Современный книжный рынок насыщен значительным количеством самых разнообразных пособий, так или иначе связанных с жанром сочине-ния. Хотя целый ряд высших учебных заведений отменил сочинение и в качестве вступительного экзамена выбрал тестирование, количество этих пособий не убывает. Этот феномен связан, видимо, с тем, что сочинение остается одним из школьных выпускных экзаменов и будет оставаться им на протяжении длительного времени.
Одни пособия предлагают готовые сочинения, другие — свод правил, следуя которым можно написать сочинение на заданную на вступительном экзамене тему.
Не стоит доверять пособиям первого типа, которые, предлагая свое-образный second hand, уверяют абитуриента, что все эти сочинения — золо-тые, серебряные, бронзовые и т. п., — итог долгого кропотливого труда со-ставителя, который не покладая рук собирал их в течение ряда лет. Оста-вим эти измышления на совести составителей и обратимся к фактам. В од-ном из пособий (111 вариантов сочинения 95/96. Шпаргалка. — СПб, 1996.) дано сочинение «Образ автора в романе Пушкина „Евгений Онегин“», в котором имеются следующие строки:
«Обращение к Баратынскому: «Певец пиров и грусти томной…»
«Так бы языков вдохновенный
В порывах сердца своего
Поешь бог ведает кого,.
Берёт перо, его стихи
Звучат и льются. Их читает
Он вслух, в лирическом жару,
Как Дельвиг пьяный на пиру,
У скучной тётки Таню встретил,
К ней как-то Вяземский подсел.
И душу ей занять успел". (С. 151).
В этом отрывке из «Евгения Онегина"(?) сохранены пунктуация и орфография составителя пособия. Остаётся выяснить, из каких трех строф составлена эта «строфа», сколько орфографических и пунктуационных ошибок допустил автор М. В. Иванов, рекомендующий своё пособие «для школьников и абитуриентов», и какую оценку получит абитуриент, если он воспользуется этой шпаргалкой.
Пособия второго типа предлагают не готовые сочинения, написан-ные некими школьниками 10 лет тому назад, а рекомендации, правила по написанию сочинения. К сожалению, ряд пособий начинается с общих ре-комендаций, которые занимают несколько страниц, а заканчиваются теми же образцами сочинений.
Данное пособие — пособие второго типа. Его автор убеждён, что нужно учить не списывать, а писать сочинения и что этому можно научить. Основанием для этого суждения служит опыт работы с учащимися стар-ших классов и со слушателями подготовительных курсов. Наличие такого опыта послужило поводом для переработки пособия «Вступительное со-чинение: от замысла к воплощению», которое вышло 1995 году. Новое по-собие существенно расширено и дополнено. Оно адресовано не только абитуриентам, но и ученикам старших классов, а также преподавателям русского языка и литературы, которые сталкиваются с определенными трудностями при подготовке учащихся к сочинению.
В пособии представлен свод правил по написанию сочинения. Семь глав пособия — семь основных этапов работы над сочинением. В каждой из глав имеются «вопросы и задания» и «полезные советы». Первые можно не выполнять, ко вторым — не прислушиваться. На то и существуют полезные советы, что ими можно не руководствоваться. Тем не менее, советуем об-ратить внимание на то и другое.
Приложение 1 представляет список тем выпускных сочинений, предложенных абитуриентам Иркутского государственного университета в 1995;1999 годах. Данные темы могут использоваться как преподавателем литературы для работы в классе, так и абитуриентом для самостоятельной работы. Иногда автор пособия отсылает читателя к этому приложению. Обратите внимание, что вузовские темы сформулированы иначе, чем школьные, и охватывают значительно больший круг произведений.
Приложение 2 составлено из сочинений, написанных учащимися школы № 44 г. Иркутска. В данное методическое пособие они включены как примеры сочинений различных жанров: рецензии, дневника, интервью.
Приложение 3 включает фрагменты школьных сочинений, которые заставят Вас улыбнуться и помогут избежать подобных ошибок. Говорят, что только глупый учится на собственных ошибках, умный учится на ошибках других. Пусть этот раздел научит Вас тому, как не надо писать сочинение.
