Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Исследование мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Цель исследования — обоснование и построение принципов и содержания экспериментальных методик, направленных на диагностику индивидуально-типических особенностей (уровней формирования) мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Практическая значимость. Разработанные диагностические методы будут способствовать, при их внедрении, получению… Читать ещё >

Исследование мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Дети с задержкой психического развития
  • Проблемы обучения и коррекции развития
    • 1. 1. Особенности детей с задержкой психического развития
  • Психолого-педагогическая и клиническая характеристики
    • 1. 2. Проблемы психолого-педагогической коррекции
  • Тенденция к ранней коррекции
    • 1. 3. Причины пониженной успеваемости и отграничение
  • состояния с ЗПР от состояния педагогической запущенности и состояния, обусловленного соматическими заболеваниями
    • 1. 4. Общие диагностические методы индивидуально-типических
  • особенностей детей с ЗПР
    • 1. 5. Диагностические методы исследования мыслительной
  • деятельности детей с задержкой психического развития
  • (обзор)
  • Выводы
  • Глава II. Экспериментальное исследование мыслительной
  • деятельности шестилетних детей с задержкой психического развития
    • 2. 1. Описание метода. Выборка. Оценочные диагностические
  • критерии. Уровни овладения общей структурой мыслительной деятельности
    • 2. 2. Обобщение рядов конкретных понятий малого объема при
  • помощи знакомых родовых понятий (задание 1)
    • 2. 3. Нисходящая вербальная классификация (задание 2)
    • 2. 4. Обобщение рядов понятий. Восходящая вербальная
  • классификация (задание 3)
    • 2. 5. Классификация предметная (задание 4)
    • 2. 6. Сравнение (задание 5)
    • 2. 7. Простейшие дедуктивные умозаключения (задание 6)
    • 2. 8. Размышление о самом близком опыту предмете на
  • уровне простейшего житейского понятия (задание7)
  • Выводы
  • Заключение
  • Литература

Актуальность проблемы. Своевременное выявление детей с задержкой психического развития (ЗПР), нуждающихся в специальных формах коррекционно-педагогической работы подсказывает необходимость специальной психолого-педагогической службы в рамках психологического мониторинга Самарской области, осуществляемой Региональным социопсихологческим центром департамента науки и образования Администрации Самарской области. Без квалифицированной психолого-педагогической помощи, как показывает опыт, в регионе дети с ЗПР не достигают школьной зрелости не только к шести, но и к семи годам. К сожалению, эта детская категория не так уж малочисленна. Более 50% неуспевающих учащихся младших классов составляют дети с ЗПР (Власова Т.А., 1978), начинающейся в раннем дошкольном детстве. В ряде исследований (Ю.Дауленскене, 1979) приводятся факты неподготовленности к школе по важнейшим психофизическим показателям 16−17% детей от числа поступающих в школу. По данным Самарской медико-педагогической комиссии около 50% поступающих в школу дети с ЗПР.

К сожалению дети дошкольного возраста с ЗПР изучаются пока еще недостаточно интенсивно. Специальная психология располагает в настоящее время рядом исследований, посвященных изучению отдельных психологических функций: памяти (Н.Г.Лутонян, 1977; В. Л. Подобед, 1981) речи (Е.С.Слепович, 1978; Н. Ю. Борякова, 1983) мышления (С.А.Домишкевич, 1977; Шивирев, 1978; И. А. Коробейников, 1980; И. Н. Брокане, 1981; Т. А. Стрекалова, 1982; У. В. Ульенкова, 1990). Однако ни в отечественной, ни в зарубежной психологии к настоящему времени не проведено значительных теоретико-экспериментальных психологических исследований, посвященных разработке научно-обоснованной системы диагностической и коррекционной работы с дошкольниками с ЗПР, в частности с шестилетними. Работы У. В. Ульенковой, (1990) еще не получили широкой проверки в практике работы дошкольных учреждений.

Таким образом, создать одномоментно к настоящему времени психолого-педагогическую службу по выявлению детей с ЗПР затруднительно без предварительного формирования определенного банка данных психолого-педагогических диагностических и коррекционных средств, не говоря уже об отсутствии достаточной учебно-методической литературы и рекомендаций в помощь педагогам и психологам в целях их профессиональных ориентации.

В настоящей работе представлен поиск решений названных проблем.

Объектом данного исследования являются дети дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования — мыслительная деятельность детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Цель исследования — обоснование и построение принципов и содержания экспериментальных методик, направленных на диагностику индивидуально-типических особенностей (уровней формирования) мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и экспериментальные работы по темам: «Проблемы пониженной обучаемости у дошкольников» и «Проблемы задержки психического развития детей дошкольного возраста» .

2. Разработать методику и провести экспериментальное исследование мыслительной деятельности шестилетних детей дошкольного возраста с ЗПР.

3. Обработать и проанализировать результаты эксперимента.

Гипотеза Исследования. Разработка диагностических методов исследования индивидуально-типических особенностей детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в сфере мыслительной деятельности позволит отграничить детей с ЗПР от детей с педагогической запущенностью, культурной запущенностью, с органической умственной отсталостью, а ранняя селекция будет способствовать получению педагогами квалифицированной помощи от психолого-педагогических служб в решении проблемы пониженной успеваемости.

Методической и теоретической основой работы являются принципиальные теоретические и методические положения, сформулированные в трудах основоположников отечественной психологии: Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, А. А. Смирнова, А. В. Запорожца, П. Я. Гальперина, а также современных психологов В. И. Лубовского, Л. А. Венгера, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, У. В. Ульенковой.

Методы исследования. В качестве основных методов были применены следующие два метода: 1) Индивидуальный констатирующий метод; 2) Метод наблюдения за детьми на учебных занятиях и в свободной деятельности (клинический метод).

Практическая значимость. Разработанные диагностические методы будут способствовать, при их внедрении, получению квалифицированной помощи психологам и педагогам на местах, а также контролю обучающегося контингента при массовом мониторинге.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/ Под.ред. К. С. Лебединской. М., 1982. С.125
  2. Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития. М., 1983. 45 с.
  3. И. Н. Особенности вербально-ассоциативной и мыслительной деятельности шестилетних детей с разными уровнями умственного развития. М., 1981. 56 с.
  4. Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). М., 1969. С.364
  5. Л. А. О качественном подходе к диагностики умственного развития ребенка// Вопросы психологии. 1974. № 1. С.116−122.
  6. Т. А. и др. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления: Обзорная информация. М., 1976. Вып. XIII С. 47.
  7. Т. А. Проблемы советской дефектологии // Советская педагогика.1978. № 1. С.58−68
  8. Т. А.; Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей.// Дефектология. 1975. № 6. С.8−17.
  9. Т. А.; Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973. С. 173.
  10. Л. С. Основы дефектологии// Собр.соч. В 6 т. М., 1983. Т.V. С. 368.
  11. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. М., 1971. С 184.
  12. Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М., 1984. С 256 .
  13. Дети с отклонениями в развитии./ Под ред. М. С. Певзнер. М., 1966. 261 с.
  14. С. А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития. М., 1977. 68 с.
  15. А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности// Принцип развития в психологии. М., 1978. С.243−267.
  16. Е. С. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе.//Дети с временными задержками развития. М., 1973. С. 63−66.
  17. И. А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психологического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста. М., 1980. С. 78.
  18. В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989. С. 104.
  19. А. Р. Основы нейропсихологиии. М., 1973. С. 374 .
  20. Н. Г. Возрастная динамика процессов памяти у детей с задержкой психического развития. М., 1977. С. 23 .
  21. М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития// Дефектология.1972. № 3 С.3−9.
  22. В. Л. Особенности кратковременной памяти детей с задержкой психического развития.//Дефектология.1981. № 3. С.17−26.
  23. С. Л. Основы общей психологии. М., 1946. С 704 .
  24. Е. С. Особенности активной речи дошкольников, отстающих в развитии. М., 1978. 74 с.
  25. Т. А. Выявление нарушений развития как задача психологической диагностики // Психодиагностика в школе, 1980, с.39
  26. Т. А. Формирование логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития. М., 1982. 58 с.
  27. Г. Е. Клинические лекции по психиатриии детского возраста (избранные главы). М., 1974. С 319 .
  28. Л. Образовательная программа для детей с трудностями в обучении в США (Калифорния).// Дефектология. 1975.№ 6. С .40−46 .
  29. У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе// Вопросы психологии.1983. № 4. С.62−69.
  30. У. В. Из опыта отбора детей в детском саду в диагностико-подготовительные к школе группы // Вопросы психологии обучения и воспитания, Горький, 1978, с. 51−73 .
  31. У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990. С180 .
  32. Н. А. Диагностика интеллектуальной недостаточности у дошкольников в процессе их предшкольной диспансеризации. М., 1978. 49 с.
  33. Д. Б. Детская психология. М., 1960(а). С. 328.
  34. Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии.1971. № 4. С.6−20.
Заполнить форму текущей работой