия, а промышленность нуждалась в сырье. Резко возрос экономический и политический нажим. Колхозникам увеличили выработку трудодней почти в 1,5 раза. Практически все регионы страны перешли на самообеспечение, одновременно с этим повысился уровень государственной заготовки продуктов сельского хозяйства. Люди выходили на фермы и в поля, истощенные, и нередко падали в голодные обмороки. Однако, несмотря на трудности, они понимали, что фронту, солдатам, отцам, сыновьям и мужьям нужна их помощь, а потому работали не покладая сил и даже инициировали соревнования между колхозами и совхозами за перевыполнение плана по производству сельскохозяйственной продукции. Вот как звучал призыв колхозников в одной из областных газет: «Для полной победы над фашистскими войсками Красной Армии нужны не только самолёты, танки, пушки и снаряды. Чтобы наши бойцы и дальше били смертельным боем немецких извергов, а рабочие бесперебойно снабжали фронт вооружением и боеприпасами, надо дать армии и трудящимся больше хлеба, мяса, молока, овощей и сельскохозяйственного сырья для промышленности. Это должны сдать мы, работники совхозов, вместе с колхозным крестьянством». Только по этим строчкам можно судить насколько труженики тыла были одержимы мыслями о победе, и на какие жертвы они готовы были пойти, чтобы приблизить этот долгожданный день. Даже получая похоронки, они не переставали трудиться, зная, что это лучший способ отомстить ненавистным фашистам за смерть их родных и близких.

Свой вклад в победу внесли узники ГУЛАГа, многие из которых, добившись досрочного освобождения, погибли на фронтах войны. Миллионы женщин были направлены на рытье окопов, строительство противотанковых рвов и других оборонительных сооружений.

Самоотверженные усилия советских людей вскоре дали свои результаты. Если выпуск промышленной продукции к ноябрю 1941 г. уменьшился более чем вдвое по сравнению с довоенным, то уже в декабре падение производства прекратилось, а с марта 1942 г. начался его стремительный рост.

К середине 1942 г. завершился перевод советской экономики на военный лад, а выпуск военной продукции предприятиями страны превзошел по объему германский.

Несмотря на трудности военного времени, государство уделяло большое внимание развитию отечественной науки. Численность научных учреждений страны в годы войны пополнилась новыми институтами, научными центрами. Были созданы Западно-Сибирский филиал АН СССР в Новосибирске, Академия педагогических наук РСФСР, Академия артиллерийских наук и Академия медицинских наук. Открылись республиканские академии наук в Узбекистане, Азербайджане, Армении.

В годы войны в советском тылу продолжали работать многие деятели науки. Авиаконструкторы А. С. Яковлев, С. А. Лавочкин, А. И. Микоян, М. И. Гуревич, С. В. Ильюшин, В. М. Петляков, А. Н. Туполев создали новые типы самолетов. Лучший танк периода Второй мировой войны — Т-34 — был сконструирован М. И. Кошкиным. Физик Л. Д. Ландау разработал теорию движения квантовой жидкости, за что впоследствии получил Нобелевскую премию. Научный коллектив во главе с академиком А. Ф. Иоффе создал первые советские радиолокаторы. И. В. Курчатов и А. П. Александров разработали метод размагничивания кораблей для защиты от магнитных морских мин. С 1942 г. Курчатов возглавил работу по созданию атомного оружия. История России. XX — начало XXI века. Учебник для 9 кл. Данилов А. А., Косулина Л. Г., Пыжиков А. В. 2003

Теоретические разработки в области аэродинамики С. А. Чаплыгина, М. В. Келдыша, С. А. Христиановича позволили разработать и начать выпуск новых образцов боевых самолетов.

С первых дней войны деятели отечественной культуры вносили весомый вклад в достижение победы. На фронт ушли более тысячи писателей и поэтов, в том числе М. А. Шолохов, А. А. Фадеев, К. М. Симонов, А. Т. Твардовский и многие другие. Каждый четвертый из них не вернулся с войны. Осенью 1941 г. погиб детский писатель А. П. Гайдар. Был убит во время возвращения из осажденного Севастополя один из авторов сатирических романов «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» Е. Петров. В берлинской тюрьме Шпандау был замучен немцами татарский поэт М. Джалиль, попавший тяжелораненым в плен. Десять писателей были удостоены высокого звания Героя Советского Союза.

Более 40 тыс. деятелей искусств побывали на фронте за годы войны. В их числе были выдающиеся артисты И. Москвин, М. Жаров, Н. Крючков, И. Ильинский, А. Тарасова, А. Яблочкина, М. Царев, Н. Черкасов, Е. Гоголева и др.

Несмотря на эвакуацию ведущих киностудий в Среднюю Азию, не прекратил своей деятельности отечественный кинематограф. Деятелями кино в годы войны были выпущены около 500 киножурналов и 34 полнометражных фильма. Особой популярностью пользовались те из них, которые были посвящены борьбе с врагом («Два бойца» JI. Лукова, «Секретарь райкома» И. Пырьева, «Парень из нашего города» А. Столпера, «Нашествие» М. Ромма и др.).

К началу войны в тяжелом положении находилась церковь. На свободе оставались лишь 7 епископов Русской православной церкви во главе с местоблюстителем патриаршего престола митрополитом Сергием.

Пастырям и пасмом Православной Христовой Церкви. 22 июня 1941 г.

и укрепляя патриотические чувства верующих, благословляя их на ратный подвиг и трудовые свершения, но и оказала значительную помощь. По призыву митрополита Сергия были собраны средства на танковую колонну имени Дмитрия Донского. Священники на оккупированных территориях поддерживали связь с подпольем, партизанами, оказывали помощь мирному населению. Многие из них были убиты гитлеровцами.

Такая позиция церкви получила всемерную поддержку со стороны как населения, так и власти. Однако контроль властей за церковью по-прежнему оставался весьма жестким.

Единство фронта и тыла, морально-политическое единство советского общества стали одной из важнейших предпосылок коренного перелома и победы в войне.

Многие труженики тыла после войны были награждены медалью «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны».

Победа в Великой Отечественной войне была добыта нечеловеческими усилиями, как фронтовиков, так и тружеников тыла. И об этом нужно помнить.

ГЛАВА 3. ГЕРОИЗМ НАРОДА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

3.1 Военные формирования, образованные на территории республики В годы войны в Башкирской АССР параллельно создавались национальные воинские части и соединения. Такими частями были 112-я и 113-я кавалерийские дивизии, 1292-й истребительный противотанковый артиллерийский полк, 74-я и 76-я кавалерийские дивизии, Идрицкая стрелковая дивизия, Кременчугско-Александрийская стрелковая дивизия, Невельская стрелковая дивизия, Перекопская стрелковая дивизия, Львовский минометный полк, Брестская стрелковая дивизия. В 1941 году в Уфе было открыто Уфимское пехотное училище.

112-я гвардейская Башкирскаякавалерийская ордена Ленина, Краснознамённая, орденов Суворова и Кутузова дивизия — соединение, была создана для участия в Великой Отечественной войне по национально-региональному признаку. Основанием создания явилось обращение правительства Башкирской АССР в ГКО СССР в ноябре 1941 года с просьбой создать за счёт республиканских ресурсов 2 кавалерийские дивизии. После получения согласия 17 и 29 ноября 1941 года бюро обкома ВКП (б) и Совнаркома БАССР издали постановления, определяющие порядок действий по формированию дивизий.

Из хозяйств республики было передано 13,3 тысячи лошадей, упряжь, обмундирование, фураж и т. д. Комплектование личного состава проходило в основном за счёт пополнения из сельских районов Башкирской АССР. Значительное число командиров из башкир и татар, по разрешению Главного управления формирования Красной Армии, было отозвано с фронта, из других военных округов. В декабре 1941 — январе 1942 гг. прибыли постоянные командиры полков: майор Тагир Таипович Кусимов, майор Гарей Абдуллович Нафиков, майор Гариф Давлетович Макаев. 25 декабря1941 года прибыл и вступил в должность командира дивизии полковник Шаймуратов, который был отозван с фронта с должности командира 1-го особого кавалерийского полка в составе гвардейского кавалерийского корпуса генерала Л. М. Доватора.

Создание происходило на месте отправленных на фронт в октябре-ноябре 1941 года 74-й и 76-й кавалерийских дивизий в районе станции Дёма в Уфимском районе и Благовещенском районе республики. Акманов И. Г., Касимов С. Ф., Кульшарипов М. М., Ахмадеев Т. Х. том 2 // История Башкортостана с древнейших времён до наших дней. — Уфа: Китап, 2006. За период боев башкирские конники прошли сотни километров, уничтожили более 100 танков, 500 автомашин и много другой техники противника и внесла свою достойную лепту в общее дело борьбы с гитлеровскими полчищами.

21 апреля 1943 года в Башкирской АССР был сформирован 1292-й Башкирский истребительный противотанковый артиллерийский полк (ИПТАП) имени Салавата Юлаева.

Полк принимал участие в ходе первого этапа борьбы за освобождение Правобережной Украины. Действуя в полосе обороны 121-й Рыльско-Киевской стрелковой дивизии, 6 декабря 1943 года ИПТАП имени Салавата Юлаева принял первый бой, в ходе которого ликвидировал 48 танков, до 300 немецких солдат и офицеров. В то же время полк потерял почти всё свое вооружение, 19 противотанковых пушек (ЗИС-3) и 40% автотранспорта вышли из строя. Из 580 человек личного состава части в бою 35 получили ранения, 123 пропали без вести и 24 человека были убиты, в том числе заместитель командира полка по политической части майор И. А. Мигалов, командир 4-й батареи старший лейтенант А. А. Пилюгин, командир 6-й батареи лейтенант М. С. Назаров и другие. В связи с этим, приказом № 08 от 6 января 1944 года командующего артиллерией 1-го Украинского фронта 10 января 1944 года 1292-й ИПТАП под командованием подполковника И. Е. Локши был выведен из района фронта и отправлен на доукомплектование в г. Тамбов. Бикмеев М. А. Боевой путь 1292-го Башкирского истребительно-противотанкового артиллерийского полка имени Салавата Юлаева// История башкирского народа. — М.: Восточная литература, 2011. — Т. VI. — С. 37.

12 января 1945 года 1292-й Башкирский истребительно-противотанковый артиллерийский полк имени Салавата Юлаева под командованием подполковника И. Е. Локши принимал участие в артиллерийском наступлении при прорыве обороны вражеского войска на Сандомирском плацдарме. После участвовал в освобождении городов Хмельник, Енджеюв, Кружлев, Жутно, Радомско, Вжесня и др. 19 января 1945 года полк им. С. Юлаева с боями перешёл границу Германии и совместно с частями 7-го механизированного корпуса окружил г. Бреслау. 12 февраля совместно с 26-й механизированной бригадой 7-го механизированного корпуса занял г. Кант. Полком было ликвидировано 2 самоходно-артиллерийские установки, 6 танков, убито и ранено до 200 солдат и офицеров противника. Бикмеев М. А. Боевой путь … — С. 39.

В течение всех боевых действий полком имени Салавата Юлаева было уничтожено 79 танков, 13 самоходных орудий, 38 противотанковых орудий, 11 миномётных батарей, 22 пулемёта, 4 наблюдательных пункта, 25 автомашин, 151 повозка, разрушено 2 переправы, убито и ранено свыше 2 тысяч солдат и офицеров противника. 1292-й ИПТАП прошёл с боями 2 154 км. Бикмеев М. Национальные воинские формирования башкирского народа периода Великой Отечественной войны 1941—1945 гг // Ватандаш. — 2010. — № 4.

В феврале 1943 года под Луганском Башкирская кавдивизия в составе 7-го кавалерийского корпуса совершила глубокий рейд в тыл врага. За 10 дней боев она разгромила несколько воинских частей, уничтожила множество складов о боеприпасами, разрушила 19 железнодорожных мостов. За эту операцию дивизия была награждена орденом Ленина и переименована в 16-ю гвардейскую дивизию. За героизм и отвагу, проявленные в боях под Черниговом (сентябрь 1943 года), а также умелые действия по освобождению города дивизии было присвоено почетное наименование «Черниговская». Далее в составе действующей армии дивизия стремительно двинулась на запад.

За героизм и мужество в боях за Днепр только из числа воинов одного 58-го полка Башкирской дивизии 29 человек удостоились звания Героя Советского Союза. В период январско-мартовских сражений 1944 года дивизия участвовала в освобождении городов Мозыря, Сарны и была награждена орденом Красного Знамени. Летом 1944 года башкирские конники сражались под Ковелем, Владимиро-Волынском, Люблином; дивизия удостоилась ордена Суворова II степени. Рано наступившая весна 1945 года застала 16-ю гвардейскую дивизию в Восточной Пруссии. В составе героических войск 1-го Белорусского фронта Башкирская дивизия принимала активное участие в Берлинской операции. За умелые действия при осуществлении этой операции она была награждена орденом Кутузова II степени. За героизм и отвагу, проявленные в боях с немецко-фашистскими захватчиками, 76 воинам 16-й гвардейской было присвоено звание Героя Советского Союза.

3.2 Герои Башкортостана Как и во всех войнах за независимость, которые вела Россия, большой вклад в Победу внесла Башкирия. Мобилизованные жители республики воевали на всех фронтах Великой Отечественной войны. Наиболее отличившиеся 200 тысяч воинов были награждены орденами и медалями. Из них звания Героя Советского Союза было удостоено 278 человек и 35 человек стали полными кавалерами ордена Славы.

Тысячи воинов из Башкирской АССР участвовали в оборонительных и наступательных боях под Ленинградом. Настоящей грозой для гитлеровцев здесь стал снайпер сержант А. Ахметьянов, лично уничтоживший более 500 фашистов. Воины из Башкирии в составе различных дивизий, прибывших на фронт с Урала, сражались на Волге в 1942 году, под Курском и Белгородом в 1943 году, участвовали в освобождении Украины, Белоруссии. Во время грандиозной битвы под Курском, отбивая яростные атаки наступающего противника, артиллерийский расчет Закия Асфандиярова только за три дня боев уничтожил восемь вражеских танков и несколько десятков гитлеровцев. К концу войны на боевом счету этого расчета было 25 подбитых танков и несколько десятков бронетранспортеров противника. Во время грандиозной битвы под Курском, отбивая яростные атаки наступающего противника, артиллерийский расчет Закия Асфандиярова только за три дня боев уничтожил восемь вражеских танков и несколько десятков гитлеровцев. К концу войны на боевом счету этого расчета было 25 подбитых танков и несколько десятков бронетранспортеров противника. Командиру орудия Заки Асфандиярову было присвоено звание Героя Советского Союза. За героизм и отвагу, проявленные в боях за Днепр, удостоены высокого звавания Героя Советского Союза десятки уроженцев Башкирии.

Уже в первые дни войны уроженцы республики участвовали в обороне страны: в обороне Бресткой крепости приняли участие Р. Исмагилов, Е. Матвиенко, М. Закиров.

Александр Матросов, Миннигали Губайдуллин и Григорий Овчинников своим телом закрыли вражескую амбразуру и посмертно были удостоены звания Героя Советского Союза.

В январе 1943 года во время Сталинградской битвы в составе 44-й стрелковой дивизий совершили бессмертный подвиг Зубай Утягулов и Тимирай Кубакаев. В боях за Днепр отличился Валентин Паширов, под командованием которого танковый взвод уничтожил 10 огневых точек, до роты солдат противника. Артиллерист Степан Овчаров в одиночку подбил четыре танка противника, а Георгий Ветошников отличился при переправе солдат через Днепр.

Дважды Героем Советского Союза стал Муса Гареев — совершив всего около 250 боевых вылетов, он особо отличился в боях во время Восточно-Прусской наступательной операциях.

Среди захвативших в апреле 1945 года рейхстаг и водрузивших Красное знамя на его купол был и уроженец республики Гази Загитов. При штурме Берлина также отличились лётчики Г. Мушников, Н. Дегтярь; артиллеристы В. Тарасенко, А. Калганов, Г. Аскин, И. Ромашкин, пулемётчик И. Трушков, разведчик Г. Саитов. История Башкортостана (1917—1990): Учебник/ Под общ. ред. Р. З. Янгузина. — Уфа, 1997. — С. 164—165.

Уроженцы Башкортостана также участвовали в партизанских движениях. В отрядах украинских партизан воевали Б. Фатхинуров, Партизанский отряд под под его руководством уничтожила 18 бронемашин и бронетранспортёров, потопила в Днепре 3 немецких баржи с зерном. П. Ершов, С. Хабиров. Уроженец г. Уфы И. Александров организовал партизанский отряд в Белоруссии. Одним из организаторов партизанского движения в Одесской области, а затем командиром партизанской бригады имени Яна Жижки был уроженец Башкирии Даян Мурзин.

Во Французском Сопротивлении отличились М. Шагиев, А. Гришанин, Ф. Рыбаков, Г. Чернов, В. Елистратов, а А. Коляскин два года воевал вместе с итальянскими партизанами. Майор Б. Г. Назиров являлся одним из организаторов подпольной группы, организовавший восстание в концлагере Бухенвальд. Кульшарипов М. М. История Башкортостана: ХХ в. Учебник для 9 кл. — Уфа: Китап, 2005. — С. 160. — 248 с.

За проявленный под Москвой героизм был награжден орденом Красного Знамени, и летчик Гали Мазитов, впоследствии ставший Героем Советского Союза. Высокого звания Героя Советского Союза удостоился, участвуя в обороне Москвы, танкист Михаил Криворотов из Башкирии. 1 октября 1941 года его экипаж семь раз ходил в атаку и уничтожил две минометные батареи, противотанковую пушку, пять пулеметов и несколько автомобилей противника. Когда танк загорелся, Криворотов повел его на батарею врага.

Тысячи воинов из Башкирской АССР участвовали в оборонительных и наступательных боях под Ленинградом. Настоящей грозой для гитлеровцев здесь стал снайпер сержант А. Ахметьянов, лично уничтоживший более 500 фашистов. Воины из Башкирии в составе различных дивизий, прибывших на фронт с Урала, сражались на Волге в 1942 году, под Курском и Белгородом в 1943 году, участвовали в освобождении Украины, Белоруссии.

В дни тяжелых боев на Северном Донце героический подвиг совершили тридцать воинов-башкир во главе с лейтенантом Аннаклычем Атаевым. 22 января 1943 года подразделение Атаева стремительной атакой выбило врага с важной укрепленной высоты на западном берегу реки и, отбивая яростные атаки врага, уничтожило свыше 200 гитлеровцев. На следующий день наших осталось всего 17 человек. Враг бросил против них 10 танков и батальон пехоты. Истекая кровью, советские воины уничтожили в этот день 450 немецких солдат и подбили три танка. В неравном бою отважные воины пали смертью храбрых, повторив бессмертный подвиг 28 героев-панфиловцев. А Атаеву посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.

Сыны Советской Башкирии сражались с врагом и в рядах партизан Г. Амиров участвовал в организации первых партизанских отрядов на Смоленщине летом 1941 года. Организатором одного из партизанских отрядов в Витебской области в 1942 году был белоречанин Г. Мочальников. Активным участником партизанского движения на Украине был летчик белоречанин Петр Ершов, ставший одним из лучших разведчиков знаменитого партизанского отряда Дмитрия Медведева и участвовавший в проведении ряда диверсионных операций под руководством легендарного Николая Кузнецова.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Предпринятое исследование истоков, проблем и трактовки героизма советского народа в годы Великой Отечественной войны позволяет сделать ряд принципиальных выводов.

Великая Отечественная война, комплекс оценок и представлений о ней занимает особое место в жизни общества. Великая Отечественная война принадлежит к тем важнейшим событиям отечественной истории, через отношение к которым осуществляется идентификация национального самосознания. Под непосредственным влиянием войны в советском обществе сложилась и сохранялась до начала 90-х гг. специфическая система ценностных ориентаций и приоритетов.

Образ героя войны в сознании общества с течением времени претерпевал серьезные изменения. Анализ процессов послевоенного общественного развития позволил выявить факторы, которые влияли на формирование определенного образа героя войны. Существенное влияние на формирование героя-символа Великой Отечественной войны оказывали архетипы сознания. Коррекция сознания советского общества была обусловлена также системой общественных идеалов и ценностных ориентаций.

Исследование истоков героизма советских людей позволило выявить ряд этапов в процессе её трансформации.

Формирование сознания советского общества происходит в конце 40-х — начале 50-х гг. На его содержание и характер серьезное влияние оказали коммунистические идеалы, которые сложились в советской системе к концу 30-х гг., и активизация ряда архетипов (патриотизма, мессианства, этатизма и некоторых других) общественного сознания, СМИ и деятели культуры, а также деятельность «добровольной организации» ОСОАВИАХИМ. Эти факторы подготовили почву для формирования в сознании общества идеального, героизированного, далекого от исторической реальности образа войны. Такие аспекты войны как цена победы, трудности и потери военных лет, ошибки и просчеты, допущенные руководством страны, не раскрывались. Героизированный образ войны органично вошел в систему выводов и положений официальной идеологии, укрепил моральный и политический авторитет власти. Он получил широкое распространение в сознании общества, был принят им в силу ряда обстоятельств. Он пробуждал чувство национальной гордости, укреплял в сознании общества представление об особой исторической миссии советской страны и советского народа, то есть имел компенсаторный характер.

Одна из самых слабых сторон современных учебников состоит в том, что происходит даже не дегероизация, а пересмотр подвига и того, в чем он состоял. Из учебников по таинственным причинам исчезают характеристики конкретных людей, в лучшем случае, там остаются имена полководцев. А где же люди? Мы же говорим, что воевал народ и победил народ! Более того, в учебниках и на уроках даются порой удивительные сопоставления героев и участников войны из разных стран. Например, соседствуют такие оценки: «блестящий флотоводец» немецкий адмирал Дениц, «лев пустыни» английский фельдмаршал Монтгомери и «мясник» Жуков. Почему мы так себя не уважаем? Зачем обязательно уподобляться той самой унтер-офицерской вдове, которая все время себя сечет нещадно?

К сожалению, почти во всех учебниках (кроме учебника И. Долуцкого) практически ничего не говорится о жизни советских людей в оккупации. Именно в этом проявляется в какой-то мере наследие старых учебников, обходивших этот вопрос фактически полным молчанием. В новых учебниках этот аспект раскрывается скупо, общим упоминанием о гибели людей, расстрелах и концлагерях. Думается, что это упущение отражает в какой-то степени проявленное в годы войны властями равнодушие к судьбам десятков миллионов граждан страны, попавших в самые тяжелые условия.

Центральным аспектом содержания во всех представленных учебниках являются собственно военная история, история битв и сражений, отступлений и обороны, контрнаступлений и штурма, потерь и возвращения своей территории, разгрома и уничтожения вражеских армий.

На ее описание в учебниках А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной и И. И. Долуцкого отводится от 60 до 70% объема главы; в учебнике В. П. Островского и А. И. Уткина — 55−60% объема; в учебниках В. Журавлёва и др. — около 50% объема темы. Таким образом, и в новых школьных учебниках (как и в учебниках 70−80-х гг.) главной доминантой остается история битв и сражений, определявших ход и исход войны. Другие моменты истории войны как социокультурного феномена мировой цивилизации, особенно в XX в., излагаются менее подробно.

Это не единственный вызов, с которым историки сталкиваются сегодня.

Это была война всего народа, даже если и не весь народ был на фронте. Война, которую прочувствовал каждый живущий в стране человек. Эта память генетическая, она сохранится и дальше. Мы должны поблагодарить всех сражавшихся за Родину, склонить головы перед памятью тех, кого уже нет, и пожелать нашим ветеранам, чтобы они провели последние и, надеюсь, долгие годы своей жизни людьми здоровыми, находящимися в центре внимания нашей общественности и так же активно, как это было на фронте, участвующими в современной жизни России.

На плечах учительства огромная ответственность перед теми, кто имеет полное право с нас спрашивать, — перед ветеранами, спасшими мир для нынешних поколений. История — это коллективная память народа, основа его самосознания и культуры. Смысл существования народа, по словам академика Дмитрия Лихачева, состоит именно в создании его собственной уникальной и самобытной культуры, ее сохранении и передаче наиболее значимых ценностей новым поколениям.

Один из соавторов Победы, английский премьер-министр Уинстон Черчилль однажды заметил: «Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министрам приходится только мечтать». Речь, очевидно, шла о том, что именно учителя истории одни из немногих решают задачу формирования национального самосознания, чувства гражданственности и патриотизма у новых поколений. В этой связи трудно переоценить значение изучения Великой Отечественной войны в школе.

В 90-е гг. ХХ в. высокое чувство патриотизма было подорвано. Но, несмотря на то, что после распада СССР были сделаны попытки разрушить историческую память народа о войне, уже с 1992 года книги стали «корректировать» память россиян о Великой Отечественной войне.См.: А.Помагайло. Псевдоисторик Суворов и загадки Второй мировой войны. М., 2002; В.Веселов. Новый Антисуворов. М., 2009. Благодаря которым мы понимаем, что истоки массового героизма видятся в русском национальном характере, в патриотизме, чувстве гордости за свою родину, в нравственном духе народа, в братской дружбе людей разной национальности.

Сейчас стоит задача возродить его у всех наших граждан — от мала до велика.

По нашему мнению его взращивание должно базироваться:

— на объективном освещении нашего исторического прошлого, независимо от времени (великокняжеское, царское, советское, современное), политического, идеологического, экономического состояния государства;

— на иллюстрациях героической борьбы, подвигов, талантов российских граждан в войнах по защите Отечества — прекрасных примерах для подражания;

— на выработке непримиримости к современным недоброжелателям и врагам Отечества;

— на исключении бацилл превосходства одних людей над другими, проявлений шовинизма и национализма в России;

— на искоренении шапкозакидательства, уверенности в легкой победе над любым противником.

Патриотическое воспитание российских граждан даст положительные результаты только в том случае, если этой работой будут пронизаны все структуры нашего общества: детский сад, школа, армия, вуз, семья, трудовые коллективы, общественные организации.

Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:

— повышение роли государственных и общественных структур в формировании у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания;

— совершенствование нормативно-правового, методического и информационного обеспечения функционирования системы патриотического воспитания граждан;

— формирование позитивного отношения общества к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и по призыву;

— внедрение в деятельность организаторов и специалистов патриотического воспитания современных форм, методов и средств воспитательной работы;

— повышение профессионализма организаторов и специалистов патриотического воспитания;

— развитие материально-технической базы патриотического воспитания в образовательных, трудовых, творческих и воинских коллективах и общественных объединениях.

Многогранна и неисчерпаема летопись героизма, проявленного советскими воинами в годы Великой Отечественной войны. Масштабы героизма поразили весь мир еще в ходе войны и будут поражать воображение многих поколений.

Однако, в настоящее время мы наблюдаем активную фазу информационной борьбы за историю, когда политическое руководство ряда стран в ближнем и дальнем зарубежье, вопреки исторической правде, логике, здравому смыслу, в угоду политической конъюнктуре пытается пересмотреть, переписать историю Второй мировой и Великой Отечественной войн.

Серьезной проблемой остается обилие псевдонаучной и околонаучной информации, распространяемой, в том числе, через сеть Интернет. Не утонуть в этом «мутном» потоке неправды трудно не только школьнику, но и взрослому человеку. Принятый историческим сообществом Историко-культурный стандарт, которому должны следовать современные российские учебники истории, призван дать достойный отпор любым попыткам фальсифицировать историю Великой Отечественной войны.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

И ЛИЕРАТУРЫ Источники Афанасьева А. И. и Меркушин В. И. Историческая память россиян о Великой Отечественной войне //Современное российское студенчество: историческая память о войне и формирования патриотизма и гражданственности. — Екатеринбург, 2011.

Баграмян И. Х. Так мы шли к победе. Военные мемуары / И. Х. Баграмян. — М.: Воениздат, 1990.

Бокарев Ю. Директива № 21 Россия XXI. 1997. -№ 1−2. -520 с.

Бондаренко В. Г. Нужен ли оппозиции герой? // Дуэль № 36, 2000. www.duel.ru/200 036/?3651.Электронный ресурс.

Известия ЦК КПСС.1990. -№ 4. -543с.

Камынин В. Д. Историческая память о Великой войне // Проблемы образования, науки и культуры. -№ 1, 2011.

Материалы совещания высшего руководящего состава РККА 23−31 дек.1940 г. Русский Архив Великая Отечественная.Т.121. -М.:1993.

Никифоров Ю. А. Фальсификация второй мировой войны: к постановке проблемы. http://www.google.ru/1 nikiforov-falsif. Электронный ресурс.

Падерин А. А. Война и мир: роль духовной культуры в воспитании патриотического сознания // Материалы научно-практической конференции. — Москва: Изд-во Серебряные нити, 2005.

Печенкин А. А. Была ли возможность наступать Отечественная история. — № 3, 1995.

Помагайло А. Псевдоисторик Суворов и загадки Второй мировой войны. — М., 2002.

Приказы НКО СССР 1937; 21.4.1941 г. Русский Архив Великая Отечественная.Т.122. -М.: 1993.

Литература

Аксел А. Герои России. 1941;1945 — М.: Интерстамо, 2002.

Головченко Е. И. Пропагандистское воздействие на советское население в начале Великой Отечественной войны//Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе». — 2011. — № 2.

Данилов А. А Косулина Л. Г. История России. ХХ век. 2-е изд.- М .: 1996 -345с.

Дмитриенко В. П. История Отечества. XX век.: Пособие для учащихся / В. П. Дмитриенко, В. Д. Есаков, В. А. Шестаков. — М.: Дрофа, 2002.287с.

Долуцкий И. И. Отечественная история. ХХ век. учебник для 10−11 классов общеобразовательных учреждений. ч.II.- М.: 1996.-345 с.

Журавлева О.Н., Пашкова Т. И., Кузин Д.В./Под ред. Ганелина Р. Ш. История. История России (базовый и углубленный уровни)10 кл. -М.: Вентана-Граф, -2014.

Жуковский С.Т., Жуковская И. Г. Россия в истории мировой цивилизации. IX—XX вв. —Издательство: Школьная Пресса, 2001. — 416 с.

История Отечества. 1939;1996 гг. Учеб. для 11 кл. Денисенко В. П Измозик В. С Островский В. П Старцев В. И Спб 1998.313 с.

История России. IX — XX вв. Пособие по отечественной истории для старшеклассников, абитуриентов и студентов под ред. М. М. Шумилова. СПб 1995. 260 с.

Илиевский Н. В. Современные оценки Великой Отечественной войны// Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе», 2010. — № 3. С. 34— 42

Левандовский А.А., Щетинов Ю. А. Россия в 20 веке: Учеб. Для 10−11 кл. общеобразовательных учреждений. 4-е изд. -М.:2000.-370 с.

Невежин В. А. Учебное пособие по истории Великой Отечественной войны//Журнал «Преподавание истории в школе» — 2006. № 1. С. 71—75.

Орлов А.С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. История России: учебник. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ТК Велби, Изд. «Проспект», 2006. — 528 с.

Пятецкий Л. М. История России для абитуриентов и старшеклассников. ХХ век. -М.: 1995. — 462 с.

Шардаков В. С. Ценные свидетельства участников великой битвы//Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе» — 2002. № 1. С. 55—57.