Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Теоретический вопрос Стимулирование сбыта образовательных услуг Практика – Продвижение образовательных услуг: анкетирование 15-20 анкет в приложение

Курсовая: Теоретический вопрос Стимулирование сбыта образовательных услуг Практика – Продвижение образовательных услуг: анкетирование 15-20 анкет в приложение
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В то же время образование как отрасль представляет собой «совокупность учреждений, организаций и предприятий, осуществляющих преимущественно образовательную деятельность, направленную на удовлетворение многообразных потребностей населения в образовательных услугах, на воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества». Главной целью образования как педагогического процесса, его миссией… Читать ещё >

Теоретический вопрос Стимулирование сбыта образовательных услуг Практика – Продвижение образовательных услуг: анкетирование 15-20 анкет в приложение (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Теоретические аспекты стимулирование сбыта образовательных услуг
    • 1. 1. Понятие об образовательной услуге
    • 1. 2. Особенности продвижения образовательных услуг
  • 2. Анализ стимулирования сбыта образовательных услуг в ЧЛГУ
    • 2. 1. Организация и ход исследования по изучению особенностей продвижения Высших учебных заведений на примере ЧЛГУ
    • 2. 2. Результаты исследования продвижения челябинского государственного высшего университета на рынке образовательных услуг города Челябинска
    • 2. 3. Анализ продвижения образовательных услуг ЧЛГУ по анкетированию
  • Заключение
  • Список использованных источников
  • Приложение 4

Тема данной работы — методы стимулирования продажи товаров. Данный вопрос в настоящее время является актуальным, так как для обеспечения эффективной реализации товаров предприятия должно проводить комплекс мероприятий, обеспечивающих физическое распределение товарной массы в рыночном хозяйстве, активное воздействие на ценовую политику, рекламу, а также сервисное обеспечение проданных товаров. На этот комплекс приходится значительный объем целенаправленных маркетинговых действий как самого предприятия, так и его торговых агентов и других коммерческих посредников. Этот комплекс маркетинговых действий по формированию благоприятных для деятельности предприятия условий и является стимулированием сбыта и формированием спроса.

В условиях конкурентной борьбы фирме необходимо выделять свое предложение из множества других предложений фирм — конкурентов, инструментом для этого является комплекс методов стимулирования сбыта.

В ходе выполнения данной работы будут рассмотрены теоретические аспекты вопросы, а также будет проанализирована существующая практика стимулирования продажи товаров на примере конкретной фирмы, занимающейся производством фасованных кондитерских изделий.

Цель работы — определить основные методы стимулирования сбыта и рассмотреть их применение на практике.

1. Теоретические аспекты стимулирование сбыта образовательных услуг.

1.1 Понятие об образовательной услуге.

Прежде чем дать определение термину «образовательная услуга» кратко обозначим сущности понятий «услуга» и «образование».

Ф.Котлер предлагает следующее определение: «Услуга — любое мероприятие или выгода, которые одна сторона может предложить другой и которые в основном неосязаемы и не приводят к завладению чем-либо». Согласно классической теории маркетинга, услугам присущ ряд специфических характеристик, отличающих их от товара и которые необходимо учитывать при разработке маркетинговых программ. Эти характеристики следующие:

 Неосязаемость. Услуги невозможно увидеть, попробовать на вкус, услышать или понюхать до момента приобретения.

 Неотделимость от источника. Услуга неотделима от своего источника, ее осуществление возможно только в присутствии производителя.

 Непостоянство качества. Качество услуг колеблется в широких пределах в зависимости от их производителей, а также от времени и места их оказания.

 Несохраняемость. Услугу невозможно хранить для последующей продажи или использования.

По определению, принятому 20-ой сессией Генеральной конференции ЮНЕСКО, под образованием понимается процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста. В Законе Российской Федерации «Об образовании» дается следующее определение образования — «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» .

В то же время образование как отрасль представляет собой «совокупность учреждений, организаций и предприятий, осуществляющих преимущественно образовательную деятельность, направленную на удовлетворение многообразных потребностей населения в образовательных услугах, на воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества». Главной целью образования как педагогического процесса, его миссией является приращение ценности человека как личности, работника, гражданина.

Основным видом деятельности учреждений образования является создание образовательных услуг. Что скрывается за термином «образовательная услуга»? В чем ее отличие от других видов услуг?

Анализ отечественной литературы и периодики показал, что среди исследователей, изучающих данную проблему, единое мнение по поводу того, что же считать образовательной услугой, отсутствует. В связи с этим постараюсь выделить лишь основные подходы.

Наиболее распространенный из них под образовательными услугами понимает «систему знаний, информации, умений и навыков, которые используются в целях удовлетворения многоликих потребностей человека, общества и государства».

Согласно другому подходу услуга образования в процессе потребления трансформируется в рабочую силу, качество которой зависит не только от совокупности потребленных образовательных услуг, но и от количества и качества личного труда, затраченных в процессе потребления этих услуг, личных способностей, степени их реализации и других субъективных факторов. Поэтому в рамках этого подхода следует отличать совокупность знаний, умений, навыков, которая является продуктом совместного труда преподавателя и обучающегося, от образовательных услуг, потребленных обучающимся, которые суть продукт труда преподавателей. Таким образом, «именно образовательные услуги (т.е. совокупность труда преподавателей), а не знания, умения, навыки, как это часто утверждается в литературе, могут рассматриваться как товарная продукция учебного заведения».

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.В. Паблик рилейшнз для менеджеров. — М.: Экмос, 2002. С. 56.
  2. Г. А. Маркетинг. — СПб.: УЭиФ, 2007. С. 256.
  3. Е.М. Управление связями с общественностью. — М.: ФБК-Пресс, 2007. С. 127.
  4. Н.П. Маркетинг. — М.: Норма, 2009. С. 280.
  5. И.В. Дело и Сервиc. — М.: Экмос, 2009. С. 254.
  6. А. П. Управление персоналом. — М.: Довгань, 2009. С. 357.
  7. Ю.Н. Проблемы управления подготовкой в высшей школе специалистов для предпринимательской деятельности. — М.: Кузбассвузиздат, 2008. С. 267.
  8. Л. Бове, Уилльям Ф. Аренс. Современная реклама. — М.: Довгань, 2005. С. 205.
  9. Ф. Маркетинг менеджмент. — М.: Эконом-пресс, 2008. С. 199.
  10. Ф. Основы маркетинга. — М.: Эконом-пресс, 2005. С. 265.
  11. А.А. Организационное поведение. — М.: Норма 2008. С. 345.
  12. , С.К. Модульная программа для менеджеров. — М.: Инфра-М, 2000. С. 154.
  13. Дж. Экономика государственного сектор. — М.: Инфра-М, 2007. С. 432.
  14. С. Дорнбуш Р. Шмалензи Р. Экономика. — М.: Эконом-пресс 2003. С. 257.
  15. В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. — М.: Норма, 2000. С. 156.
  16. А. Н. Бочаров М.П. Маркетинг в вузах. — М.: Инфра-М, Дело. — 2008. С. 496;
  17. Р. Все о Public Relation: Как добиться успеха в бизнесе, используя связи с общественностью / Пер. с англ. — М.: Лаб. Базовых знаний. — 2008. С. 232;
  18. М.М., Звездова А. Б. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг // Маркетинг 2009. № 6. С. 45−53.
  19. В.М. Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образов. — М.: 2008. C. 43
  20. Ю. Маркетинг образовательных услуг // Высшее образование в России 2000. № 5. С. 33−52.
  21. А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом 2007. № 8. C. 16−24.
  22. А.П. Реклама образовательных услуг // Alma Mater 2007. № 8. С. 55−64.
  23. А.П. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию // Alma Mater 2007. № 1. С. 59−76.
  24. А.П. Цена образования // Alma Mater 2007. № 5. С. 45−78.
  25. Е.Н. Услуги образования и рынок // Российский экономический журнал 2002. № 6. С. 5−16.
  26. О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом 2009. № 1. С. 3−8.
  27. В. Дополнительное образование: идеи и решения // Высшее образование в России 2000. № 5. С. 15−18.
  28. А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога // Аlma mater 2007. № 3. С. 13−21.
  29. Ю.Н. Организационно-экономический механизм профессионального развития человеческих ресурсов организаций сфера дополнительных образовательных услуг: автореф. дис… канд. экон. наук: 08.00.05 / Царегородцев Ю. Н. — СПб.: Изд-во Евроуп. Ун-та, 2001. — 20 с.
  30. А.А. Инновационные стратегии на рынке образовательных услуг: автореф. дис… канд. экон. наук: 08.00.04 / Ченцов А. А. — М.: Изд-во Норма, 2008. — 35 с.
  31. И. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг 2003. № 1. С. 11−15.
  32. В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения / В. П. Щетин 2007. № 11. С. 21−23.
  33. В.П. Рынок образовательных услуг в современной России // Школа 2007. № 3. С. 25−28.
  34. Щур Д.Л., Труханович Л. В. Основные требования к оформлению должностной инструкции // Менеджмент в России и за рубежом 2009. № 6. С. 30−34.
  35. Шкатулла В. И Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» под редакцией. — М.: ЮРИСТЪ, 2001. C. 23
  36. Е.Г. Экономико-организационные аспекты управления системой подготовки менеджеров высшей квалификации для субъектов потребительского рынка: автореф. дис… канд. экон. наук: 07.00.05 / Ягупа Е. Г. — М.: Изд-во Норма, 2000. — 29 с.
  37. М.А. Маркетинг образовательных услуг: базовые понятия [Электронный ресурс] // интернет-сайт. — Режим доступа: www.ooipkro.nm.ru, свободный, (2007. 1 февр.).
  38. А.С. Маркетинг образовательных услуг [Электронный ресурс] // интернет-сайт. — Режим доступа: www.supermarketing.narod.ru, свободный, (2008. 5февр.).
  39. И. С. Средний класс на рынке образовательных услуг [Электронный ресурс] // интернет — сайт. — Режим доступа: www.marketers.rsuh.ru, свободный, (2009. 20 сент.).
  40. Н.Д. Особенности маркетинга в организации дистанционного обучения [Электронный ресурс] // интернет-сайт. — Режим доступа: www.mesi.ru, свободный, (2007. 30 ноябр.).
  41. Материалы семинара Маркетинг образовательных услуг [Электронный ресурс] // интернет-сайт. — Режим доступа: www.marketing.spb.ru2, свободный, (2006. 15 апр.).
  42. С. Современные методы маркетинга в области образования динамика, перспективы [Электронный ресурс] // интернет-сайт. — Режим доступа: www.supermarketing.narod.ru, свободный, (2008. 20 мая).
  43. Институты в Челябинской области. Университеты Челябинской области. Каталог ВУЗов (Высших Учебных Заведений) России [Электронный ресурс] // интернет-сайт. — Режим доступа:
  44. http://www.institute-catalogue.ru/rus/region/56.html, свободный.
  45. Университеты и ВУЗ’ы Челябинска [Электронный ресурс] // интернет-сайт — Режим доступа: http://ul-ucheba.ru/index.php?do=cat&category=vusy, свободный.
  46. ЗАКОН РФ"ОБ ОБРАЗОВАНИИ" от 10.07.1992 N 3266−1 (действующая редакция) http://www.consultant.ru/popular/edu/
  47. Аналитический отчет [Электронный ресурс] // интернет сайт. — Режим доступа: http://www.ulstu.ru/main/view/article/98 900, свободный.
  48. Яндекс.Словари — это поиск по энциклопедиям и словарям русского языка [Электронный ресурс] //интернет-сайт. — Режим доступа:
  49. http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/9/9c/1 009 214.htm, свободный.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!